华师大版-历史-七年级下册--第2课 唐太宗与贞观之治

第2课唐太宗与贞观之治一、课前准备通过阅读课文以及上网搜索，让学生列举“贞观之治”的主要内容及如何评价唐太宗让学生在互联网上搜集唐太宗李世民的个人资料二、教学课题《唐太宗与贞观之治》使学生了解唐王朝建立的过程和建立之后是采取哪些措施治理国家1、通过层层分析，使学生了解唐朝建立的基本事实2、通过互联网的搜索引导学生对唐太宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解唐王朝的建立过程和唐太宗的用人与纳谏的过程。

三、教材分析四、教学方法多媒体辅助教学—增加课堂容量故事导入法—激发学生学习兴趣视频理解法—使学生更好理解教学内容悬念设置—解决法—优化学生理解教学内容五、教学过程唐太宗李世民利用互联网搜索李世民即位前的事迹。

李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。

为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。

不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。

通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道。

知人善任课件展示：在君民关系问题上，唐太宗有一句很形象的比喻“水能载舟，亦能覆舟”。

请大家思考：①唐太宗把“水”和“舟”分别比喻谁？②隋朝属于“水”“载舟”还是“覆舟”？③唐太宗从隋朝灭亡的事实中总结了什么教训？④从这一教训出发，唐太宗采取了什么措施？⑤这些措施的实施有什么作用？学生一一思考并且回答。

问题：为什么唐太宗能做到从谏如流？（演示魏征像）这是谁？唐太宗以史为鉴、善于纳谏、知错就改的风范（设计意图：以谈话法的形式，师生共同探讨，符合学生思维逻辑，培养学生分析、解决问题的能力。

）讨论：唐太宗为什么认为治理好国家的关键是选贤任能？你同意他的看法吗？我国的封建制度能否保证每个皇帝都能任用贤臣呢？你有没有更好的办法使国家一直保持政治清明，选贤任能呢？（分小组集体讨论，最后请各组代表发言）教师总结，指出专制制度下权力过于集中无法保证政治清明，因此，只有实行民主制度，使国家权力得到有效的监督才能真正保证官员得力，政治清明。

山西太原晋祠
这是山西太原的晋祠。

山西太原晋祠，在今天山西太原市西南25公里处，始建于北魏之前。

据说是为纪念周武王次子叔虞而建造的。

北齐时曾改名大崇皇寺，唐贞观年间仍改名晋祠，以后历代都多加修葺。

617年，李渊父子在晋阳起兵反隋，据说，李渊和次子李世民起兵前，曾去晋祠祈祷过。

晋祠铭碑
这是位于山西太原西南的晋祠里的铭碑。

这块铭碑是唐太宗李世民撰写的御碑。

铭碑上刻有晋祠修建的历史以及唐太宗为唐高祖歌功颂德的文章。

华师大版历史七下第2课《唐太宗与贞观之治》word教案［课程标准］列举贞观之治的要紧内容和评判唐太宗，教学目标：知识识记①记住唐太宗李世民的要紧政绩；②记住“贞观之治”的要紧内容能力培养①通过对唐太宗的分析评判，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评判历史人物的能力；②通过分析“贞观之治”局面显现的缘故，关心学生树立人民群众是推动社会进展的直截了当动力的观点。

情感态度与价值观①通过本节课的讲述，联系往常的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的进展进程有不可忽视的作用；②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。

教材重点、难点：1、重点是唐太宗和贞观之治；2、难点是分析“贞观之治”局面显现的缘故；如何用历史唯物主义的观点分析、评判历史人物；教学过程：（一）新课导入。

用投影仪出示以下材料：贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。

大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，可能您比亡国之君隋炀帝都不如。

唐太宗一时同意不了，动气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素镇定地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。

”唐太宗听后十分震动，终于同意了张玄素的意见，还奖励了他。

事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。

”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝显现了一种如何样的局面？依照学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，因此在他统治下显现了我国历史上又一个盛世局面—贞观之治，板书课题，并说明“治”的意思是政治清明、治理有序。

如此的盛世局面我们还学过哪些？下面，我们先了解李世民的有关材料（板书）（二）唐太宗李世民1、李世民即位前的事迹。

李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。

为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。

不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。

第2课唐太宗与贞观之治教学目标1．知识方面：通过本课内容的教学，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一；玄武门之变；唐太宗吸取隋亡教训，善于用人、重视纳谏；推行三省六部制；发展科举制；轻摇薄赋；“贞观之治”；武则天的统治；“开元盛世”。

2．能力方面：(1)通过分析唐太宗为什么是一位杰出的政治家，培养学生正确评价历史人物的能力。

(2)通过对中国历代治世局面形成的原因及共同点的探讨，培养学生的比较综合、归纳历史的能力。

3．态度、价值观方面:(1)唐太宗是我国古代杰出的政治家，他在位时所采取的进步性改革措施，符合历史发展的规律，促成了“贞观之治”局面的出现。

4．学法指导方面：(1)通过运用比较的方法，以旧带新，使学生掌握治世局面形成的共同原因及特点。

(2)通过对历史材料的阅读分析，使学生掌握以史为据、论从支出的科学的历史学习方法。

重点、难点分析1．重点分析：“贞观之治”和“开元盛世”是教学的重点。

唐太宗统治时期，吸取隋亡教训，调整统治政策，善于用人，重视纳谏，政治清明，经济发展，形成“贞观之治”的局面。

由于唐玄宗前期励精图治，社会经济继续发展，唐朝达到全盛。

中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。

学习这些内容，可以帮助学生认识历史发展的延续性和发现历史发展的规律，掌握举一反三的学习方法，形成知识的迁移能力。

2．难点分析：如何正确评价历史人物是教学的难点。

本节课涉及对三个重要历史人物的评价问题，初中学生往往用好坏来对历史人物进行简单的肯定或否定。

评价历史人物好与坏的标准是什么?如何运用历史唯物主义的观点，一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节课需要探讨的问题。

课堂教学设计师：同学们，在我们学习盛唐的历史之前，先要一起回忆隋朝灭亡的原因是什么?师：在隋朝统治土崩瓦解的形势下，唐朝建立起来。

从唐太宗开始进入繁荣阶段，经过期进入鼎盛时期。

下面我们共同学习中国封建社会这一极盛时期的历史。

在农民起义的打击下，隋朝政权摇摇欲坠。

《唐太宗与贞观之治》导学案一、学习目标（一）知识识记1．识记唐太宗李世民德为政特点——知人善任、虚心纳谏等。

2．知道贞观之治的主要内容（政治清明、经济发展、社会安定等）。

（二）能力培养通过对唐太宗的分析评价，提高分析评价历史人物的能力。

（三）情感态度与价值观体会知人善任、虚心纳谏在今天现实中的借鉴作用。

二、教学要点本课教学重点：唐太宗和贞观之治。

本课教学难点：贞观之治局面出现得原因。

三、自主学习（一）“唐太宗李世民”1．复习回忆：唐朝的建立者是_________________，建立的时间：_________，首都：__________。

2．结合教材第9页”唐太宗像”，了解唐太宗：________年即皇位，改年号为________________。

3．总结归纳唐太宗贞观年间的主要政绩（作为）的具体表现及所起的历史作用：主要政绩（作为）的具体表现：______________________________。

作用：___________________________________________________。

（二）根据教材写出唐太宗为政的两大特色，也是奠定“贞观之治”的两大基石_______________________；_____________________________。

（自己能不能凭课本上和课外得到的相关知识列取出一些历史事件或历史故事？）（三）评价唐太宗和贞观之治唐太宗是中国历史上_______帝王，在位20余年，政治______________，经济________。

物价___________，社会呈现出__________________，史称“___________”。

这是中国古代历史上_______________________、_______________和_________________的时期。

共同探究材料一：“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟”。

材料二：君臣关系如同“元首”与“股”的关系，必须同心同德，才能合成完备的一体。