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《现代教育技术》作业及答案第一章一简答题１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．２．试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献．答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学＂物．感观．具体化＂的研究取向．２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系统观念．３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．３．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。
管理和评价的理论与实践．４．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．４教育技术发展的关键是人．５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．５．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．６．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．７．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．１０．简述发现学习有哪４项优势和作用？答：１提高智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．３学会将来做出发现的最优方法和策略．４帮助信息的保持和检索．二．论述题１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点．答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义．３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义．４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨．５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．６针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法．７建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．８在建够性的教与学中，更多强调的是＂学会如何学习＂，而不是事实的积累．９建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：＂少就是多＂．１２．试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教学策略方式．答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用社区．５同伴教学．６分组学习．７探究训练８程序教学．９交朋友小组１０自我评价第二章一、简答题1．简述学生学习的特点。
《数字媒体技术》教案第一章：数字媒体技术概述1.1 教学目标了解数字媒体技术的定义和发展历程掌握数字媒体技术的基本概念和应用领域理解数字媒体技术在现代社会中的重要性1.2 教学内容数字媒体技术的定义和发展历程数字媒体技术的基本概念和应用领域数字媒体技术在现代社会中的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体技术的定义和发展历程案例分析法：分析具体的数字媒体技术应用案例小组讨论法：讨论数字媒体技术在现代社会中的重要性1.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体技术的基本概念的理解小组报告：评估学生对数字媒体技术应用案例的分析能力第二章：数字媒体基础技术2.1 教学目标掌握数字媒体的基本元素和特性了解数字图像、音频和视频的处理技术掌握数字媒体的存储和传输技术2.2 教学内容数字媒体的基本元素和特性数字图像的处理技术音频和视频的处理技术数字媒体的存储和传输技术2.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体的基本元素和特性实践操作法：引导学生进行数字图像、音频和视频的处理实践小组讨论法：讨论数字媒体的存储和传输技术2.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体基本元素和特性的理解实践作业：评估学生对数字图像、音频和视频处理技术的应用能力小组报告：要求学生制作一份关于数字媒体存储和传输技术的报告第三章：数字媒体创作工具与技术3.1 教学目标熟悉常见的数字媒体创作工具和软件掌握数字图像、音频和视频的编辑和制作技术了解数字媒体作品的创作流程和方法3.2 教学内容常见的数字媒体创作工具和软件数字图像的编辑和制作技术音频和视频的编辑和制作技术数字媒体作品的创作流程和方法3.3 教学方法实践操作法：引导学生使用数字媒体创作工具和软件进行实际操作小组合作法：引导学生分组合作完成数字媒体作品的创作讲授法：讲解数字媒体作品的创作流程和方法3.4 教学评估实践作业：评估学生使用数字媒体创作工具和软件进行实际操作的能力小组作品展示：评估学生分组合作完成的数字媒体作品的质量和创意课后问答：检查学生对数字媒体作品创作流程和方法的理解第四章：数字媒体艺术设计4.1 教学目标理解数字媒体艺术设计的基本原则和方法掌握数字媒体艺术设计的工具和技术培养学生的创意思维和艺术表达能力4.2 教学内容数字媒体艺术设计的基本原则和方法数字媒体艺术设计的工具和技术创意思维和艺术表达的培养4.3 教学方法实践操作法：引导学生使用数字媒体艺术设计工具和技术进行实际操作小组讨论法：引导学生分组讨论和分享数字媒体艺术设计的作品和经验讲授法：讲解数字媒体艺术设计的基本原则和方法实践作业：评估学生使用数字媒体艺术设计工具和技术进行实际操作的能力小组作品展示：评估学生分组讨论和分享的数字媒体艺术设计的质量和创意课后问答：检查学生对数字媒体艺术设计的基本原则和方法的理解第五章：数字媒体的传播与营销5.1 教学目标了解数字媒体的传播渠道和方式掌握数字媒体营销的基本原则和方法理解数字媒体营销在现代商业中的重要性5.2 教学内容数字媒体的传播渠道和方式数字媒体营销的基本原则和方法数字媒体营销在现代商业中的重要性5.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体的传播渠道和方式案例分析法：分析具体的数字媒体营销案例小组讨论法：讨论数字媒体营销在现代商业中的重要性5.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体传播渠道和方式的理解小组报告：评估学生对数字媒体营销案例的分析能力《数字媒体技术》教案第六章：互动式数字媒体技术理解互动式数字媒体的概念和特点掌握交互设计的基本原则和方法了解互动式数字媒体在各个领域的应用6.2 教学内容互动式数字媒体的概念和特点交互设计的基本原则和方法互动式数字媒体在各个领域的应用6.3 教学方法讲授法：讲解互动式数字媒体的概念和特点实践操作法：引导学生进行交互设计的实践小组讨论法：讨论互动式数字媒体在各个领域的应用6.4 教学评估实践作业：评估学生进行交互设计实践的能力小组报告：要求学生制作一份关于互动式数字媒体应用的报告课堂问答：检查学生对互动式数字媒体概念和方法的理解第七章：虚拟现实与增强现实技术7.1 教学目标理解虚拟现实和增强现实技术的原理和应用掌握虚拟现实和增强现实作品的制作方法了解虚拟现实和增强现实技术在各个领域的潜力7.2 教学内容虚拟现实和增强现实技术的原理和应用虚拟现实和增强现实作品的制作方法虚拟现实和增强现实技术在各个领域的潜力7.3 教学方法讲授法：讲解虚拟现实和增强现实技术的原理和应用实践操作法：引导学生进行虚拟现实和增强现实作品的制作实践小组讨论法：讨论虚拟现实和增强现实技术在各个领域的潜力7.4 教学评估实践作业：评估学生进行虚拟现实和增强现实作品制作实践的能力小组报告：要求学生制作一份关于虚拟现实和增强现实技术应用的报告课堂问答：检查学生对虚拟现实和增强现实技术原理和方法的理解第八章：数字媒体项目的管理与评估8.1 教学目标理解数字媒体项目管理的重要性掌握数字媒体项目的规划和管理方法学会评估数字媒体项目的效果和质量8.2 教学内容数字媒体项目管理的重要性数字媒体项目的规划和管理方法评估数字媒体项目的效果和质量8.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体项目管理的重要性案例分析法：分析具体的数字媒体项目案例小组讨论法：讨论数字媒体项目的规划和评估方法8.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体项目管理重要性的理解小组报告：评估学生对数字媒体项目案例分析的能力第九章：数字媒体的法律法规与伦理问题9.1 教学目标了解数字媒体相关的法律法规掌握数字媒体领域的伦理原则理解数字媒体法律法规和伦理问题的重要性9.2 教学内容数字媒体相关的法律法规数字媒体领域的伦理原则数字媒体法律法规和伦理问题的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体相关的法律法规小组讨论法：讨论数字媒体领域的伦理原则案例分析法：分析具体的数字媒体法律法规和伦理问题案例9.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体相关法律法规的理解小组报告：评估学生对数字媒体领域伦理原则的分析能力第十章：数字媒体技术的未来趋势10.1 教学目标了解数字媒体技术的最新发展动态掌握数字媒体技术的发展趋势培养学生的创新意识和持续学习的能力10.2 教学内容数字媒体技术的最新发展动态数字媒体技术的发展趋势创新意识和持续学习的能力的培养10.3 教学方法讲授法：讲解数字媒体技术的最新发展动态小组讨论法：讨论数字媒体技术的发展趋势课后调查法：调查学生对数字媒体技术未来趋势的看法10.4 教学评估课堂问答：检查学生对数字媒体技术最新发展动态的理解小组报告：评估学生对数字媒体技术发展趋势的分析能力重点解析重点：1. 数字媒体技术的基本概念、应用领域和发展历程。
第四章、教学媒体的编制与利用教学媒体编制的基本原则：（1）教育性（需注意：1要有明确的目标，2要根据教学大纲，围绕重点、难点，3适合学生接受水平）（2）科学性（3）技术性（4）艺术性（5）经济型教学媒体标志要依据传播效果原理：（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理（5）最小代价原理抽象：是吧事物的个别特征去掉，取其共同点，代表或说明同一类的事物。
重复作用：是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，一达到好的传播效果。
媒体利用的教学策略（1）辅助以教师为中心的课堂教学（提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率）（2）创建以学生为中心的课堂学习模式（多种的媒体进入课堂，有利于讲课堂教学转化为以学生学习为中心的学习方式）（3）自主学习（有利于学生获取知识、技能和锻炼培养能力）（4）协作学习（5）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学（一些媒体特别适合学生技能的训练和时间）（6）利用媒体实施远程教学（7）研究性学习（具有开放性、探究性、实践性等特点实施阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段）（8）综合性学习（以“学会生存，学会学习”的结合为目标）（9）创新学习自主学习：是指学习者个体在学习工程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学习者个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
研究性学习：是学习者在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实施体验阶段、表达交流阶段创新学习：是一种学习者自己提出问题、新宪法、性结论、创造新事物的学习。
特点是：推陈出新。
教学媒体利用的选择模型教学媒体利用的基本原则（1）发展性原则（2）综合性原则（3）经济性原则（4）教育最优化原则发展性原则：就是要求选用教学媒体时应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面的发展。
2024年《新课标讲座》课件一、教学内容本讲内容基于《新课标》教材第四章“现代教育技术与课程整合”，详细内容涉及第58节。
重点探讨信息技术与教育教学的深度融合，分析现代教育技术在提升教学效果、促进学生全面发展中的作用。
二、教学目标1. 了解现代教育技术与课程整合的基本理念和方法。
2. 学会运用信息技术手段优化教学过程，提高教学效果。
3. 掌握在新课标背景下，如何将现代教育技术融入课堂实践。
三、教学难点与重点教学难点：如何将现代教育技术与课程内容有效整合，提高教学质量。
教学重点：探讨新课标背景下，现代教育技术在课堂教学中的应用与实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、电脑、黑板。
2. 学具：笔记本电脑、智能手机、教材、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一堂成功的现代教育技术与课程整合的课堂实例，引导学生思考现代教育技术在课堂教学中的优势。
2. 理论讲解（15分钟）介绍新课标背景下，现代教育技术与课程整合的基本理念、方法及策略。
3. 例题讲解（20分钟）通过具体案例，讲解如何运用现代教育技术解决教学难点，提高教学效果。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一堂课的现代教育技术与课程整合方案，分享交流。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）学生提问，教师解答，共同探讨新课标背景下现代教育技术的发展趋势。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习内容，设计一堂现代教育技术与课程整合的课例，并分析其优点。
2. 答案：课例设计要求结构清晰，内容完整，能充分体现现代教育技术在课堂教学中的应用优势。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注新课标背景下现代教育技术的发展动态，了解前沿教育理念，提升自身教育教学能力。
通过本讲的学习，希望学生能够掌握现代教育技术与课程整合的方法，将新课标理念融入教学实践，为提高我国教育教学质量贡献力量。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 理论讲解3. 例题讲解4. 随堂练习5. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有代表性的成功案例，确保案例与新课标理念相符。
课程简介教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法和设计与改进的实验方法基础上发展起来的。
随着科技手段的飞速发展和有关理论，教育技术学不断完善自己的指导思想和理论框架，并逐步从教学方法范畴中分离出来，成为一门新兴的教育分支学科，主要研究教学媒体资源的开发应用，教学过程的设计、评价，以促进人类学习和教育、教学过程优化的理论与实践。
教育技术作为现代教师必须具备的能力之一，一直是师范生学习和在职教师培训的重要内容。
在师范院校中开设的《现代教育技术》课程成为培养师范类学生教育技术能力的主要途径，2004年12月教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，成为我国第一个教师专业化标准，本课程随着成为促使教师专业化发展的主要课程之一。
课程定位《现代教育技术》是师范类专业学生教师教育课程之一，是一门引领学生了解现代教育技术的基本理论与实践的课程。
我国新一轮基础教育课程改革明确地提出了“要把教学内容和课程体系、方法的改革建立在教育技术的平台上”，把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力。
该课程的目的是培养具有先进的教育理念，具有较高信息素养、掌握现代教育技术的理论、方法和技能的中小学教师。
课程目标1.掌握现代教育技术的基础知识与基本理论。
2.把握和理解各种现代教育媒体的特性、教学功能、操作技能。
3.掌握多教学软件的设计与制作，网络资源的搜集与利用。
4.理解现代教学设计、现代化教学的原则与方法，能进行信息化教学设计。
5.提高自学能力和小组协作能力，以及教师所应具备的口头表达能力。
教学方法的灵活运用为提高教学质量和效率，课程教师们在教学中，不断探索新的教学方法应用，如基于问题教学、任务驱动教学、小组协作学习等；依靠网络教学平台，探索研究性学习、自主学习、小组协作、实践实验、专题学习等模式应用，逐步形成具有课程特色的教学方法。
1.讲授、自学与小组协作相结合将课堂教学、网络在线学习、任务驱动学习、专题讨论及小组协作学习等方式有机地结合起来，根据不同的教学内容，运用不同的形式。
第二编媒体篇第四章教学媒体概述学习目标1、阐释媒体、教学媒体的含义和它们在教学中的作用。
2、阐明教学媒体的发展趋势。
3、结合实例说明教学媒体的主要特性与分类。
第一节媒体与教学媒体一、教学媒体的涵义媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等。
媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容(即教学信息)和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
教学媒体沟通了学与教，在其间起桥梁和纽带作用。
在相当长的一段教育史上，它只限于言语和文字。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现、计算机和多媒体网络的发明，是教学媒体的四次重大飞跃，从而使学生能通过更广阔的渠道获得更大范围的信息资源。
二、教学媒体的分类随着科技的发展，教学媒体种类越来越多，为了把握各种教学媒体的特性，以便合理选择使用，有必要对其进行分类。
由于出发点的不同，媒体的分类方法也多种多样。
例如，按技术特性来划分有电光投影媒体、听觉录音媒体、电视录像媒体、电算智能媒体及电讯传播媒体之分；按信息传播方向可分为单向传播媒体(如电影、电视、录音)和双向传播媒体(国际互联网的聊天室CHA T、视频点播VOD、个别辅导及角色扮演等)；还有以媒体的信息呈现形态、媒体对受信者感官功能刺激进行分类等等。
但是，无论何种分类，都很难说是十分准确，因为如此众多的媒体，特别是依靠高科技所形成的现代化媒体，由于其技术上的综合性，功能上的丰富性，使其无论按哪种出发点分类都可能形成与其他类的交叉。
如语言实验室以其功能、配置来分就有听音、听说、视听、视听说、听说对比以及多媒体语音实验室等分法。
《现代教育技术》课程考试大纲课程性质：专业基础总学时：36总学分：2开课学期：第七学期适用专业：非计算机专业考核方式：笔试一、课程考试内容与要求第一章现代教育技术概论（1）掌握：教育技术的概念和教育技术的本质特征还有理论基础、网络时代的教师和学生的关系等（2）理解：教育技术的概念、教育技术的本质特征、教育技术的理论基础、教育技术与师生关系、网络时代的教师和学生的关系等（3）了解：教育技术的师生关系和网络时代的教师和学生掌握的基本知识等第二章现代教学媒体和多媒体课件的设计（1）掌握：现代教学媒体的概述、媒体与教学媒体的特点、现代教学媒体的特征、现代教学媒体的分类、幻灯机教学媒体、投影仪教学媒体、实物投影仪和视频展台的应用、大屏幕投影机、语言实验室、数字语言室、网络教室的设计等。
（2）理解：现代教学的基本概念、特征、分类和幻灯机、投影仪、实物投影仪和视频展台、多媒体教室的基本结构等（3）了解：现代教学媒体的基本结构、工作原理、操作方法和使用的注意事项等第三章现代教学媒体软件的开发和利用（1）掌握：现代教学软件的基本特点和设计要求、软件的实际应用，这里主要讲课件为重点掌握软件。
现在用的比较多的课件制作软件Authorware 和Flash 等。
（2）理解：现代教学软件的基本特征和使用方法、设计的环境等（3）了解：主要了解课件制作软件Flash 的应用等第四章教学系统设计的理论和实践 -----利用Powerpoint制作课件（1）掌握：学会Powerpoint制作简单课件基本工具的使用和应用，制作课件母板、课件按扭的下载一制作等。
（2）理解：学会Powerpoint制作一个完整的课件，其中包括声音、图片、视频等。
（3）了解：完成一个交互性强的课件的制作过程等。
第五章现代教育技术教学应用—利用Authorware制作课件和图形图象处理软件的应用（1）掌握：掌握Authorware的操作、Authorware的工作界面、使用Authorware的工具制作简单课件、掌握图形图象处理软件的操作和使用等。
《现代教育技术》考试大纲一、课程基本信息课程名称与代码：教育技术学/221212001课程性质：必修课程类别：公共基础课开课对象：全校师范类专业总学时：36总学分：2二、课程考核目标该课程考核目标主要考核学生教育技术相关概念、理论基础的掌握程度，以及信息技术促进教学的教学设计意识和现代教育媒体、环境的应用能力、多媒体课件制作能力和信息技术与学科课程的整合能力。
三、考试内容及要求第一章教育技术概述（一）考核内容1. 教育技术的概念与内涵2. 教育技术的产生和发展3. 师范生学习教育技术的重要性（二）考核要求1. 掌握教育技术AECT’94定义及内涵、现代教育技术定义及内涵、电化教育定义及内涵；2. 了解国内外现代教育技术发展各经历了哪些阶段；3. 了解教育技术的发展趋势；4. 能结合自己的专业论述师范生学习教育技术的重要性。
第二章教育技术的理论基础（一）考核内容1.学与教的理论基础。
包括：行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
以及赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的“结构――发现”教学理论、布卢姆的掌握学习、加涅的指导教学模式、克拉夫基的范例教学、巴班斯基的教学过程最优化理论。
2. 视听传播理论。
包括：传播、传播学、教育传播、传播系统要素与目标、拉斯韦尔的传播模式、香农―韦弗的传播模式、贝罗的传播模式、施拉姆模式。
3.系统科学理论。
包括：系统科学理论、教育系统理论的含义。
4. 教学媒体理论。
包括：媒体、教学媒体的含义与分类、媒体的本质、教学媒体的属性、媒体与教学的关系、教学媒体的选择方法。
（二）考核要求1. 掌握行为主义、认知主义、建构主义和人本主义学习理论的基本观点及其对教学的启示；2. 掌握斯金纳程序教学的基本原则；3. 掌握戴尔经验之塔的内容以及对教学的启示；4. 掌握教育传播理论在教学中的应用；5. 掌握系统科学的基本思想；6. 掌握教育系统论的含义和特征。
7. 系统科学理论对现代教育技术的指导意义；8. 掌握媒体、教学媒体的内涵；9. 能够按物理性能和感官作用对教学媒体进行分类；10. 理解麦克卢汉、亚瑟.克拉克、安东尼.贝茨的媒体观；11. 知道特瑞克勒关于所有感官获取知识的比例；12. 理解影响教学媒体选择的因素有哪些。
教学媒体的理论与实践复习题第一章1、媒体一般是指在信息传递过程中，从信息源到受信者〔信宿〕之间承载并传递信息的载体或工具。
媒体有两层含义：一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。
媒体分为硬件和软件两大类。
2、教学媒体在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体.成为教学媒体要具备两个基本要素：〔1〕媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体〔2〕媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体〔一般的媒体要演变为教学媒体，往往要解决两大关键：硬件的改造与价格，二是软件的编制。
〕3、现代教学媒体现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言的；现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如幻灯投影、广播录音、电影电视、录像、视盘光盘、电脑以及其相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、电脑网络系统等，被称为现代教学媒体。
现代教学媒体都与“电”有密切的关联。
所以我国又称为电化教育媒体。
我国于1936年将采用幻灯、投影、电影、广播等媒体教育，称为“电化教育”。
现代教学媒体具有以下优越性：跨时空性，形声性、多媒体性，可再现性、交互性。
4、简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现，并对开发、应用现代教学媒体引发的第四次教学技术革命进行阐述和展望。
A/第一次的语言媒体：语言一经产生，对人类社会发展就起了巨大的推动作用，人们通过语言相互交流思想、共同协作、组织与安排好社会生产，促进了社会的发展。
随着生产发展的需要，人们推荐部落中有经验和有威望的年长者来教育年轻的一代。
产生了在语言教学媒体阶段专职教师出现的教育方式，这就是教育史上的第一次革命。
优越的特性:简单性、快捷性、通俗性、反馈性。
B/第二次的文字媒体：文字和纸的发明开创了人类信息传播的新篇章。
文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。
文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具，人类除了口耳相传同时又可以利用书写文字来传达信息，引发了教育史上的一次重大革命。
现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标：创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学，说教性讲授⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示：1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。
第一章绪论一、传播1.概念：传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动(本质)；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过程。
（功能）世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（普遍性）2.注意点：①传播一般是在两个以上的若干人中进行。
②传播是一个过程。
③传播是一种互动。
④传播必带信息、必经通道。
⑤传播以符号、信号为中介。
⑥传播可以通过语言、文字、音乐等手段传递。
⑦传播的目的在于分享信息、互相影响。
⑧广义的传播还包括：自然、机器、动物传播等。
3.构成要素：①信息——传播行为的内容。
②流动——传播行为的方式。
因此，传播，就是信息的流动过程。
二、传播的类型（1）人际传播：个人与个人之间的传播（2）组织传播：组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动（3）大众传播：传播者通过专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动（4）教育传播：是教育者与学习者之间的信息交流活动（5）人的内在传播：是在人体内部进行的信息交流活动，是人的思维活动，是人脑对感性知觉和表象进行加工，从而产生概念和推理，形成思想的过程三、传播的功能1、拉斯韦尔的传播功能说：《传播在社会中的结构和功能》①监视环境（认识世界的功能）②应付环境（改造世界的功能）③传递遗产（教育功能）2.施拉姆的传播功能说：政治功能、经济功能、社会功能3.一般来说，传播的功能是：沟通（通过传播，可以使个人与个人、个人与团体、团体与团体之间沟通信息，使之互相了解）、协调（通过传播，可以协调个体或群体的行为）、教育、娱乐四、教育传播1.概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动2.教育传播与大众传播的异同点：相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：a.大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。
