五年级语文 第9课儿童诗二首

9.《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。

本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标1．知识与目标（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

（2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2．过程与方法（1）朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

（2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。

因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。

本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。

从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。

这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标1、知识与目标有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、过程与方法在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。

3、情感态度和价值观通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

1．情境导入,激发兴趣童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。

五年级语文下册第9课古诗三首的意思扩写100字
五年级语文下册第9课的三首古诗词分别是《牧童》、《舟过安仁》及《清平乐村居》
1、《牧童》诗意：在广阔的原野上，芳草萋萋，绿草如茵一眼望去，就像一片绿毯似的。

晚风吹拂着原野上的绿草，还没看到归来的牧童，就已在听到随着晚风飘扬而来的笛声。

待牧童回来吃饱饭后，天色已是黄昏之时，他连蓑衣都没脱，就躺在月夜下的露天地里休息了。

2、《舟过安仁》诗意：在一艘小小的渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨，打开雨伞，坐在了船里。

小船无浆却而行，再看他们的伞，怪不得没下雨他们也打开了伞，原来不是为了遮雨，而是想用伞当作船帆让船前进啊！
3、《清平乐村居》诗意：茅草屋又低矮又小，茅屋旁的溪边上也长满了青青的小草。

听闻茅屋里传来一口含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，原来是有人在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发的夫妻。

老夫妻的大儿子在小溪的东面的豆田里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。

最喜欢的小儿子调皮可爱，他正趴在溪边的草丛里剥莲蓬呢。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。

一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

读了《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?
山村孩子的画邱易东云是画面的主角暖一抹，冷一抹浓一笔，淡一笔泥土是画面的主角让阳光渲染它的模样叶的眼睛在崖畔张望在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳。

人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案《儿童诗两首》名师教案教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。

2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。

[设计意图]用《童年》歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。

二、品读《我想》，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。

（1）配乐范读，激趣读文。

你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。

你读懂了些什么？[设计意图]配乐范读，意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。

2.再读诗文，理解内容。

（1）师导学第一节：①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。

②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。

（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！④想想作者为什么这样写。

（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……）（2）生自学第二至五节。

五年级下册语文第九课《古诗三首》
五年级下册语文第九课《古诗三首》包括《从军行》、《塞下曲》、《月夜忆舍弟》三首诗，以下是它们的原文：
1. 《从军行》：
杨炯
烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

2. 《塞下曲》：
卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

3. 《月夜忆舍弟》：
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

以上为三首诗的原文，如需理解或赏析，可以查阅教辅或古诗书籍。