语文七年级上册第30课《寓言四则》之《塞翁失马》教学设计三、再读：通文意，析情节。
1、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，理解文意，并划出不理解的词句，进行小组的合作学习。
②人皆吊（安慰）之③居（经过）数月④其马将（带领）胡骏马而归⑤其子好（喜欢）骑⑥死者十九（十分之九，绝大部分）2、字词的问题解决了，考查同学们重点句子的翻译。
课件展示：1、此何遽不为福乎？2、其子好骑，堕而折其臂。
在小组内部提出质疑，不能解决的再提交课堂一起解决。
③以“开火车”的形式，让学生流水回答重点字词的意义。
④再次强调“字字落实”、“添字”等基本文言文句子翻译的方法。
采用自主学习、合作学习的方式，让学生通读文意，为下面的分析文章情节做好准备。
2、析情节：分析情节，深入理解课文内容。
1、师问：此故事情节可分为4个部分。
请同学们按时间的顺序，分别用文中的一个词语来概括这四个情节。
明确：失马——得马——折髀——相保（板书）2、师问：你认为这个故事的情节怎么样？（此问指向不明）由“失马——（祸）——得马——（福）——折髀——（祸）——相保——（福）”情节的起伏和祸福的转化引出文章情节的“一波三折”。
3、故事中的塞翁是怎样一个人？从塞翁讲的三句话来分析：①此何遽不为福乎？②此何遽不为祸乎？③此何遽不为福乎？明确：沉着、冷静，失意怡然，得意淡然的一个睿智之人。
（此环节放在“探寓意”之后。
因为由情节的分析，引出“塞翁失马这个故事寄寓了一个什么样的道理？”这个文章重点、难点的分析。
合作讨论后回答。
生举手起立回答。
在理解课文内容的基础上进行情节的概括。
“文似看山不喜平”，让学生知道情节的波折性更能吸引读者。
带出主要人物形象的分析，为下一个环节寓意探究做好准备。
四、研读：提问题，探寓意。
探究这则寓言的寓意。
师提问：塞翁失马这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？（重点、难点！）讨论、点拨①：从寓言故事情节的发展来看：任何事物都是发展变化的。
