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部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿第1篇】一、教材简析。
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。
课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、设计理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、教法、学法：根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学生读懂课文。
学法：采用自读自悟，尝试探究。
读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。
七、教学过程：（一）激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。
部编语文四年级上《普罗米修斯》语文说课稿一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册的一篇神话故事。
这篇课文讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，从而受到宙斯严厉惩罚的故事，表现了普罗米修斯不畏强暴、勇敢善良的品质。
本课的生字词较多，有部分字词较难写，需要在平时的教学中加强练习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，仍可能会对一些生字词产生困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生可能对普罗米修斯的品质的理解有一定的局限性，需要教师通过深入的分析，引导学生体会普罗米修斯的勇敢和善良。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解普罗米修斯的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力，学会通过课文内容理解人物品质。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和善良，培养学生的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解普罗米修斯的品质。
2.教学难点：理解普罗米修斯为什么受惩罚，体会普罗米修斯的勇敢和善良。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生回顾以前学过的神话故事，激发学生学习《普罗米修斯》的兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，遇到生字词可以同桌互相帮助，理解课文大意。
3.学习生字词：教师引导学生学习课文中的生字词，可以通过组内交流、上台展示等方式进行。
4.理解课文：教师引导学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容，理解普罗米修斯的品质。
5.讨论交流：教师学生进行讨论交流，让学生分享自己对普罗米修斯的看法，引导培养学生正确的价值观。
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿 (1)一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级上册语文教材。
这篇课文讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种的故事，表现了普罗米修斯勇敢、智慧、献身的精神。
通过学习这篇课文，学生可以了解古代神话传说，培养对文学作品的兴趣，同时，也能从普罗米修斯的形象中汲取勇敢面对困难、坚持正义的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于古代神话传说的了解可能较为有限。
在教学过程中，教师需要关注学生的知识背景，引导学生通过课文学习，丰富对神话故事的认识。
此外，学生对于英雄人物的关注度较高，可以通过普罗米修斯的形象，激发学生学习英雄品质的热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“普罗米修斯、火种、惩罚”等词语，了解神话故事《普罗米修斯》的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够理解普罗米修斯勇敢、智慧、献身的精神，并学会欣赏神话故事。
3.情感态度与价值观：激发学生对神话传说的兴趣，培养学生勇敢面对困难、坚持正义的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读词语，理解课文内容，体会普罗米修斯的品质。
2.难点：学生能够运用想象力，理解神话传说的内涵，从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐、语言描绘等手段，营造有利于学生想象和情感体验的教学氛围。
2.自主学习与合作讨论：鼓励学生主动参与学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.启发式教学：教师引导学生发现问题、解决问题，提高学生的思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，引导学生进入神话故事情境，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事内容，体会普罗米修斯的品质。
3.合作讨论：分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享自己的看法。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行引导和讲解，揭示课文中的重点、难点。
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿 (3)一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级上册语文教材。
本文讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯严厉惩罚，但他坚决反抗，维护人类利益的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解普罗米修斯的勇敢、智慧、善良和无私奉献精神，培养学生的道德品质和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于神话故事有一定的兴趣。
但学生对古希腊神话的了解相对较少，因此在教学过程中需要引导学生了解神话故事的特点，并激发学生对普罗米修斯精神的敬佩之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解普罗米修斯的故事，理解课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解普罗米修斯的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读神话故事的习惯，激发对英雄人物的敬佩之情，培养正义、勇敢、善良的品德。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解普罗米修斯的故事。
2.难点：分析普罗米修斯的品质，激发学生对英雄人物的敬佩之情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入神话故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，培养学生的阅读理解能力。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示普罗米修斯的图片，引导学生进入神话故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解普罗米修斯的故事。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
4.分析讨论：分组讨论普罗米修斯的品质，让学生举例说明。
教师引导学生从课文内容中找出相关依据，培养学生的阅读理解能力。
5.小组展示：各小组代表分享讨论成果，全班同学共同评价，教师点评并总结。
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿 (4)一. 教材分析《普罗米修斯》是部编版四年级上册语文教材中的一篇神话故事。
这篇故事讲述了普罗米修斯为了给人类带来光明，不惜牺牲自己，从天神那里偷来了火种，从而受到了宙斯的惩罚。
故事弘扬了普罗米修斯不畏强暴、为人类谋福利的精神。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些神话故事，对神话故事的特点有一定的了解。
同时，学生对火的概念也有所认识。
但在感情朗读、理解课文内容、想象力方面还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解普罗米修斯为人类谋福利的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读神话故事的兴趣，感悟普罗米修斯不畏强暴、为人类谋福利的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2.教学难点：感悟普罗米修斯不畏强暴、为人类谋福利的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课学习的神话故事，激发学生对神话故事的兴趣，引出本节课的学习内容《普罗米修斯》。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文内容，画出课文中自己不懂的地方。
3.合作学习：学生分组讨论，互相解答疑惑，教师巡回指导。
4.讲解课文：教师根据学生的理解情况，讲解课文内容，重点讲解普罗米修斯为人类谋福利的事迹。
5.情感体验：学生分组朗读课文，体会普罗米修斯不畏强暴、为人类谋福利的精神。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的精神。
7.布置作业：让学生课后复述课文内容，写一篇关于普罗米修斯的小故事。
七. 说板书设计板书设计如下：•为人类谋福利八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等。
第1篇教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯为民造福的斗争精神。
二、教学重难点1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，纠正难读的音普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食（二）课题导入，激发学生兴趣1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）.课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报第二--七自然段教学课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段2、读完后讨论填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指学生读（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难（3）再指导读第二句（4）男生齐读第二自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（1）生自读3--4自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。
小学语文四年级普罗米修斯说课稿范文（14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》说课稿范例苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》说课稿范例《普罗米修斯盗火》说课稿一、说教材《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一名叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。
最后取得了大英雄赫拉克勒斯的救助，终于取得了自由。
课文热情歌颂了普罗米修斯这样一个机智勇敢、顽强不屈而又极富同情心的神。
在教学进程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
二、说设计用意一节语文课，我感觉应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。
那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方式？我感觉更重要的，应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为他人着想，和面对困难有着顽强意志等品质。
因为这是咱们此刻的学生真正所缺的。
这是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于咱们中国的学生来讲，可能比较陌生。
在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事，为学好课文做好准备。
课上，我主要抓住文中三个人物不同的品质特点，这条线索来展开教学。
通过自读课文，选择喜欢的人物，划出相关的语句，抓住关键词语体会，写下感受等途径。
让学生在自主的探讨进程中品出人物的不同形象。
而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯，所以我把学习的重点和时间放在他的身上，加以体会，树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。
最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》，明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘愿让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
三、说教学得失一、在朗诵中生情《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗诵的训练。
部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿第【1】篇〗一、抓主要人物，理清脉络。
邱老师先直接导入引出“同学们，通过上节课的学习，我们知道这位给人类带来火种的神是——普罗米修斯，他冒着生命危险去太阳神阿波罗那里拿取火种，因此受到宙斯严厉的惩罚。
”看似不经意的一句话，却体现了老师的智慧：使学生回忆已学的知识，激发学生学习神话故事的兴趣。
课文中的人物不多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课文的主要内容。
利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。
在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。
使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。
二、走进画面，感受痛苦《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
课文5～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究，让学生找出普罗米修斯遭受痛苦的部分，边读边写下体会。
画面一：铁环锁崖1、提取文本语言，感受英雄壮举细心体会重点句，在学习普罗米修斯铁环锁崖一部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受地是“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？锁住了什么锁不住的是什么？再比如“风吹雨淋”，从这个词中你又看到了怎样的普罗米修斯？教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间，学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。
2、个性解读语言，感受英雄壮举在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。
我充分运用多媒体展示画面，引导想象：选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。
（小练笔）出示句式训练：春天大雨滂沱，他____________________。
夏天烈日炎炎，他_______________________________。
小学语文《普罗米修斯盗火》说课稿范文小学语文《普罗米修斯盗火》说课稿范文《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，颂扬了他富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在详细表达上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、开展思维的好课例。
以《课程标准》为根据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目的。
知识和才能：1、学会生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，理解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
教学难点：引导学生体验和感受人物形象。
这里主要谈谈学生已有的知识和。
在日常生活和以往的学习过程中，学生对神话故事兴趣浓重，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。
电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、得意、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。
对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
为此，在教学中，我将充分利用这些经历，创设情境，引导学生深化课文，感悟探究。
新课标指出：课程必须根据学生身心开展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
普罗米修斯教学设计一等奖(合集3篇)第1篇: 普罗米修斯教学设计一等奖一、导入快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。
师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。
请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。
二、自读课文师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？师：刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。
（板书──重点语句）设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。
从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。
师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？句式训练人们生活非常困苦，没有只好；没有只好；没有只好师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。
说一说有了火生活发生了什么变化？设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一部分。
设计意图：学生是学习的主体。
这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。
倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。
教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。
引读自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。
师：老师观察你读的最投入，你能告诉我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。
）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。
这也不失为一个好方法。
设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。
教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕发，个性得到张扬。
《普罗米修斯盗火》说课稿一、说教材《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。
最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。
课文热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情心的神。
在教学过程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
二、说设计意图一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。
那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的，应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为别人着想，以及面对困难有着坚强意志等品质。
因为这是我们现在的学生真正所缺的。
这是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。
在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事，为学好课文做好准备。
课上，我主要抓住文中三个人物不同的品质特点，这条线索来展开教学。
通过自读课文，选择喜欢的人物，划出相关的语句，抓住关键词语体会，写下感受等途径。
让学生在自主的探究过程中品出人物的不同形象。
而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯，所以我把学习的重点和时间放在他的身上，加以体会，树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。
最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》，明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
三、说教学得失（一）在朗读中生情《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗读的训练。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生朗读的能力。
《普罗米修斯盗火》一课中，其中第三自然段，是“盗火”部分，教学时，我先请同学读句子，再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询问：“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻，这是为什么呢？”学生纷纷举手。
四年级语文《普罗米修斯盗火》一等奖说课稿《四年级语文《普罗米修斯盗火》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级语文《普罗米修斯盗火》一等奖说课稿我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，希望在教学中落实以下几点：（一）以“学”为主与因“材”施教相结合。
我积极树立在教学活动中“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。
同时，我精心研读教材，力争把握超越教材。
第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是教学的难点。
第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。
围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的.困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。
（二）自主感悟与巧妙设练相结合。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。
因为设练有利于培养学生分析、理解等能力。
在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法，三次让学生感悟普罗米修斯是个（）的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
同时我穿插安排了几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还会面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，仿照课文句式说一句话。
再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。
这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。
（三）课内学习与课外延伸相结合。
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。
课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。
所以在本课的最后，我安排了学生再次质疑，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
2、四年级语文《普罗米修斯盗火》一等奖说课稿各位领导，各位专家，大家好！我是来自厂溪乡中心校的李周，现年38岁，小学一级教师。
今天我说课的课题是《普罗米修斯》。
我将从以下几方面进行说课：一、说教材（一）教材分析《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。
本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。
这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
（二）教学目标根据本课特点设计三维目标如下：1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。
3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重、难点：1、学习概括课文主要内容的方法。
2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
二、学情分析在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。
对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。
三、说教法、学法一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。
那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。
因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。
这也是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。
我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。
学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。
四、说教学过程本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。
针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。
（一）导入。
黑板上出示“火”字，让孩子们齐读。
那么你知道火是怎样来的么？引出课题《普罗米修斯》（二）初读课文，回顾课文主要内容（三）读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。
本环节教学，我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象，1、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。
首先，阅读课文，描述人类没有火的悲惨情景。
（分别出示练习）：没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：生齐读（冒着生命危险去盗取火种。
）让学生想象说话，人类获得火种以后的情景：普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的`文明史）……接下来，对比朗读重点句子。
通过朗读，你感受到了什么?对比想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”（这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步丰满了人物的英雄形象；通过对比想象、补充练习，“普罗米修斯会想些什么？”揣摩人物内心，既开展了语言训练，又培养了学生的想象与表达能力。
同时略谈宙斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面烘托作用。
）（四）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）课文哪几个自然段写了他受到的痛苦？1、让生找出6—8自然段后自由读一读，然后小组交流：普罗米修斯承受了哪些痛苦？2、汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导：（一）惩罚一：锁出示第7自然段：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。
你仿佛看见——。
接下来用既不能……也不能……说话。
反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（有感情朗读）（抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白文本，是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。
用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。
）（二）惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示第8自然段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
学生充分谈理解后，教师可引导：也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。
鹫鹰：普罗米修斯：鹫鹰：普罗米修斯：学生汇报交流后，教师通过以下的引读，指导学生读好人物的语言当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过几次回读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略。
同时，利用对文本展开的有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。
读后请同学们谈谈，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文本人物的认识。
）6、正是这样的精神深深感动每个人，甚至神。
引读第9自然段。
（五）吟诗句，深化“精神火种”。
教师讲述：普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火种，你认为他给我们还留下了什么？启发学生思考，叩问“精神火种”，然后师生合诵英国大诗人雪莱写的一首诗歌.（此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。
）（六）、作业推荐阅读《古希腊神话》等书籍五、说板书设计此板书力求紧扣教材主题“精神火种”，在教学中由师生合作完成，体现学生学习的自主性，突出重点，使人一目了然。
3、四年级语文《普罗米修斯盗火》一等奖说课稿一、教材分析《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、目标制定以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。
知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏*暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
