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《寓言四则》初中语文七年级（人教版）上册一、教学目标（一）了解寓言的特点。
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
（二）分析故事情节，能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
（三）培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度看问题，实际生活中遇事学会分析。
二、教学重点、难点用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
三、设计说明（1）根据文体特点，掌握学习方法。
每备一课首先教师就得探讨清楚“怎样去阅读这篇文章”，如果这个问题解决好了，学生就有了探险课文的途径，这条“路”如何走便胸有成竹了。
首先，让学生探究寓言，寻找学习方法。
生成了“品读故事——品析寓意——获得启示”的阅读思路，完成了从“面”进入“点”的学习规程，生成了阅读寓言的方法。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
（2）探究故事内容，生成过程甚于结果。
游向大江对岸是目的，但下水时，江水滔滔，对岸迷蒙，此时协调好动作，减少体能消耗，游好这段路程，此时就更显重要了。
过去我们教学重视的是结果，教给学生正确的答案，而很少让学生在这“大江”中游一游，殊不知，游好这段路程，更重要。
因此让学生畅游其中，这其中便是探讨结果的经过，这个过程的路上有困难，刺激，成功的喜悦，更有结果来源的所以然。
在情节的品读中，我让学生探究、合作、师生、生生平等对话，共同探究了情节是：天雨墙坏——儿子与邻人说出同一预测——富人做出不同的判定；读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？接着顺势结出寓意，这个过程中，学生充分享受了品读情节的乐趣，获得了成功的喜悦，生成了过程甚于结果。
我当时也受到熏染，心中充满了欢乐的涟漪。
（3）有独特的情感体验，生成了多角度思考问题的品质。
新课标重视考察学生探究精神和创新意识。
尤其重视和保护学生学习自主性和积极性，鼓励学生用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。
本课从寓言中得启示，学生从不同的角度去进行解读。
30、寓言四则——《智子疑邻》《塞翁失马》课型：文言文讲读教学目标：知识与能力：①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
过程与方法：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
情感与价值观：结合生活体验深刻理解寓意。
教学重点：①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学难点：①结合注释试着翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②意动用法、文言中分数的表示方法教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体课时：1课时教学过程：一、导入课文1、导语：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?2、介绍寓言3、作家作品介绍《韩非子》《淮南子》二、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨．墙坏．不筑．，必将有盗．暮而果大亡．其财其家甚智．其子者近塞．上之人有善术．．马无故亡．而入胡不为．福乎?”其父曰：“此何遽．．居．数月其马将．胡骏马而归马家富良．．其子好骑．．堕．而折其髀．胡人大．入塞死者十九．．此独以．跛之故．落实：这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意，背诵课文让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
3、讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
寓言四则初中语文七年级(人教版)上册一、教学要求1．知识与能力：积累文言词语。
分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2．过程与方法：通过阅读思考，能归纳寓言寓意。
拓展发散性思维能力。
3．情感与体验：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
积累文言词语，翻译句子。
三、教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、教学方法1．诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。
所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。
通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
五、课时安排二课时。
第一课时一、教学要点师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
二、教学步骤（一）导语设计你知道叶公好龙、郑人买履、刻舟求剑这些故事吗？（学生回答，教师明确：这些都是寓言故事。
那么，什么是寓言呢？（出示幻灯关于寓言的知识）今天，我们一起学习《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言。
（二）资料助读投影显示：《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
（三）师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1．听课文朗读，思考：1、赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。
智子疑邻塞翁失马[教材分析]：《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。
故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。
以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
《塞翁失马》文章写塞翁先是失马，后反而得马，儿子骑马折髀，后反而在战争中得以父子相保，环环相扣，一波三折。
通过故事，告诉我们，事物的发展都有正反两个方面的可能，在特定的条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，要辩证地看待事物。
教学目标1．知识与技能：积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2．过程与方法：加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3．情感态度与价值观：培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。
并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学重点1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3．在理解的基础上背诵课文。
教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。
教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
课时安排一课时。
教学步骤导入新课一、《智子疑邻》学习1、全班朗读《智子疑邻》2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，了解两则寓言的故事情节及寓意。
3、通过品味关键语句理解寓言寓意。
4、从不同角度灵活地理解寓意。
【知识链接】寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”【自学导航】1、借助工具书，将下列加点字注音或根据拼音写汉字。
diāo像（）庇护（）粘住（）何jù( )jùn马（）塞上（）饶头（）爱慕（）lǎ叭( ) 堕（）弦（）髀（）跛（）2、文学常识填空。
（1）寓言，用___________寄寓意味深长的道理，给人以启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是__________，也可以是拟人化的____________。
（2）《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》选自__________，它是一部_______故事集，相传伊索是公元前6世纪______人，善于讲动物故事。
（3）《智子疑邻》节选自___________，韩非，__________末期著名的_________家。
（4）《塞翁失马》节选自________________，__________时淮南王__________等编著。
第三课时学习《智子疑邻》【知识链接】韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。
他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。
后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。
