会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、自主学习，相信自己1.尝试朗读课文2-3遍，力求读准字音、体现句读、读出意思。
2.参照注释，借助工具书，疏通词句，揣摩意思，圈点勾画，用双色笔在课本上做出注解。
3.质疑。
我不能够理解的词句有：二、展示交流，质疑答疑1.各组推选1名批注最精美的组员，展示作品（展示方式自定，限时5分钟），全班评选出优胜者3名，表彰奖励2.学贵有疑。
全班临时划分为两个小组，就课文翻译方面相互质疑答疑。
每组质疑3次机会，有对方答疑。
质疑每次得5分，答疑每次得5分。
质疑和答疑的过程，要用好双色笔，做好笔记。
三、课后作业，巩固反馈1.一词多义然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎？子：子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉为：为一说，使与书俱若业为吾所有非独书为然而少时之岁月为可惜也知之为知之，不知为不知今夫弈之为数为是其智弗若与焉：非夫人之物，而强假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论焉之：吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以书而告之曰与张氏之吝书，若不相类富：然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富而：随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已2.词类活用汗牛塞屋庋藏焉归而形诸梦其切如是唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类3.重点文言词语解释惴惴焉摩玩之不已。
必高束焉，庋藏焉。
家贫难致归而形诸梦。
故有所览辄省记。
而少时之岁月为可惜也。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
4.古今异义词*其他祖父积，子孙弃者无论焉。
【祖父】古义：今义：【无论】古义：今义：*非夫人之物而强假焉【夫人】古义：今义：*子不闻藏书者乎然天子读书者有几【子】古义：今义：5.翻译句子：（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者，无论焉。
（2）往借不与，归而形诸梦。
（3）通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
（4）为一说，使与书俱。
会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、温故知新，自主钻研1.《借书不还，天打雷劈》一文作者不仅就“借书”持强烈的反对态度，而且借题发挥，批判的锋芒直指国人的劣根。
《黄生借书说》的作者袁枚关于借书一事又有何高见呢？（相关背景：古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
）2.《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。
3.“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是意思。
二、合作研讨，展示交流1.文章开头开门见山，提出论点：“”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是①；②；③。
首先，举历史上的例证，、和都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用和的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。
接着，以和加以印证。
最后，以和黄生相对照，使黄生能感到，以激励他下苦功读书。
2.设想，袁枚与柏杨狭路相逢，关于这两篇文章的观点与写作意图，他们会有怎样的对话？三、当堂检测，巩固提升1.前三段的中心论点是 ( )A天子读书者有几 B书非借不能读也 C 富贵人读书者有几 D 非独书为然，天下物皆然 2.体会下边两句话的含义，完成题目：*然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
( 1 ) “借者”是指 ( )A . 作者本人B .黄生C .泛指家贫无力购书的人D .借给别人书的人( 2 ) “可惜”的意思是 ( )A . 应当珍惜B . 值得惋惜C . 使人叹息D . 让人可怜* 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
( 1 ) “知幸与不幸”说明的是 ( )A . 说明两人的遭遇不同B . 希望黄生懂得借书的艰难C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同D . 说明幸福与不幸福的辩证关系( 2 ) “归书也必速”的意思是 ( )A . 希望黄生尽快地还书B . 暗示黄生不要把书转借别人C . 劝勉黄生勤奋地读书D . 提示黄生读书的速度必须要快3.下列说法有误的一项是 ( )A . 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
B . 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
C . “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
D . 本文运用了例证法、正反对比论证法。
四、作业反馈与能力训练书非借不能读也。
子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。
非读书为然，天下物皆然。
非夫人之物而强假．焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而见之矣。
若业．为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑．俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览，辄．省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
1、给下列加点字注音：强假．（）惴惴．．（）庋．（）俟．（）省．（）素蟫．（）2、解释文中加点的字：假：业：姑：辄：3、辨析下列加点词古今义相同的一项是（）A、其他祖父积、子孙弃者无论．．焉B、非夫人．．之物而强假焉C、其他．．祖父积、子孙弃者无论焉D、少时之岁月为可惜．．也4、下列多义词意义相同的一项是（）然天子读书者有几往借不与天下物皆然为一说，使与书俱《七略》若业为吾所有少时之岁月为可惜也为一说，使与书俱5、下列句子句式同例句相同的一项是（）例句：天下物皆然A、若业为吾所有B、然天子读书者有几C、往借不与，归而形诸梦D、少时之岁月为可惜也6、对文意理解不正确的一项是（）A、以“天子之书”、“富贵家之书”为例，从正面例证了“书非借不能读也”的观点。
B、将“强假”与“为吾所有”两种情况放在一起，对比了两种不同的心境。
C、将“余幼”时与“通籍后”的读书情形作一对比，以此突出少时借书来读的专心。
D、作者的主要观点是“书非借不能读也”，以此来勉励黄生，希望他能多借书来读。
7、中的第一人称代词有，写出3个自己所学过的第二人称代词：。
会宁县郭城驿初级中学语文“积累·运用”式导学案一、课前热身说说我们比较熟悉的培根的名言。
二、反复诵读课文，当堂背诵第11自然段采用竞赛形式，限时15分钟。
三、默读课文，整体感知（自主学习，展示交流）作者从哪几个方面谈读书？四、再读课文，交流看法（小组合作，探究展示）1、本文谈了很多作者自己对读书的认识，也提出了很多关于读书的观点，而且很多观点并没有展开论述。
对作者的这些读书观点，你最认同哪一点呢，先指出来，再谈谈你的认识。
2、细读课文，合作探究，从修辞的角度品味积累下列语句，揣摩本文语言的精妙。
①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
②狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。
③精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。
例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
五、练习巩固1.注音：消遣（）挑剔（）咀嚼（）狡黠（）运筹（）2.课文阅读理解：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动来改善一样。
例如打球有利于腰背，射箭可以扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
缺乏分析判断力的人，他可以研习形而上学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。
不善于推理的人，可以研习法律案例，如此等等。
这种种心灵上的缺陷，都可以通过求知来治疗。
1、仿照下面的句子写一句话。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
使人，使人，使人。
2、选文要说明什么观点？作者运用了什么方法来说明？3、选文中的破折号有什么作用？你认为用得好吗？4、“一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
”既然容易出错，还要研习数学，那不是有矛盾吗？5、心灵上的缺陷还可以通过什么来治疗？6、作者说“知识能塑造人的性格”，这句话在你身上是如何体现的？作者还说“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善”，你有类似的感受吗？3.拓展阅读：读书与思考（钟敬文）①读书，顾名思义，就是同书本打交道。
也许有人会问，这也需要方法吗？当然需要。
假如一个同学天天读书，投入的精力很多，读什么记什么，这是不是最好的阅读之道呢？这样读书，也是一种读书法，古人叫做“记诵之学”，他这样用功地读书，绝对比不读书、不记诵要好。
但这种读书，不能成为一种学问，不算是上乘的读书。
因为他得来的学问是死的。
读书多是好事，但还要用种种科学知识来帮助理解书本的内容。
如果要使书本上的知识“活”起来，这就要想，要思考。
②在读书的过程中，要给思考留下余地。
你在求知时，学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰头，就只能摆在那里，不发生“化学作用”，无法变成你自己的养料。
人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。
读书者需要动脑思考，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。
读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当做垃圾处理。
③改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。
青年人对新事物敏感，这当然是好现象。
但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化，就盲目地追逐，结果让自己的头脑成了外国理论的跑马场。
里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了。
这种情况，应当引起警惕。
古人说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近“不思”、“不学”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危机。
我看是不能这样继续下去的。
大家要有清醒的意识，要在读书上多用脑。
读外国书如此，读中国书也如此。
因此，在读书中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收营养；。
