018-6.2 植物光合作用的场所(苏教版)

第二节《植物光合作用的场所》教案（苏教版版初一上）(3)教学目标：1、识不绿色植物叶片的结构，讲出各部分结构的要紧功能。

2、练习徒手切片。

3、讲明叶是光合作用的器官。

4、讲明叶绿体是光合作用的场所。

5、举例讲出兴合作用需要光。

教学重点：识不绿色植物叶片的结构，讲出各部分结构的要紧功能。

教学难点：〔1〕识不绿色植物叶片的结构，讲出各部分结构的要紧功能。

〔2〕讲明叶是光合作用的器官。

课前预备：〔1〕学生预备：预备新奇的叶片。

〔2〕教师预备：预备实验〝观看叶片的结构〞的材料用具。

教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体，这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的要紧器官，它具有哪些结构及结构相适应的功能，以此激发学生探究爱好。

二、探究过程（一）叶是光合作用的要紧器官学生2人一组。

（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜垂危观看叶片横切面的临时玻片标本，再观看叶片的永久横切面玻片标本，归纳叶片的差不多结构及功能。

教师：巡回指导，提示切割方向、方法等，组织学生小组讨论如何切割，应注意什么？学生：把制好的临时玻片放在显微镜下进行观看，然后再把永久切片放在显微镜下，进一步了解叶片的结构。

展现学生画的叶片结构图，鼓舞学生讲出各部分的名称及结构特点。

学生：各组讨论，归纳叶片的差不多结构和功能。

教师引导：〔1〕叶片的背面与正面的绿色一样深吗？什么缘故？（2）如何样区分上表皮和下表皮？（3）讲明气孔的开关受什么的操纵？小结：在明白了叶片的结构及功能后，让学生分组讨论：〔1〕讲明叶是光合作用的要紧器官。

〔2〕叶片的结构适于同意阳光照耀的特点。

（二）叶绿体是光合作用的场所〔1〕明白叶呈绿色的缘故。

〔2〕明确光合作用的场所。

〔3〕会应用〝叶绿素的形成需要光〞这一道理。

教师：提出咨询题，鼓舞学生回答。

咨询题：〔1〕叶片呈绿色的缘故是什么？〔2〕光合作用的场所是什么？〔3〕在生产中你明白如何样利用〝叶绿素的形成需要光〞这一原理。

第二节《植物光合作用的场所》教案（苏教版版初一上）(6)教学目标：1.识不绿色植物叶片的结构，讲明各部分结构的要紧功能2.讲明叶是光合作用的要紧器官3.讲明叶绿体是光合作用的场所4.举例讲出光合作用需要光教学重点：1.观看叶片的结构2.识不叶片的各部分结构3.观看绿叶细胞中的叶绿体教学难点：讲明叶是光合作用的要紧器官，把握叶片结构的知识是明白得叶能够进行光合作用的认识基础。

在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识不显微镜下叶片的结构，辨论不同的叶片细胞，明白得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，明白得叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，关于初中学生有一定的难度。

教学方法：讲授法、实验法教学教具：显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本教学过程：一、引入我们明白，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，同时开释出氧气的过程，叫做光合作用。

植物光合作用的发觉，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。

那么，光合作用的场所在什地点呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。

二、新授T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸取大量的光呢？S：叶子在植物体中能吸取大量的光。

T：那光合作用应在什么地点进行的呢？S：在植物的叶子里进行的。

T：哪我们就明白叶子中光合作用的要紧器官。

下面我们来共同学习叶是光合作用的要紧器官。

〔一〕、叶是光合作用的要紧器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草强壮成长，生生不息。

绿色植物一样具有叶，中是光合作用的要紧器官。

我们来看一下几种植物的叶子。

看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。

S：它们都有一个长长的柄和叶片。

T：我们反长长的柄叫做叶柄。

T：同学们，你认为光合作用是在什么地点进行的呢？S：光合作用是在叶片地点进行。

叶片是叶子和要紧器官，下面我们研究一下叶片和结构。

第二节《植物光合作用的场所》教案（苏教版版初一上）
(5)
第二节植物光合作用的场所
一、教学目标：
知识性目标：
1、识不绿色植物叶片的结构，讲出各部分结构的要紧功能。

〔重点〕
2、讲明叶是光合作用的要紧器官。

〔难点〕
3、讲明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例讲出光合作用需要光。

技能性目标：
1、练习徒手切片。

2、观看叶片的结构，观看绿叶细胞中的叶绿体。

〔重点〕
情感性目标：
让学生建立结构与功能相适应的观点。

二、教学重点：
难点：讲明叶是光合作用的要紧器官。

三、教学预备：
1、预备新奇的叶片——天门冬、菠菜叶。

2、依照课本预备实验«观看叶片的结构»的材料用具。

3、叶片的结构模型。

4、FLASH：绿色植物叶片的结构。

5、视频文件：〔1〕叶的生长；〔2〕植物的光合作用。

《植物光合作用的场所》知识全解
1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

2.说出叶绿体是光合作用的场所。

通过前面的学习，同学们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。

可通过多媒体总结光合作用的概念，展示不同植物的绿叶，从而引导同学们探讨不同性状叶片的相同点、叶片的结构。

在教学过程中尽量减少主观描述，以实际图片或演示实验等，让学生有直观感受。

本节课难点是对叶片结构的理解，同学们可结合生活中不同的叶片，用观察和简单实验的方法，结合实验进行理解。

第二节?植物光合作用的场所?教案〔苏教版版初一上〕〔7〕第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所教学设想：通过练习徒手切片，培养学生的实验能力；通过观看叶片的结构，了解叶片是光合作用的要紧器官。

通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。

在这一学习活动中，贯穿师生互动性，表达学生的主体作用，培养学生认真、耐心、细致的学习态度。

教学器材：显微镜、双面刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、菠菜叶、洁净的纱布、叶片的横切面永久性切片标本、电脑、实物投影仪，投影电视等。

教学过程：上课了，教师拿起一片植物的叶子，学生的注意力集中过来。

师：叶子由哪几局部组成，哪是要紧局部?生：叶子由叶柄和叶片组成，要紧局部是叶片。

师：同学们答复得专门好，一片完整的叶子由托叶、叶柄、叶片、三局部组成，最明显的是叶片和叶柄局部〔用手指出〕，那么什么缘故讲叶片是叶子的要紧局部呢?生：因为叶片是植物进行光合作用的要紧器官。

师：答复得专门准确，那么叶片适应光合作用的结构是如何样的呢?带着那个咨询题，我们来练习作叶片横切面的徒手切片。

教师翻开实物投影仪，在投影仪上边演示边讲解，同学们都认真观看屏慕上老师的演示。

老师第一将菠菜叶纵向切成条状，然后取出一条，将双面刀片刀尖顿平，在叶片上横向迅速划出，再将刀片在培养皿的水里轻轻摆动，因此一条细如发丝的绿丝显现在水里。

同时映现在屏幕上。

学生看了都兴奋不已，跃跃欲试。

老师按同样的方法又作了几条，最后作了一个叶片的横切面玻片标本放在显微镜的载物台上，预备观看。

学生开始作叶片横切面破片标本，课堂开始〝闹哄〞起来。

老师那么穿梭于各实验组之间，进行点拨指导。

15 分钟后，老师回到讲台，让同学们停下来，这时有的同学仍在认确实做着，争吵着，观看着，看起来没有听见老师的话，慢慢的学生安静下来。

老师请完成实验的组举手，有15 组；请没完成的组讲出在学习中的困难，然后让学生关心解答，缺乏之处老师补充，最后请同学们讲出观看到的现象。

6.2 植物光合作用的场所（第1课时）一、教学目标知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。

能力目标：1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技能，提高动手操作水平。

2.运用平板数码显微镜观察和识别叶片的横切结构。

情感态度与价值观目标：1.通过探究实验，培养实事求是、严谨细致的科学态度。

2.通过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，树立爱护植物，人人有责的观点。

二、教学重点说出叶片的结构与功能相适应的特点。

三、教学难点说出叶片的结构与功能相适应的特点。

四、课前准备平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。

五、板书设计欣赏视频《树叶贴画》导入新课。

在欣赏美图的音乐导入新课声中，以愉悦的心（赏叶片）情进入课堂。

新课教学提问：绿色植物光合作用的叶。

一、叶是光主要器官是？学生由图得知：一般情合作用的在树叶贴画中主要用到了该况下，叶主要由叶片、器官的哪些部分呢？展示叶的结主要器官。

叶柄、托叶构成。

构图。

叶片。

提问：哪个是叶的主要部分？请学生回答。

再次重现树叶贴画的图，提请学生按照探究实验问：不同植物的形态一样吗？结的步骤进行。

（探叶片）构呢？引出探究叶片的结构的实验。

【探叶片】提出问题：不同种绿色植物的叶片结构相似吗？作出假设：不同种绿色植物的叶片结构相似（不同）。

学生填学案。

【观叶片】A——表皮实验：（观叶片）B——叶肉 1.肉眼观察：将叶片从边缘轻轻C 。

——叶脉撕开（如下图）得出结论：从外部结构看，不同种绿色植物的叶片结构相似。

结合书本95页，尝试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个结构？学生回忆前面所学结合学生的最近发的完成学案填空。

临时展区，在前面所学玻片标本的基本制作过程：的知识基础之上，擦、滴、取、2. 显微镜观察展、盖。

强化新知构建。

（1）制作叶片的横切面临时玻片与洋葱外表皮实验对标本。

比，得出本实验与其的相同点和不同点。