知觉与归因理论
- 格式:ppt
- 大小:7.06 MB
- 文档页数:83
归因理论的主要内容
归因理论主要研究以下内容:首先是行为的归因,即根据人的行为和外部表现来推断其心理活动;其次是心理活动的归因,即研究人们心理活动产生的原因;最后是对人们未来行为的预测,即根据过去的行为表现来预测未来可能的行为。
目前,归因理论的研究主要集中在以下两个方面:一是将人的行为归结为内部原因或外部原因。
根据凯里的归因模式,这取决于人的知觉过程,包括知觉本人的特点、知觉对象的特点以及交往情境。
通过考虑一贯性、普遍性和差异性三个标准,可以决定应该将行为归因为内部原因还是外部原因。
另一个方面是研究人们获得成功或遭遇失败的归因倾向。
这种倾向可能会影响人们对自己和他人的评价,并影响他们未来的行为。
因此,了解这种归因倾向对于理解人们的行为和决策非常重要。
试用社会知觉偏差和归因理论来对学生和老师的行为进行分析归因是对自己的行为或他人的活动的因果关系做出解释和推论,它直接影响和决定随后的行为,是影响个体积极性的重要因素。
在学生学习过程中,学生会体验到成功与失败,同时教师和学生还会寻找学习成功与失败的原因,这就是对学生成就行为的归因。
其中教师的归因是影响学生成就行为的一个重要因素。
教师是学生在学校的“权威人物”,它是传递知识和社会价值观的社会代表,是学生的榜样。
教师的一言一行对学生有很大的影响。
教师对学生成就行为的归因直接影响学生的自我归因,进而影响学生的后继行为,也就是说,教师的归因及后继行为(如对学生采取的行为、态度、情感等)都会成为学生对自己行为结果进行归因的重要线索和依据。
然而,教师对他人及自己行为原因的推断并不总是正确的,在归因过程中常常由于主客观条件的影响而发生错误,导致归因偏差。
因此,对教师的归因偏差进行分析并加以矫正,将有助于提高学生的学习积极性,提高教育效果,在教学实践过程中具有十分重要的意义。
1 归因理论及其对学生成就行为的影响1.1 韦纳的成就行为归因理论韦纳在研究人们对成功与失败的归因倾向时认为,根据控制点这一纬度可以从内在的和外在的方面进行归因,同时还要考虑原因的稳定性与否。
籍此,他把个体工作成败的归因分为4种类型。
即能力、努力、工作难度和运气。
韦纳进一步认为,个体把自己的成败归因于何种类型,对其本人将来的行为会有很大的影响。
他的研究指出,把成功归结为内部原因(努力、能力),会使人产生满足和自豪(使人满怀信心地对待未来事件),而把失败归于内因,会使人感到羞耻和沮丧(面对未来信心动摇);把成功归因于稳定因素(任务容易或能力强),会提高以后工作的积极性,把失败归因于稳定因素(任务难或能力差),会降低以后工作的积极性。
1.2 教师归因对学生归因以及学生后继行为的影响韦纳等人通过研究发现可控性维度与他人的反应关系极为密切。
在学业成就上,勤奋努力(可控因家)通常比能力更容易获得教师的奖励;在失败时,缺乏努力比缺乏能力则更常受到惩罚。
社会知觉的种类与效应社会知觉是指个体对于社会环境和他人行为的认知和理解。
它包括了对他人的特质、动机和情绪的觉察,并通过观察和解释他人的行为来了解社会。
社会知觉有很多种类和效应,下面将详细介绍几种常见的种类和效应。
1.第一印象效应:第一印象是指在初次接触他人时形成的关于他人的印象。
第一印象效应指的是,在认识他人的初期阶段,最初的印象会对后续的感知和评价产生持续的影响。
例如,一个人的外貌、穿着、姿势等因素都会在我们第一次见到他时给我们留下印象,并会影响我们对他人的整体评价。
2.归因理论:归因指的是个体对于他人行为的解释或归因的过程。
归因理论研究个体是如何通过观察他人的行为,将其归因于内在因素(如个人特质)或外在因素(如环境因素)的。
例如,当我们看到人遇到困难时,我们可能会将其归因为他的个人能力不足,或者将其归因为外部环境的不利条件。
3.偏见和歧视:偏见是指个体对于他人的不公正和片面的看法和态度,歧视是基于这些偏见而产生的对他人的不平等对待。
偏见和歧视往往是根据个体自身的社会化、文化背景以及媒体等因素形成的。
这些偏见和歧视会导致对特定群体的不公正对待,形成社会不平等。
4.社会比较:社会比较是指个体通过与他人进行比较来了解自己的社会地位和价值。
社会比较可以是水平比较,即与同一群体的其他成员进行比较;也可以是垂直比较,即与其他群体的成员进行比较。
社会比较对于个体的自我认同和满足感有重要影响,但也可能导致焦虑和不满。
5.群体类比效应:群体类比效应指的是个体在认识他人时将其归属于一些特定群体,并通过对该群体的特征和行为做类比来进行判断。
群体类比效应往往基于个体对一些群体的固有偏见和刻板印象而产生,导致对该群体的一般化和歧视性评价。
总之,社会知觉是个体对于社会环境和他人行为的认知和理解,它对于个体的行为和决策具有重要影响。
了解社会知觉的种类和效应可以帮助我们更好地理解他人和社会,并避免偏见和歧视的产生,促进社会公正和和谐。
社会知觉的分类以及归因的模式社会知觉及其效应一、社会知觉的概念与分类 1、社会知觉:对人的知觉(社会知觉的概念是由美国心理学家布鲁纳于1947年提出并使用的) 2、社会知觉的分类(1)对人的知觉(主要指通过对别人外部特征的知觉,进而取得对他们的动机、感情、意图等的认识)(2)人际知觉(即对人与人之间关系的知觉)(3)角色知觉(指对人们所表现的角色行为的知觉)二、社会知觉的效应 1、第一印象效应(主要是获得被知觉者的表情、姿态、身材、仪表、服装等方面的印象,一般来说第一印象是消极的)。
2、晕轮效应(在观察某个人时,对于他的某种品质或特征有清晰明显的知觉,由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出,从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉)。
3、优先效应和近因效应(优先效应是指一个人最先给人留下的印象有强烈的影响,它与第一印象的作用是相同的;近因效应则是指最后给人留下的印象具有强烈的影响)。
4、定型效应(指人们头脑中形成了对社会上某一类人的比较固定的看法)。
社会知觉的归因分析一、归因的概念及其内容归因:指人们对他人或自己的所作所为进行分析,解释和推测其原因的过程归因的内容:1、心理活动的归因2、行为的归因3、对人们未来行为的预测二、归因的模式归因理论最早是由美国社会心理学家海德于1985年提出来的。
1、海德的两归因模式:情境归因和个人倾向归因。
海德是基于人类总是试图从周围世界得出某种意义这一考虑而提出归因模式的,是从(外归因)和(内归因)来建构他的归因模式的。
2、凯利的三度归因模式:知觉者本人的特点,知觉对象的特点,知觉者与知觉对象进行交往时所处。
一、名词解释1.知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各部分和属性的整体反映(在感觉基础上产生,对感觉整合后的反映)2.比率智商:是智力年龄与实足年龄之比3.思维:是以人已有的知识为中介,人脑对客观现实的间接的概括的反映,是认知活动的高级形式4.气质:指受先天因素影响较大的,表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征5.前摄抑制:业已存在的旧信息影响到新信息的提取。
6.心理学:是研究心理现象及规律的科学7。
性格:是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征8。
智力:我国一般认为是知识方面的各种能力的综合,是人们认识、改造世界的一种能力,包括注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力等。
大多数人认为智力是人的一种综合的认知能力,包括学习能力,问题解决能力,社会适应能力,抽象思维能力等9。
有意后注意:指有预定的目的,不需意志努力的注意。
10. 想像:人脑对已有表象经行加工改造而创造出新形象的过程11。
情商:主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
12。
个性:主要是指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和13。
记忆:是人对过去经验的保持和再现,是人脑对过去经历过的事物的反映,指在头脑中积累、保存和提取的个体经验的心理过程14。
适应:是在刺激物持续作用下感受性发生变化,适应既可以是提高感受性,也可以是降低感受性15。
自然实验法:在日常生活条件下,对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法,它可以研究各种心理过程和个性心理特点16.遗忘:对记识过的内容既不能回忆也不能再认,或发生错误的回忆会再认17.离差智商:是以智力的正态分布曲线为基础,将人们的智商看做是以平均数为100,标准为15的正态分布,它表明被试的分数相对于处于同龄标准化样组的均数之上或之下有多远。
18.观察法:在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动和发展的规律的方法19。