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第1篇一、引言《斑羚飞渡》是当代著名作家王蒙的一部短篇小说，发表于1990年。
这部作品以斑羚飞渡为背景，讲述了一群斑羚在面临绝境时，为了生存而进行的壮烈迁徙。
小说通过斑羚飞渡这一自然现象，展现了生命的顽强和牺牲精神，同时也反映了人类社会中的种种矛盾和冲突。
以下是我对《斑羚飞渡》的一些读书笔记摘抄。
二、摘抄内容1. “斑羚们知道，它们必须飞渡，否则就会成为猎人的囊中之物。
这是生存的法则，也是生命的宿命。
”这句话揭示了斑羚飞渡的必然性，生存法则和生命宿命的概念在小说中被反复强调，展现了生命的残酷和无奈。
2. “在飞渡的过程中，斑羚们互相扶持，有的甚至为了保护同伴而牺牲自己。
这种无私的精神，让人感动不已。
”这段描述展现了斑羚在飞渡过程中展现出的团结和牺牲精神，这种精神是人类社会中宝贵的品质。
3. “猎人看着斑羚们飞渡，心中既有恐惧，又有欣赏。
恐惧的是，它们随时可能遭遇不幸；欣赏的是，它们为了生存而付出的努力。
”这段描述反映了人类对斑羚飞渡的复杂情感，既恐惧于生命的脆弱，又欣赏于生命的顽强。
4. “斑羚飞渡的过程，就像一场生死较量。
在这场较量中，有的斑羚失败了，有的斑羚成功了。
但是，无论结果如何，它们都值得尊敬。
”这句话强调了斑羚飞渡的艰难和残酷，同时也表达了对斑羚的敬意。
5. “人类社会中的矛盾和冲突，与斑羚飞渡有着异曲同工之妙。
为了生存，人们不得不进行一场场激烈的较量。
”这段描述将斑羚飞渡与人类社会联系起来，揭示了人类社会中的矛盾和冲突，以及人们在生存竞争中展现出的顽强和拼搏精神。
6. “斑羚飞渡，是人类社会的一面镜子。
在这面镜子中，我们看到了生命的顽强，也看到了人性的光辉。
”这句话总结了《斑羚飞渡》的主题，强调了小说对生命和人性的关注。
三、个人感悟1. 生命的顽强：斑羚飞渡展现了生命的顽强，即使在面临绝境时，斑羚们依然坚持生存下去。
这种精神值得我们学习和借鉴。
2. 团结互助：斑羚在飞渡过程中互相扶持，展现了团结互助的精神。
《让生命之花绽放》-公开课教案第一章：生命的意义1.1 教学目标让学生理解生命的意义和价值。
引导学生珍惜生命，尊重他人。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的意义和价值珍惜生命的重要性1.3 教学方法小组讨论：让学生分享对生命的理解和感悟。
案例分析：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与情况。
学生表现：评估学生在案例分析中的思考深度和表达能力。
第二章：关爱他人2.1 教学目标让学生理解关爱他人的重要性。
培养学生关爱他人的意识和行为。
2.2 教学内容关爱的定义和意义关爱他人的方式和方法关爱他人的实践和体验2.3 教学方法小组讨论：让学生分享对关爱的理解和感悟。
角色扮演：通过角色扮演，引导学生体验关爱他人的情感和行为。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与情况。
学生表现：评估学生在角色扮演中的表现和表达能力。
第三章：自我认知3.1 教学目标让学生理解自我认知的重要性。
培养学生自我认知和自我提升的能力。
3.2 教学内容自我认知的定义和意义自我认知的方式和方法自我认知的实践和体验3.3 教学方法小组讨论：让学生分享对自我认知的理解和感悟。
个人反思：通过个人反思，引导学生进行自我认知和自我提升。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与情况。
学生表现：评估学生在个人反思中的思考深度和表达能力。
第四章：积极心态4.1 教学目标让学生理解积极心态的重要性。
培养学生积极心态和乐观思维的能力。
4.2 教学内容积极心态的定义和意义积极心态的方式和方法积极心态的实践和体验4.3 教学方法小组讨论：让学生分享对积极心态的理解和感悟。
情感分享：通过情感分享，引导学生培养积极心态和乐观思维。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与情况。
学生表现：评估学生在情感分享中的表达能力和积极心态的展现。
第五章：团队合作5.1 教学目标让学生理解团队合作的重要性。
---第一章：反骨的觉醒1. 在岁月的长河中，我们都是逆流而上的船，反骨是那把划破风浪的桨，让我们勇敢地驶向未知的海域。
2. 不随波逐流，不迎合大众，因为我知道，真正的自己，藏在那个反骨的灵魂深处。
3. 每一个叛逆的瞬间，都是对生命的一次深刻领悟，因为只有反骨，才能让我们看清真实的自己。
第二章：反骨的力量4. 反骨，不是与世界为敌，而是与自己的舒适区对抗，只有这样才能让生命之花绽放出最耀眼的光芒。
5. 逆风飞翔，是因为我们有反骨的翅膀，即使风雨交加，也要勇敢地翱翔在天空。
6. 不被定义，不被束缚，反骨的力量让我们在人生的舞台上，成为独一无二的主角。
第三章：反骨的勇气7. 在众声喧哗中，选择沉默，在纷纷扰扰中，保持清醒，这是反骨给予我们的最大勇气。
8. 每一次选择反骨，都是对人生的一次深刻考验，但正是这些考验，让我们变得更加坚强。
9. 不怕千万人阻挡，只怕自己投降，反骨的灵魂，从不向命运低头。
第四章：反骨的智慧10. 反骨不是盲目地叛逆，而是经过深思熟虑后的选择，它是一种智慧，一种对生命的深刻理解。
11. 在这个信息爆炸的时代，反骨的智慧让我们能够分辨真伪，不被表象所迷惑。
12. 逆势而行，才能发现别人未曾注意到的风景，反骨的智慧，让我们走在时代的前沿。
第五章：反骨的坚持13. 反骨之路，注定孤独，但正是这份孤独，让我们更加坚定地走下去。
14. 不怕千回百转，不怕曲折蜿蜒，反骨的坚持，让我们在逆境中破茧成蝶。
15. 时光荏苒，岁月如梭，反骨的坚持，让我们在生命的长河中留下浓墨重彩的一笔。
第六章：反骨的意义16. 反骨，不是与世界为敌，而是与世界和解，用独特的方式诠释生命的意义。
17. 在这个世界上，每个人都是独一无二的，反骨让我们活出真实的自己，展现生命的多样性。
18. 反骨，是生命的火花，照亮我们前行的道路，让我们在黑暗中找到方向。
---这些句子，如同反骨般坚韧，直击人心，希望它们能触动那些内心深处渴望自由的灵魂，让他们在生活的舞台上，勇敢地展现自己的反骨魅力。
超链接：游戏介绍及建议关于八个主角的使用评价、状态、幻兽、拍卖场、稀有怪技能熟练度狩猎怪出现条件狩猎怪及其掉落装备的详细资料（图）稀有怪属性、分布及掉落物品位面水晶任务水晶地点游戏详细攻略：初章：命运的巧合第二章：黑色的铠甲第三章：未知的封印第四章：深海的决别第五章：苍穹的大门第六章：勇敢的心灵及终章：不灭的希望游戏介绍及建议：全三是一个彻底的新作，作了大量的改变。
内容上是讲述全二世界500年前的事情……8个主角在命运的安排下走在了一起，开始了不知正确与否的的道路。
这时的世界，魔神两界刚刚经历了一场大战，损失巨大不得不进入了休眠状态，于是天下完全成了人类的世界……8个主角的精采人生这里就等着你们去发掘，当一切明了时你一定会大噢一声：“原来如此………”8个主角？对，随着进程的发展，我们可以通过解散重组的方式组建玩家自己喜爱的队伍。
虽然全三没有转职，但8个人就是8个职业，而且无论武具还是防具都是相对互相通用的，这样就会让组队更加丰富多彩。
同时不同的队伍会影响游戏进程和情节的触发，同时影响结局的内容，所以大家可以用不同的组合多试试。
不要以为99级就无敌了，8个人的技能修练方式都是不一样的，丰富多彩，这里就不多说了，在以后的研究中会一一公布，你们可自行先功略一下？！！！！所以傻傻的升到99级是在浪费时间，因为一个强力的技能足以改变一个人性能！特别要说的全三新加的两个系统，一个稀有怪：稀有怪的强大是不可想象的，而他的出现也是没有规律的，不要有侥幸心理，因为任何一个迷宫中都可能遇上它，所以小心点，多存档，不然全灭了不要哭！二是狩猎怪系统：那个怪更是可怕，个个有毁天灭地之能（夸张手法……），所以非常刺激！当然了，强怪之下好处也是多多，只要有能力，一定要多多挑战，绝对有惊喜。
当然了不想战斗的玩家大可以无视它们，因为基本上于通关无关……顺便说一下狩猎怪是可以无限挑战的。
这次会送上三个不同的难度等级，正常下载的是正常难度，还有一个容易难度的补丁和噩梦难度补丁，容易难度是不能玩到第二结局和8个主角的各自专用结局的，这里要注意一下，有些迷宫也进不了，但好处是难度低，通关容易，是不想花太多时间玩的朋友们的好选择。
《让生命之花绽放》-公开课教案第一章：生命的意义1.1 教学目标让学生理解生命的意义和价值。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
引导学生思考如何让自己的生命更加有意义。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的意义和价值如何珍爱和尊重生命1.3 教学方法讲座法：讲解生命的定义和特点，生命的意义和价值。
讨论法：引导学生思考如何让自己的生命更加有意义。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于生命意义的作文。
第二章：生命的挑战2.1 教学目标让学生了解生命中可能遇到的挑战。
培养学生面对挑战的勇气和信心。
引导学生思考如何克服挑战，实现生命的价值。
2.2 教学内容生命中可能遇到的挑战如何面对挑战如何克服挑战，实现生命的价值2.3 教学方法讲座法：讲解生命中可能遇到的挑战，如何面对挑战。
小组讨论法：引导学生思考如何克服挑战，实现生命的价值。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于如何面对生命挑战的作文。
第三章：生命的美好3.1 教学目标让学生认识到生命的美好。
培养学生欣赏生命的能力。
引导学生珍惜生命，享受生活的每一刻。
3.2 教学内容生命的美好之处如何欣赏生命如何珍惜生命，享受生活的每一刻3.3 教学方法讲座法：讲解生命的美好之处，如何欣赏生命。
小组讨论法：引导学生思考如何珍惜生命，享受生活的每一刻。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
第四章：生命的传承4.1 教学目标让学生了解生命的传承意义。
培养学生对家族和文化的传承责任感。
引导学生思考如何传承生命，延续家族和文化。
4.2 教学内容生命的传承意义如何传承家族和文化如何承担传承责任4.3 教学方法讲座法：讲解生命的传承意义，如何传承家族和文化。
小组讨论法：引导学生思考如何承担传承责任。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于生命传承的作文。
植物类说明文作文6篇对于生活中各种各样的事物，总是会有其中一些，让我们忍不住向他人介绍，比如说一些植物之类的。
下面是由我为大家整理的植物类说明文作文，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
植物类说明文作文1窗台上一盆绿萝静静地坐着，枝叶随风微微摇动。
看似平淡无奇，它却做着一件造福人们的大事。
绿萝是一种特殊的植物，没有人见过它们开花的样子。
春天，万物复苏的季节，绿萝并不加入争奇斗艳的行列中。
到了夏天，它们身上仍然没有一点开花的迹象。
到了秋天，树叶变黄，大多数植物都无生机，绿萝展现的仍是一片碧绿。
冬天到来，只要有适宜的温度它就依然如故。
或许人们认为：绿萝该是多么为自己的命运感到可惜呀。
他们的一生就没有一朵绚烂的花朵光顾，毫无观赏价值，这样的命运又有什么意义呢?他们难道不为自己的命运感到悲哀吗?但是，它们并没有悲哀，它们为人们做出的贡献甚至比那些争奇斗艳的花朵更有意义。
它们，是净化空气的使者。
它们消灭了污染的空气，还给人们的则是健康的氧气。
它们，不惹人注目，它们，没有人类的感谢，它们只得到了一些水而已。
它们的生命里注定没有绚丽，但它们的生命，已无遗憾。
这绿萝多么让人可敬!这不由让我想起我们国家的科技工。
他们不正拥有这种可敬的品质吗?当人们把眼光放在那些华而不实的娱乐明星身上的时候，他们依然在默默工作，给国家给世界带来各种科技成果，为国家富强人类进步作出了巨大贡献。
他们的奉献精神值得我们学习!绿萝仍静静地坐着，它们繁茂的绿叶里，隐藏着一颗默默无闻，甘于奉献的心。
植物类说明文作文2晚上下班回来的路上，正巧碰见一位老爷爷在买花，便和妹妹停了下来，欣赏了各色花，有黄牡丹，有玫瑰，有好多肉，最后，我们俩都被一盆绿色的倩影所迷住了，最后，花了15元买了一盆，觉得家里有点绿色也是挺好的。
回到家，我便把绿萝放在了卧室的窗台上，第二天，阳光从窗子里直射进来，照在了绿萝上，我觉得，那一刻是美好的。
绿萝的脸上徒增光彩，就好像春天里一个明媚的少女驻足在阳光下一样。
第一部分：认识生命，尊重生命第一章：生命的奇迹1.1 什么是生命？生命是自然界中最神奇的现象之一，它使得生物能够感知世界、成长、繁殖和死亡。
我们的生命是宝贵的，每一个生命都有其独特的价值和意义。
1.2 生命的起源生命的起源至今仍是一个谜，但科学家们通过研究，发现地球上的生命起源于大约40亿年前。
1.3 生命的多样性地球上存在着无数种生命形式，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，每一种生命都有其独特的生存方式和适应环境的能力。
第二章：生命的意义2.1 生命是宝贵的每个人的生命都是独一无二的，都是不可替代的。
我们要珍惜生命，尊重每一个生命。
2.2 生命的价值生命不仅是我们个人的价值，也是家庭、社会和国家的财富。
我们要用自己的生命去创造价值，为社会做出贡献。
2.3 生命的延续通过生育，我们的生命得以延续，这是生命的神奇之处。
我们要尊重生命的延续，关爱下一代。
第三章：尊重生命，保护生命3.1 尊重他人的生命我们要尊重他人的生命，不论其年龄、性别、种族、宗教或社会地位。
每个人都有生存的权利。
3.2 保护环境环境是生命生存的基础，我们要爱护环境，保护自然资源，让生命在良好的环境中繁衍生息。
3.3 安全意识我们要有安全意识，学会保护自己和他人的生命安全。
第二部分：安全教育，守护生命第四章：交通安全4.1 遵守交通规则过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行，不闯红灯，不逆行。
4.2 乘坐交通工具乘坐公共交通工具时，要排队等候，不拥挤，不乱扔垃圾。
4.3 行人安全行人要走人行道，不在马路上嬉戏打闹，夜间行走时要穿反光衣物。
第五章：消防安全5.1 火灾的危害火灾能造成严重的财产损失和人员伤亡，我们要提高防火意识。
5.2 防火知识不玩火，不携带火种，发现火情要立即报警。
5.3 火灾逃生熟悉家庭和学校的逃生路线，掌握基本的火灾逃生技能。
第六章：防溺水安全6.1 溺水的危害溺水是儿童意外伤害的主要原因之一，我们要提高防溺水意识。
6.2 防溺水知识不私自下水游泳，不擅自与他人结伴游泳，不到无安全设施、无救援人员的水域游泳。
关于神圣几何、生命之花、灵气符号的能量疗愈音乐文章“ 巧合是上帝保持匿名的方式”——爱因斯坦神圣几何Sacred Geometry“神圣几何是创造的蓝图和所有形式的起源。
”它是一种古老的科学，探索和解释创造和统一所有事物的能量模式，揭示创造能量本身的精确方式。
在每个尺度上，每一种自然增长或运动的模式都不可避免地符合一个或多个几何形状。
“ 神圣几何的经验对于灵魂的教育至关重要。
”这些模式和规范象征着我们自己的内在境界和意识的微妙结构。
“神圣”具有意识的意义和意识深刻的奥秘，而最终的神圣奇迹，也是神性所在。
当你进入神圣几何的世界，你开始看到从未见过的奇妙图案。
我们的DNA分子，我们眼睛的角膜，雪片，松果，花瓣，钻石晶体，树枝，鹦鹉螺壳，我们旋转的星星，我们螺旋的星系，我们呼吸的空气，并且我们所知道的所有生命形式都是从永恒的几何代码中诞生出来的。
观察和思考这些守则使我们能够直视目标，深入智慧的眼界，并将它们概括为“普遍思想”和“宇宙”本身的内在运作。
神圣几何是关于转化个人和星球的意识，从二元性进展至合一的意识，也就是爱与慈悲以及心的连结。
向直觉敞开并学习宇宙无穷智慧的探险旅程，去了解所见的生命形态从外观、习性的教导，向世界学习，成为世界的一部份。
经由天使的引导，我们接触到神圣几何Sacred Geometry的疗愈力量,深深体会到神圣几何里蕴涵的宇宙无穷智慧诉说着——生命就是爱。
于是开始将充满力量的神圣几何图形，透过接引能量与讯息的静心，揉合疗愈色彩绘画於衣物上的服务，协助个人轻松的顺著宇宙之流接受源源不绝的爱，吸引更多爱进入生命，并且时时刻刻记得—爱自己，愿每个人都处在无条件的爱与平安、丰盛、喜悦之中。
“神圣几何学并不是晦涩的发明”钻研地球奥秘成为全球首屈一指的作家的德弗鲁（Paul Devereux）说：“神圣几何学是人类心灵的延伸、是人类发掘大自然所隐含的模式。
它架构出时空维度的能量入口，而后再加以拓展，从物质形成、宇宙自然运行、分子振荡、生命形态的生长，乃至于行星、星球和星系的移动和转动，全都受到力的几何结构所掌管。
生命命之花Drunva花的古第一卷alo Melch古老秘hizedek秘密第一卷第一章回忆我们古老的过去第二章生命之花所在第三章我们过去的黑暗面第四章意识进化的失败、基督意识网格的创造第五章意识进化中埃及的角色第六章形状与结构的意义第七章宇宙的量尺第八章协调斐波纳契-二元极性第二卷第九章灵魂与神圣几何第十章荷露斯左眼神秘学校第十一章古老的事件对现在的影响第十二章梅尔卡巴，人类的光体第十三章梅尔卡巴的几何与冥想第十四章梅尔卡巴与神通法门第十五章爱与愈疗第十六章本我的三个层次第十七章超越二元极性第十八章维度转换第十九章新时代的儿童译者序大约去年10月我从网络上看到Lucia,Heather,Zu等人节译的繁体中文版，尽管读起来很费劲，但是里面的内容很丰富。
于是在看完残缺不全的七章后，我开始看英文版。
截至今天已大致看完3遍，我被书里的内容深深吸引着，在现代巨量的灵性信息里，我选择了她慢慢读下来，甚至暂停了Urantia Book。
因为我强烈地感觉到，人们应该尽快知道她，这也成为我坚持下来的动力。
最近觉醒字幕组的《灵性科学》系列视频已发布，实际上这本书是它大部分内容的蓝本。
在翻译的过程中，我查阅了大量资料，以尽力得到对本书的完整理解。
所有概念易混的词、要注意理解的词在文中都做了标记和注释，我不再花时间对文本做标注和脚注，如有兴趣可自行搜索。
因审读时间不够，错误难免，对于本书的任何错误和建议，请发至：Urantia@净化之舞 2012.03.01第八章协调斐波纳契的极性斐波纳契数列与螺旋为了理解为什么达芬奇人体标准中的螺旋不是黄金分割螺旋，为了找出这个螺旋是什么，我们不得不提到另一个人——不是列奥纳多•达芬奇，而是列奥纳多•斐波纳契。
斐波纳契比达芬奇早了至少250年，他是一个修道士，常常处于冥想状态；他喜欢在繁茂的树林里，一边散步，一边冥想。
但是，显然他的左脑也很活跃，因为他注意到植物与花有共同的数学关联。
生命命之花Drunva花的古第一卷alo Melch古老秘hizedek秘密第一卷第一章回忆我们古老的过去第二章生命之花所在第三章我们过去的黑暗面第四章意识进化的失败、基督意识网格的创造第五章意识进化中埃及的角色第六章形状与结构的意义第七章宇宙的量尺第八章协调斐波纳契-二元极性第二卷第九章灵魂与神圣几何第十章荷露斯左眼神秘学校第十一章古老的事件对现在的影响第十二章梅尔卡巴，人类的光体第十三章梅尔卡巴的几何与冥想第十四章梅尔卡巴与神通法门第十五章爱与愈疗第十六章本我的三个层次第十七章超越二元极性第十八章维度转换第十九章新时代的儿童译者序大约去年10月我从网络上看到Lucia,Heather,Zu等人节译的繁体中文版，尽管读起来很费劲，但是里面的内容很丰富。
于是在看完残缺不全的七章后，我开始看英文版。
截至今天已大致看完3遍，我被书里的内容深深吸引着，在现代巨量的灵性信息里，我选择了她慢慢读下来，甚至暂停了Urantia Book。
因为我强烈地感觉到，人们应该尽快知道她，这也成为我坚持下来的动力。
最近觉醒字幕组的《灵性科学》系列视频已发布，实际上这本书是它大部分内容的蓝本。
在翻译的过程中，我查阅了大量资料，以尽力得到对本书的完整理解。
所有概念易混的词、要注意理解的词在文中都做了标记和注释，我不再花时间对文本做标注和脚注，如有兴趣可自行搜索。
因审读时间不够，错误难免，对于本书的任何错误和建议，请发至：Urantia@净化之舞 2012.03.01本章在原书中实际是《我们现在与过去的黑暗面》，前面讲现在的黑暗面，提到了环境问题，海洋问题，大气问题、AIDS等，我想这些问题大多数人都比较了解，而且这本书出版较早，现在世界的问题也有些许不同，因此暂且不翻。
从这里开始到后面的章节，都在讲过去几十万年激动人心的历史。
第三章我们过去的黑暗面我们即将进入一个新主题：历史与现在是如何关联的。
每个事件都使我们的视野变得更加广阔。
为了理解历史是如何发展成现在的样子，我们就要准确地知道过去曾发生过什么。
但是这些历史在人类文明的历史书上是看不见的，因为它只追溯至6000年前，而我们需要追溯至45万年前。
这些事件大约是1985年透特告诉我的，1991年透特离开后，我开始阅读撒迦利亚•西琴的作品。
我发现透特和西琴描述的内容几乎完美的吻合。
西琴的书里解释了透特曾提过的许多东西，例如亚特兰蒂斯的巨人，透特并没有进一步解释。
而在西琴忽略的东西，透特却仔细描述过。
因此这两种消息来源结合起来就产生了一个有趣的观点，你不一定要接受它；你可以当作是传奇故事，想想它是否可行。
请记住，我必须要把透特的几何象形文字翻译成英文。
这必然会失去某些东西，但我相信它最能触动你的记忆。
首先，你必须了解某些与史书有关的事。
文字记录的历史仅仅开始于6000年前，但记载的总是这些执笔人的观点，如果由不同的人执笔，记载的历史还会一样的吗？可以考虑一下，在大多数情况下，往往是战争的胜利者写下了史书并流传下来。
如果第二次世界大战是希特勒赢了，那么现在的历史书上就会写，同盟国就会变成坏家伙，然后用很好的理由来解释屠杀犹太人事件。
很明显，历史就是由这样写下的。
透特也是这样对我说：“我所说的都是我的观点，尽管我观察了几个世纪，但这只是我一个人的观点。
这就是我所认为的真相，但你必须意识到，历史上的那些人有着不同的观点。
“西琴和苏美尔人如果你还没读过西琴的作品，你会从中获得很多的乐趣。
他的第一本书叫《第12颗行星》，但我想推荐其它两本，《失去的王国》和《重游创世纪》。
他写了许多基督教圣经里描述的城市，例如长期以来人们认为是虚构的巴比伦、阿卡德、埃雷克，因为没人能证明他们的存在，甚至找不到任何存在的迹象。
后来，他们终于找到一座城市，并由一个引出下一个，最终，他们发现了圣经里提到的所有城市。
这些古城大概是在过去的120年间被发现的，其中大多数是最近才发现。
他们发现了数千块圆柱形的泥板，上面详细地记载着苏美尔和地球的历史，他们的文字叫楔形文字。
我将告诉你的并不仅仅是西琴的解释，现在许多其他的学者都能理解楔形文字，当他们翻译出同样的结果，它改变了我们整个世界观；就像约翰•安东尼奥•韦斯特关于师身人面像的著作，正影响着现代对人类历史的看法。
我们最后会回来解释苏美尔人是如何得到他们的知识。
苏美尔人的记录是在地球上的最古老的文字记录，至今已5800年。
但他们描述的却是几十亿年前的事，并且45万年前之后的事记载得更加详细。
西琴认为人类存在了大约30万年，但科学的考察、苏美尔人的记录、透特、麦基洗德﹙遍布宇宙的圣人团体﹚都认为约20万年。
在这20万年里，地球上存在于尼菲林人﹙圣经中提到的﹚之前的文明，比尼菲林人以及后来我们所知的任何文明都先进得多。
这本书的最后你会理解，当他们离开时，为什么没有留下任何踪迹。
通常，对于历史事件的最古老来源，我们都给予最高的信任，因为它最接近事件发生的时间。
除了古埃及象形文字可能更早之外，苏美尔人的记录是我们目前所发现最古老的文字。
苏美尔人告诉我们一个在许多方面都令人难以置信的历史故事。
即使科学家知道它一定是对的，也很难去接受它。
另一方面，如果这些故事都是他们编的，那么我们该如何从历史的观点，来解释他们对一些事情的了解。
例如，不仅多贡人知道所有的地外行星，苏美尔文明甚至一开端就知道这些。
苏美尔文明是世界上已知最早的文明，起源于公元前3800年。
苏美尔人很清楚从外太空接近太阳系时可以看到的景象，他们知道所有的地外行星，并能数出这些行星从外到内有多少个。
正如多贡人洞穴中的壁画，苏美尔人也描写了行星之间的相对大小和它们的详细情况，就好像他们真的曾经在太空中穿过所有的行星，知道这些行星的外观、行星上的水以及云的颜色。
这一切早在公元前3800年就被记录下来！这就是事实！这怎么可能？也许是我们对自身的起源是一无所知。
在美国航空航天局发射探测器，穿越地外行星，探索外层空间之前，西琴就已经把苏美尔人描述的各个星球的景象发给了美国航空航天局，当探测器穿过一个个行星，他们发现，苏美尔人所描述的果然是完全正确的。
另外，苏美尔文明刚开始，苏美尔人就知道春分点岁差；他们知道，黄赤交角为约23°，也就是地轴倾斜约23°，并且地轴旋转一周大约25,920年。
对于历史学家来说，这是个很棘手的问题，特别是那些有科学背景的历史学家，他们知道，必须至少花2160年持续不断的观察夜空，才会知道地球的摆动。
但苏美尔人在他们文明开始的第一天就知道了。
那么他们是如何知道的？这些泥板提供了大量的惊人证据，但是这些知识现在还没有被大众吸收。
正如我在学校所学的，摩西在公元前1250年写下了创世纪，距今约3250年。
但苏美尔人的泥板比摩西生存的年代至少提前了2,000年，但他们竟然和圣经的第一章一模一样，几乎一字不变。
这些泥板甚至记载了亚当和夏娃，包括他们儿子和女儿们的名字，创世纪中记载的全部内容都在其中。
这证明了创世纪的作者不是摩西，显然，这样的事实是不会被基督教的世界所接受的。
因此我可以理解，为什么这些知识要花很长的时间才能被现代文明所接受，因为它与我们公认的地球历史有很大的偏差，摩西这件事只不过是冰山一角。
Tiamat和Nibiru根据苏美尔人的记载，在亚当与夏娃，也就是人类起源之前更久的时代，大约几十亿年前，火星与木星之间有一颗绕着太阳转的巨大行星叫Tiamat。
在我们太阳系中，还有一个行星，我们到现在才隐约地知道它，巴比伦人称之为Marduk，苏美尔人称之为Nibiru；其他的行星都或多或少地在同一个平面内，朝同一个方向公转，但Nibiru却朝着相反的方向。
当它接近其他行星时，它会穿过火星与木星的轨道。
它每隔3600年就会穿过我们的太阳系，它的来临对于我们太阳系来说是一件大事，然后穿过外层的行星，从我们的视野中消失。
顺便说一下，美国航空航天局极有可能已经发现这个行星了，他们用两个探测器在离太阳很远的地方发现了它。
而苏美尔人在数千年前就知道了它。
根据记载，就像命运的安排，Nibiru在一次通过Tiamat的轨道时，它们如此接近，以至于Nibiru的一个卫星撞上了Tiamat﹙我们的地球﹚，Tiamat分裂成两半。
在撞击后，较大的一块Tiamat连同它的主要卫星进入金星与火星之间，成为了我们现在所知的地球；而另一块则分裂成无数块碎片，成为火星与木星之间的小行星带，苏美尔人称之为”锤铸的手镯”。
而这也是天文学家感到惊讶的，苏美尔人是如何知道小行星带的？因为它不是肉眼可见的。
这是苏美尔人的记录中最久远的事，之后持续记载着许多早期的事件，直到他们叙述更多关于Nibiru的事：Nibiru上居住着一种叫做尼菲林的有意识生物，他们的身材非常高，女性约10~12英尺，男性约14~16英尺，他们一辈子可以活36万年。
Nibiru的大气问题根据苏美尔人的记录，大约在43或45万年前，尼菲林人的星球Nibiru开始出现大气问题，这非常像我们现在的臭氧问题。
他们的科学家决定使采取一个方案﹙这也非常类似我们的科学家想到的方案，我们的科学家考虑将尘埃微粒放入臭氧层，以过滤太阳光中有害的射线﹚。
Nibiru的轨道距离太阳如此遥远，以至于他们需要将热能保存下来，所以他们决定在Nibiru的大气高层放置黄金微粒，将光和热反射回来﹙像镜子一样﹚；他们计划取得大量黄金，磨碎后悬浮在Nibiru上空。
这是事实，古老的人类就已经在谈论外星生命以及精密复杂的科学。
这并不是《星际迷航》或科幻小说，它是真实的。
尽管尼菲林人的科技不如我们现在进步，他们也有了太空旅行的能力，他们的飞船是尾部喷出火焰的火箭飞船。
事实上，他们的科技并不是那么精密复杂，反而很原始。
他们不能任意出发，只能等到Nibiru与地球足够接近时，才能往返于星球之间。
我相信，既然尼菲林人无法离开太阳系，他们就会搜寻太阳系内所有的星球，并发现地球上有大量金矿。
所以在40万年前，他们派出了一支小组来地球采金矿。
来到地球的尼菲林人是由12个像首领的成员率领约600名矿工、300名在轨道上运行的航母上待命的人员组成。
首先他们到达现在的伊拉克地区安顿下来，并建立他们的城市，但那不是他们挖矿的地方；为了采金矿，他们要去非洲东南部的某个山谷。
12个主管中一个叫恩利尔的人，是矿工的领袖。
他们深入地球内部，挖出大量的金子。
此后，每过3600百年，当Nibiru/Marduk接近地球时，他们就会把这些金子运回他们的星球，然后继续挖掘。
他们挖了很长的一段时间，约10~15万年的时间，然后，尼菲林人发生叛乱。
我不是十分同意西琴所说的这个事件发生的时间，他并不是直接来自苏美尔人的记录，而是依照他认为应该发生的时间推算出来的，他认为尼菲林人发生叛乱的时间在大约30万年前，而我相信它应该发生在接近20万年前。
