高中语文 第三单元之《巩乃斯的马》教案 语文版必修2

必修二语文《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自人教版必修二语文教材，《巩乃斯的马》一文。

教学内容主要包括：阅读课文，理解巩乃斯马的生存环境、生活习性以及与人类的关系；分析课文的语言特色和表达技巧；探讨作者对自然的观察和思考。

二、教学目标1. 知识与技能：了解巩乃斯马的生存环境和特点，掌握课文的语言特色和表达技巧。

2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对自然的关注和保护意识。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧，理解作者对自然的观察和思考。

教学重点：掌握巩乃斯马的生存环境和特点，培养学生独立思考、合作探究的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯马的图片，引导学生关注这些马的特点，激发学生对课文的兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解巩乃斯的马的生存环境和特点。

3. 例题讲解：分析课文中的语言特色和表达技巧，如比喻、拟人等。

4. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，分析其表达技巧，并分享自己的感悟。

5. 合作探究：分组讨论，探讨作者对自然的观察和思考，以及人与自然的关系。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自然与人类关系的作文。

六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 主要内容：生存环境：高原、草原、沙漠等；生活习性：耐力强、适应力强、群居生活等；表达技巧：比喻、拟人、对比等；作者观察与思考：自然与人类的关系。

七、作业设计1. 作业题目：自然与人类的关系2. 答案要点：巩乃斯马的生存环境和生活习性；课文中的语言特色和表达技巧；作者对自然的观察和思考；学生自己的观点和感悟。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和学习效果如何，有哪些需要改进的地方。

《巩乃斯的马》教学设计※教学目的:1.学习本文写动物的取材谋篇方法；2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

※教学重点、难点:1.重点:理解本文体现的思想精神。

2.难点:文革年代人们的处境。

※教学时数:两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。

著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。

祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。

1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。

目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。

曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。

同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

二、词语：◎生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

尤物：指优异的人或物品（多指美女）。

当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。

也指暴露得很彻底。

我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。

马踏飞燕：东汉青铜奔马。

◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。

”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

（二）内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？——（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。

必修二语文《巩乃斯的马》优质教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。

文章通过对巩乃斯马的生动描绘，展现了马的英勇气概和人类与自然的和谐共处。

教学内容详细包括：文章的结构分析、语言特色、主题思想以及作者的写作背景。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的行文结构和语言特色，提高学生的语文素养。

2. 感受文章所展现的自然美和生命力量，培养学生的审美情趣。

3. 引导学生认识人类与自然的和谐共处，提高学生的环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：文章的语言特色和主题思想的深入理解。

教学重点：文章的结构分析，以及如何引导学生感受文章所描绘的自然美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关马的图片，引发学生对马的兴趣，进而导入新课。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解文章大意，标注生词和优美句子。

3. 课堂讲解：a. 分析文章结构，讲解作者的写作背景。

b. 对文章进行逐段解析，分析语言特色，体会作者的情感。

c. 讲解文章的主题思想，引导学生认识人与自然的和谐共处。

4. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。

5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，让学生当堂完成。

六、板书设计1. 文章结构：总—分—总2. 语言特色：生动形象、细腻传神3. 主题思想：人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，谈谈你对马的印象。

b. 选取文章中的一段，分析其语言特色。

2. 答案：a. 答案开放，要求语言流畅，表达清晰。

b. 答案要点：运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了马的英勇气概。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于马的作文，要求运用本节课所学的写作手法。

b. 推荐阅读有关人与自然和谐共处的文章，提高学生的环保意识。

必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。

课文通过对巩乃斯马群的形态、习性和精神风貌的描绘，展现了马的雄健美丽和自由奔放的生命力，同时寓意了生命的顽强和对美好生活的向往。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握作者对巩乃斯马的描绘手法和表达技巧。

2. 领悟课文中马的生命力和精神风貌，培养学生热爱生命、积极向上的情感。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：课文描绘手法和表达技巧的理解。

教学重点：课文中马的形象、生命力和精神风貌的领悟。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文内容，感受作者对马的喜爱。

3. 课堂讲解：a. 分析课文描绘手法和表达技巧。

b. 讲解课文中马的形象、生命力和精神风貌。

4. 例题讲解：a. 分析课文中的一个描写马的句子，解释其表达手法。

b. 讲解如何从句子中体会作者的情感。

5. 随堂练习：a. 学生仿写一个描绘马的句子。

b. 学生分享自己的作品，互相评价。

6. 小组讨论：以小组为单位，讨论课文中马的精神风貌对人类的启示。

六、板书设计1. 课文巩乃斯的马2. 描绘手法和表达技巧3. 马的形象、生命力和精神风貌4. 作业布置七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描绘一下巩乃斯的马。

b. 举例说明课文中运用了哪些描绘手法和表达技巧。

2. 答案：a. 巩乃斯的马雄健美丽，四肢强健，鬃毛飘逸，具有强烈的生命力。

b. 课文运用了比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实相生的描绘手法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解课文内容，领悟马的精神风貌。

2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于马的作文，要求运用课文中的描绘手法和表达技巧。

必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。

详细内容包括欣赏作者文笔之美，了解巩乃斯的马的特点及文化内涵，感受作者对大自然的赞美和对生命的尊重。

二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握文章主题，学习并运用课文中的优美词句。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的生态保护意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生僻词汇和长难句，体会作者的思想感情。

2. 教学重点：把握文章主题，学习课文中的优美词句，培养学生的审美鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的神奇与美丽，进而引入本课。

2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，同时注意生僻词汇和长难句的理解。

3. 精读课文：教师带领学生逐段分析课文，讲解生僻词汇和长难句，引导学生体会作者的思想感情。

a. 课文主要描述了巩乃斯的马的哪些特点？b. 作者在文章中表达了对大自然的哪些情感？c. 你从文章中收获了哪些启示？6. 例题讲解：针对课文中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学知识。

7. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习，提高学生的实际操作能力。

六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 巩乃斯的马的特点b. 作者对大自然的情感c. 课文中的优美词句七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用“巩乃斯的马”为题材，写一篇作文。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何改进教学策略。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于大自然的作品，提高学生的阅读兴趣和审美鉴赏能力。

必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。

本文通过对巩乃斯马的描绘，展现了马作为一种生命的力量和美感，同时传达了作者对马的热爱和敬畏之情。

教学内容详细包括：文章的语言风格、修辞手法、文章结构、主旨思想等方面。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的语言风格和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2. 分析文章结构，理解作者对马的热爱和敬畏之情，培养学生的同理心。

3. 通过对文章的学习，激发学生对自然、生命和美的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：文章的语言风格和修辞手法的理解和运用。

教学重点：文章结构的分析，主旨思想的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，进而引入本节课的学习内容。

2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文章的语言美，了解文章大意。

3. 课堂讲解：a. 分析文章的语言风格，如雄浑、壮美等。

b. 讲解文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

c. 分析文章结构，梳理文章脉络。

4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他句子。

6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨思想，分享感受。

六、板书设计1. 板书《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 语言风格：雄浑、壮美b. 修辞手法：比喻、拟人c. 文章结构：总分总d. 主旨思想：对马的热爱与敬畏七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘马的文字。

b. 结合文章内容，谈谈你对马的感受。

2. 答案：a. 示例：那匹马犹如一道黑色的闪电，在草原上疾驰而过，四蹄翻飞，鬃毛飘扬，展现出无尽的活力与力量。

b. 示例：文章中对马的描绘，让我感受到了马作为一种生命的力量和美感。

马是勇敢、忠诚、坚韧的象征，值得我们尊重和敬畏。

《巩乃斯的马》师：在中国有一位叫徐悲鸿的画家，他最喜欢画的是什么？（生：马！）对，是马，那我们欣赏一下画家笔下的马（多媒体出示两幅徐悲鸿的作品）。

其实，马不仅是画家表现的对象，在诗人的笔下也经常出现马的影子。

王昌龄有师云：“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”；陆游也有“雪上急追奔马迹，官军夜半入辽阳”的佳句；辛弃疾词曰：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”；戚继光则是“一年三百六十日，都是横戈马上行”。

不仅是古代，即便是当代，也不乏写马的名篇佳作。

今天，我们就来欣赏一篇写马的精美散文《巩乃斯的马》。

（多媒体出示课题，同时板书课题）师：同学们，你们也许有所不知，《巩乃斯的马》被一些人誉为中国作家中写马写得最好的一篇。

其实作品之所以出类拔萃，关键在于有一位卓尔不群的作者，请同学齐读教材中的作者简介。

（生读：周涛，1946年生，作家，山西潞城人，主要作品有《游牧长城》《希世之鸟》等散文集。

）（多媒体展示周涛的照片）同学们，这就是周涛，从他严肃的表情中，我们似乎可以读出一种成功者的自信，从他的服饰上，我们又能判断出他是一位军人，散发着军人的气质。

周涛最擅长的两种体裁是诗歌和散文。

他启蒙于北京，少年时随父迁往新疆，1969年毕业于新疆大学中文系。

长期的边疆生活，使他深深地热爱上了这片广袤的土地，对我国西部有着特殊而深厚的情感，他希望成为这片土地的代言人。

也正是由于他对这土地深挚的爱，在他的笔下，在他的文字中，我们能够感受到一种浓郁的情感和豪放的气势。

他是中国当代极具个性魅力和文学气质的作家。

今天，通过对《巩乃斯的马》的学习，我们就来共同感受一下作家的魅力。

了解了“其人”，我们也应该了解“其文”了吧？请同学们思考，阅读了作品后，你认为哪些语段你比较喜欢？为什么？生：我喜欢第9自然段，“作为马的首领它当之无愧，因为它的确是无与伦比的强壮和美丽，匀称高大，毛色闪闪发光；最明显的特征是颈上披散着垂地的长鬃，有的浓黑，流泻着力与威严，有的金红，燃烧着火焰般的光彩；它管理着保护着这群牝马和顽皮的长腿短身子马驹儿，眼光里保持着父爱般的尊严。

2019-2020年高中语文《巩乃斯的马》教案3 语文版必修2教学目的要求：1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

重点：对“马”的两个场面描写。

难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。

一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。

登山则情满于山，观海则意溢于海。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。

二、研读课文：1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。

作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。

接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。

在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。

在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。

18、19两段则写的是有关马的联想与思考。

（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）2、怎样写的？（明结构）全文可分为四部分：一、①③通过对比写出自己爱马点明题意。

④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。

⑨⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许二、全部魅力⒀⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三⒅⒇由马引出的联想和思考四、（21）照应开头3、为什么要这样写？（学技巧）文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。

《巩乃斯的马》教案教学目标：1、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。

2、品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

教具准备：课件（万马奔腾的场面等）教学课时：两课时教学过程：一、联系生活，导入新课1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢?(指名说)2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。

巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了?(指名说)是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。

【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。

本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。

】二、初读文本，整体感悟1．那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢?请同学们通过大声读课文来感受。

读时若有不认识的字要自己查字典解决。

(根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。

)2．巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?谁能用简洁的语言概括?(指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。

如：奔跑激昂惊心动魄等。

)三、走进文本，自主感悟1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？（夏日暴雨、群马奔跑）2、我相信在座的许多同学从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。

但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。

今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。

（一）、学习第一部分1、指读，其他生思考，你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。

语文ⅱ语文版第三专项( 巩乃斯的马 ) 教案【教学目标】1、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

2、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

【教学重难点】1、学习对“马”的两个场面描写。

2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【一】导入读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。

山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的漂亮所震撼。

从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的漂亮。

因此，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，依旧蝴蝶变成了他；因此有了神话：望帝有一天隐居山林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在山林；因此有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃” 。

在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中坚韧的追求。

现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。

今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

【二】初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章要紧描写了什么？从哪几个自然段能够看出来？2、指读课文，订正读音。

3、交流初读的认识。

【三】细读课文、读中感悟〔一〕学习第一段1、指读第一段，明白了什么？〔草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。

〕2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读〔指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感受。

〕〔二〕学习第【二】三段1、自由朗读第【二】三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。