《藻类、苔藓和蕨类植物》

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思背景介绍藻类、苔藓和蕨类植物是植物界中最原始的植物类群之一，它们在地球上存在了数亿年的时间。

它们具有独特的生活史和适应环境的能力，对环境的保护和生态系统的建设有着重要的作用。

教学目标本次教学的目标是使学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本结构和特征，了解它们在生态系统中的作用，并培养学生的观察和实验能力。

教学内容1. 藻类植物藻类植物是一类比较简单的植物，它们主要生活在水中。

在这部分的教学中，我们首先介绍了藻类植物的分类和常见的种类，然后让学生观察鳌虾的样本，了解藻类与鳌虾的共生关系。

2. 苔藓植物苔藓植物是一类比较原始的植物，它们的体型比较简单，通常分为营养体和生殖体两部分。

在这部分的教学中，我们以实验为主，让学生观察苔藓植物的营养体和生殖体，并了解它们的结构和生活史。

3. 蕨类植物蕨类植物是一类较为复杂的植物，它们的体型比较大且多样化。

在这部分的教学中，我们首先介绍了蕨类植物的特点和繁殖方式，然后通过观察蕨类植物的植株、叶片和孢子囊等结构，让学生了解它们的生活方式和功能。

教学反思教学方法选择合理本次教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、观察和实验等。

这些方法形式多样，能够满足学生不同的学习需求，提高了教学效果。

尤其是实验环节，让学生亲自动手操作，增加了学生的参与度和学习的乐趣。

内容安排有序本次教学中，我们将藻类、苔藓和蕨类植物分别进行了介绍，通过有序的内容安排，帮助学生逐步了解不同类群的植物。

同时，我们注重将教学内容与学生的实际生活联系起来，例如通过观察鳌虾与藻类的共生关系，让学生更加深入地理解藻类的生态作用。

学生参与度提高通过实验活动，我们让学生亲自动手操作、观察和记录，培养了学生的实践能力和观察能力。

学生在实验中积极参与，与同学们进行交流讨论，提出问题，并尝试解决问题。

这种积极的参与度有助于增强学生的学习兴趣和主动性。

学生反馈情况根据学生的反馈情况，大部分学生对这一主题的教学内容表示了浓厚的兴趣。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案课后·知能演练基础巩固知识点一藻类1.春天来了,清澈的湖水泛起绿色。

水变绿的原因是()A.水中细菌增多B.水中氧气增多C.水中盐增多D.水中的藻类大量繁殖2.下列关于藻类在自然界中的作用以及与人类关系的叙述,错误的是()A.有些藻类可作为鱼类的饵料B.有些藻类可供食用C.有些藻类可供药用D.不能提供氧气知识点二苔藓植物3.下列可以作为监测空气污染程度的指示植物的是()A.肾蕨B.墙藓C.玉米D.卷柏4.“苔花如米小,也学牡丹开。

”所谓的“苔花”其实是右图所示苔藓植物的结构a,a里面含有大量的()A.花粉B.孢子C.种子D.卵细胞知识点三蕨类植物5.下列不属于蕨类植物的是()A.贯众B.卷柏C.满江红D.水绵6.蕨类植物的植株一般比苔藓植物高大的主要原因是()A.对有害气体反应不敏感B.蕨类植物依靠孢子繁殖C.大多生活在潮湿环境中D.根、茎、叶中有输导组织7.下列蕨类植物与人类关系的匹配,错误的是()A.卷柏——药用B.贯众——观赏C.蕨——食用D.满江红——作为饲料能力提升8.下列关于苔藓植物的叙述,错误的是()A.许多苔藓植物的“叶”只有一层细胞B.一般都很矮小C.“茎”中有导管,“叶”中有叶脉D.通常具有类似茎和叶的分化9.下列关于蕨类植物的叙述,错误的是()A.蕨类植物比苔藓植物结构复杂B.有根、茎、叶的分化,有输导组织C.用种子繁殖后代D.贯众、卷柏、满江红都是蕨类植物10.根据下图回答问题。

海带葫芦藓肾蕨(1)海带生活在中,它属于。

(2)一般在的环境中能看到葫芦藓。

(3)①中有,其成熟后落在温暖潮湿的地方,就会萌发和生长;②是;③是;④是。

(4)有的科学家将上述三类生物归纳到同一个生物类群,依据是它们都靠繁殖后代。

思维拓展11.小明学习了藻类的相关知识后,他想到了一个问题:水绵是藻类,必须生活在水中吗?请针对他提出的问题设计一个方案进行探究。

(1)你作出的假设是。

课后反思
本节课是七年级第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，目的是让学生从简单到复杂、从低等到高等逐步认识生物圈中的绿色植物。

本节课的重点是藻类、苔藓和蕨类三种植物的生活环境、结构特点及与人类的关系，情感态度与价值观上激发学生热爱自然，保护生态环境的情感。

授课时，采用四幅图片让学生从视觉上认识绿色植物在我们生活中的地位，导出今天所要讲授的新课。

新授中利用一些古诗和大量的图片，采用对比的方法，结合实际生活中用品（如果冻、食盐），引导小组合作独立探究，教师及时点评。

最后以视频的方式小结，系统梳理本节课所学新知。

本节课整体来看，绝大部分学生能够积极去思考探究，并积极回答问题。

但本节课也有不足之处，首先在授课开始时，作为授课教师的我稍显紧张，未能在第一时间调动起学生的积极性；再次在授课过程中，重复性的语言出现的次数较多，语言不够精简；第三，本节课对于环保的知识涉及不够。

在以后的授课过程中，我会继续发扬优点，改正不足，多听课，虚心接受各位同事的意见及建议，争取下次去的好成绩。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计（一）教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。

同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。

注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。

（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。

他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。

而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。

使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。

（三）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。

（2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。

（3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。

（2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。

（3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

藻类、苔藓和蕨类植物教案藻类、苔藓和蕨类植物教案教学目标：、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。

3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

教学重点和难点：、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学过程：教学环节教师活动学生活动导入：对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。

介绍三种植物展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点练习利用本节课的内容解决生活中的问题：、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。

这是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。

几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？总结：这三种植物都是我们生活中重要的组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。

教学后记：这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。

最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。

藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。

能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。

情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。

三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。

本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。

特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。

对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。

增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案一、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。

（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。

（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。

2、情感目标（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。

（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。

3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。

二、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

三、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图欣赏图片引入新课讲授新课一、藻类植物播放图片（伴音乐）展示课件讨论：1、常见的藻类植物有哪些？生活环境和形态结构怎样？于常见的绿色开花植物有什么不同？3、藻类植物有什么特征？评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。

并介绍常见的藻类植物叶状体海带根状物紫菜衣藻水绵。

讨论：藻类植物与人类有什么关系？从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。

从药店买到碘液证明可药用。

它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。

它能光合作用、释放氧气。

思考：哪些植物给你留下了深刻的印象？学生阅读教材72页-73页回答问题观察后，发现问题、自主探究。

合作交流、表达。

学生的答案有多种。

观察课件、思考讨论并交流表达。

观察后回答：藻类植物多数生活在水中。

藻类植物没有根、茎、叶分化。

理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。

关注藻类、植物的生存环境讨论、交流、表达，体会藻类植物常见种类、与人类关系。

设置悬念培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。

培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。

联系生活。

联系生活，加深印象关注藻类植物与人类的关系。

二、苔藓植物三、蕨类植物展示课件（老师送给你们一块绿地毯）展示图片苔藓植物与藻类植物有很多改变，你发现了吗？讨论：1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？2、苔藓植物有什么特点？评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学目标：
知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物
的生存状况。

能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。

情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。

二、重点和难点：
教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。

三、教学媒体：多媒体课件
四、教学方法：观察法、比较法、讨论法。

六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、概述本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元《生物圈中有哪些绿色植物》第一节，计划授课时间为1.5课时。

本课主要内容是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同。

本课安排一个学生实验，通过解剖观察、探究对比、图文转换等方式引导学生对种子植物的结构有直观的认识，并掌握双子叶植物和单子叶植物种子结构的异同点，立足于实验基础上完成教学目标的达成，为下一章《被子植物的一生》的学习打下基础。

二、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。

（2）、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

（3）、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2、情感目标培养学生形成生物体的形态结构与生活环境相适应的观点。

3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达的能力。

三、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

四、教学准备1、紫菜、苔藓、盆栽铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类叶片、培养皿等。

2、观察记录表格，内容包括三类植物的生活环境、主要形态特征、生殖方式、代表植物。

五、教学过程二、苔藓三、蕨类植物展示紫菜、花盆中苔藓、及校园植物园蕨类植物。

展示课件【提示】这节课对于这3大类植物我们将主要从它的生活环境，主要形态、结构特征、生殖方式及代表植物来学习。

展示课件【提问】1、水为什么会变绿，里面有什么存在？2、你能从中得到什么信息？【引导】1、观察图片你能否推测藻类植物可能的生活环境？2、能否用肉眼观察出藻类的个体，说明什1、藻类植物（少数同学）。

1、生活在水中。

2、肉眼观察不到藻类个体，说明藻类细胞非常微小，可能为单细胞生物。

学生思考，回忆，回答它们结构上的相同点是都具备细胞壁，细胞核，细胞质，叶绿体结构，而不同点是，衣藻细胞还具有鞭毛和眼点。

学生质疑，联想，交流，回答，不是。

学生观察，交流，回答，水绵属于多细胞生物，在老师的引导下总结藻类植物是多种多样的既有单细胞，又有多细胞的。