七年级语文下册第七单元第30课诗词五首美丽的传说动人的情感素材语文版

七年级语文下册第七单元第30课诗词五首教学说明素材语文版30 诗词五首教学说明课文说明迢迢牵牛星此诗选自《古诗十九首》。

全诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。

《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，但应该不是一个人。

后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。

这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素，叙事言情反复低回，余韵不尽，对后世诗歌创作有深远的影响。

“终日不成章，泣涕零如雨”意思是说：织女因思念牛郎，伤心流泪，无心织布，一整天也织不了多少布；“河汉清且浅，相去复几许”意思是说：银河看起来既清且浅，相隔又能有多远呢?“盈盈一水间，脉脉不得语”诗人根据古代传说，把银河想象成一条河流。

意思是说：一条浅浅的河流，就把牛郎织女隔开了，只能彼此含情地看着，而不能说上一句话。

语，这里是动词，交谈，谈话。

渡荆门送别这首诗开头写荆门一带的江山形势，尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。

最后两句归结到诗题“送别”。

全诗以“渡远”始，以“送行”结，首尾呼应，一气呵成，充溢着远别壮游、心怀开阔的激情。

理解、欣赏这首诗的关键，是搞清“送别”到底是谁送、送谁?从首尾两联看，大概是故乡水——长江送诗人离家远游。

史载，李白从开元十四年秋辞别家乡，乘船东下荆门。

“渡远荆门外，来从楚国游。

”意思是：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览。

一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。

本是诗人乘船顺江东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。

“山随平野尽，江入大荒流。

”意思是：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪；一泻千里的长江奔赴茫茫无际的辽阔平原，依然滔滔不绝。

白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。

白天如此，晚上如何?诗人接着写晚上伫立船头看到的景象。

作者简介1.岑参（715—770；或谓717生），排行二十七。

江陵（今湖北荆州）人，祖籍南阳（今属河南）。

其家三世为相，但自伯父岑羲伏诛后，家道衰落。

天宝三载（744）登进士第，授右内率府兵曹参军。

八载，入安西节度使高仙芝幕任掌书记。

十三载，又在封常清幕任安西北庭节度判官，后迁支度副使。

安史乱后，参始东归。

至德二载（757），为杜甫等举荐，授右补阙。

乾元二年（759），出为虢州长史。

大历二年（767），赴嘉州刺史任，故世称“岑嘉州”。

后罢官，卒于成都旅舍。

生平事迹见《唐才子传》卷三。

岑参为盛唐边塞诗派的代表作家，与高适齐名，并称“高岑”。

岑参因其“累佐戎幕，往来鞍马烽尘间十余载，极征行离别之情，城障塞堡，无不经行”（《唐才子传》卷三），深有生活体验，所以他的边塞诗雄奇瑰丽，风格奇峭，读来令人慷慨感奋。

殷璠评其诗云：“参诗语奇体峻，意亦造奇。

”（《河岳英灵集》）杜确《岑嘉州诗集序》亦云：“属辞尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境，迥拔孤秀，出于常情。

”现存诗约400首，《全唐诗》编为4卷。

有《岑嘉州集》。

2.辛弃疾（1140—1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，中原已为金兵所占。

二十一岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，要求加强作战准备，激励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。

晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。

诗词五首一、文题背景《迢迢牵牛星》关于牛郎织女的故事东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。

大意是说织女是玉皇大帝的孙女，爱上了人间的牛郎，后结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。

玉帝察觉此事，便派王母娘娘下凡押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。

牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了一条天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。

此事感动了玉帝，允许他们每年七月初七，由喜鹊架桥，在天河相会。

以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”或“乞巧节”。

姑娘、媳妇们在这一天要穿针引钱乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。

唐人《七夕》诗云：向月穿针易，临风整线难。

不知谁得巧，明月试着看。

围绕着“乞巧”，又派生出乞聪明、乞富贵、乞美貌、乞长寿等新的形式，而更多的则是乞良缘。

《渡荆门送别》这首诗是李白出蜀时所作。

荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

李白二十五岁的这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。

这时的李白，兴致勃勃，坐在船上纵情观赏沿途巫山两岸高耸入云的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿然开阔，别是一番景色。

《春望》唐肃宗至德元年（756），安史叛军攻下唐都长安。

七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在羌村，去投奔肃宗。

途中为叛军俘获，带到长安。

因他官卑职微，未被囚禁。

《春望》写于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。

《白雪歌送武判官归京》天宝十三年（754），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职。

诗人在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪送人之作。

诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情；以送人结，展现了雪中送人的奇情和深情，再现了边地瑰丽的自然风光和戍边将士的精神风貌。

《迢迢牵牛星》教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。

而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。

东汉末年，社会动荡，政治混乱。

下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。

《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。

这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。

具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。

《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。

《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。

”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样？好不好？点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

诗词五首简介
一、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”用了寓情于景的写作手法。

作者感叹时事和深恨离别，当时杜甫面对破碎的河山、荒芜的城垣，睹物伤怀，寓情于景，虽春光明媚，鸟语花香，但却使作者感叹起时事和深恨离别，因此他把这种感情赋予眼前的景物，说花朵因伤时而流泪，鸟儿因恨别而惊惶不安。

二、高适和岑参是唐朝发展到极盛时期最著名的两个边塞诗人。

三、《西江月》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。

着意描写黄沙岭的夜景。

明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。

词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。

情景交融，优美如画。

恬静自然，生动逼真。

是宋词中以农村生活为题材的佳作。

七年级语文下册第30课诗词五首教案语文版30. 诗词五首教学目标1．通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

2．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。

3．积累诗词名句。

教学重点准确理解诗歌的内容。

教学难点感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境。

课时安排2课时教学过程第一课时学习《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》和《春望》一、导语中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。

读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。

二、学习《迢迢牵牛星》1．初读感知。

(1)播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。

(2)继续配乐，学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。

(3)学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。

(4)学生就词句理解质疑。

(5)点拨。

突出：擢，意思是伸出，念为崸。

间，意思是隔，念为崸崸崸。

2．品读鉴赏。

(1)再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。

①用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。

(悲恨)②既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢？这悲从何来，恨由何生呢？明确：这正是诗人匠心独运之处，诗人正欲使读者反观出一条无边、无底、污浊的无形银河对牛郎织女自由爱情的扼杀，从有形的优美之中见出无形的丑恶。

可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是缘于其对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

③自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。

④与同是以星喻人的马克思给燕妮的情诗《两颗星》的前半部分进行比较，体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。

在那遥远的蓝天上/有两颗奇异的金星/它们总是互相飞往对方/可又一辈子对立相向/为的是能有一次相会/相随合唱/正当它们要相会/忽然有一双手将它们分开。