让学生爱上作文并不难论文

让学生爱上作文摘要：绝大多数学生都不爱写作文，绝大多数老师也常常想千方设百计地对学生进行作文强化训练：诸如引导学生收集素材、对学生进行协作辅导讲座、进行如何开头、结尾、过度等写作技巧片段训练，目的就是让学生写出有真情实感的好作文来。

然而，老师付出的越多，学生却觉得越难，效果越不明显，于是老师也就有了疑问“学生怎么就写不出理想的作文呢？作为一名中学语文老师，这个疑问也曾长期困扰着我，每当批改学生作文时，总有虚的东西太多而实的东西太少、模仿得太多而独创的太少、概述的太多而具体描写得太少、无病呻吟的太多而有真情实感的太少等现象。

面对此种情况，我也做了多方面探讨，苦心人，天不负，学生写作的改观给了我些微慰籍。

培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，学生的表现欲是极强的，只要是感兴趣的事情就一定会想办法做得最好，因此，培养学生的写作兴趣也显得至关重要。

学生很多时候写作文的心态并不端正，往往是完成任务而写作，因而导致正规作文训练效果不佳，而一些小作文片断，同学间的留言及信件却写得很好。

为什么会这样呢？那是因为想写啊。

因此，决定学生作文成败的一个关键因素就是我想写而不是要我写。

作文的真实是内容的真实，更重要的是“写作”行为的真实即真实的言语任务、言语环境和言语效果。

如果作文是一次真实的言语交流而不是老师布置的作业，是一次真实的生活再现而不是生活模拟，是用来与同学欣赏的而不是交给老师评判的，到那时，学生被动写作的局面就会发生变化。

遵循由简单到复杂的写作规律。

生活中往往是这样的，做一件事情既使自己想做的，有显得比较容易的话，那么就喜欢去做，如果很难做，先前即使有兴趣，后来进过几番努力却未做好，那么就很容易失去兴趣。

因此，为了让学生喜欢写作，易先写简单的、有趣的事情或熟悉的事物，然后逐步增加内容和难度，让学生在不断的喜悦感和成就感中爱上写作。

只要学生想写，那么一切问题也就解决了。

从生活中获得真实立足于生活是学生写出具有真情实感作文的基础。

如何让学生爱上作文兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。

因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。

以下就谈一下自己在作文教学中如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：一、创设写作情境，激发写作兴趣学生初写作文，最大难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。

1.为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。

这样学生有话可说，容易完成作文。

2.在作文命题上，除做到切合学生生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。

如写同一假日街景，可分别出《欢乐的人们》《美丽的霓虹灯》等。

小题目，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可出综合命题《节日的街口》等，启发学生写节日的气氛，一定要写人与景。

二、寓教于乐，培养写作兴趣，作文讲评课要做到生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里？错在哪里？1.生动。

不必连篇累牍地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会写作规律。

对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。

因为不点名，气氛十分轻松，既避免伤害学生自尊心又能使他们加深印象，纠正错误。

2.新奇。

范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。

我曾给学生读过一篇《读者文摘》上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。

文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。

这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写的具有吸引力。

3.评价的多样性。

评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。

首先是当场评价。

投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。

如何让自己的学生爱上作文作文教学是初中语文教学中一个老大难问题。

作文教学之所以困难重重，教学效果不好，其中一个很重要的原因是因为学生缺乏作文的兴趣，缺乏作文的积极性和主动性。

如何让学生喜欢作文、达到乐于作文的境界呢？下面就这一方面谈几点粗浅的做法。

一、教育学生注重语言积累，做到读写结合著名语言学家叶圣陶先生曾经说过，作文课的目的是让学生掌握语言文字，培养他们的接受能力和表达能力。

有很多的学生，作文材料就在手边，有了想说的话，笔下却写不出。

归根结底，就是语言积累不够，脑子里没有可以随时调动的词句。

这种情况的解决没有捷径，唯一办法还是多读书，多积累。

我鼓励学生加强课外阅读，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，天天写，坚持写日记。

在今年一次教学过程中，我要求学生用一两段话写《校园一角》。

为此，我专门组织学生观察校园的一草一木，校园里有草坪、凉亭、水池、假山、人工瀑布等。

学生观察得非常仔细。

可大家都能观察到，头脑里也留下了深刻印象，可就是写不出来或者写不好。

写不出来的症结所在，不是“胸中无丘壑”，而是胸中无语言。

为此，我专门组织学生阅读了一些文章，并让学生重温一些课文，让他们留心有关的语言。

一个星期以后，我再让他们下笔，果然，孩子们大都用上了准确的词语，描写得非常客观、非常到位。

除了语文课堂上语言的积累之外，强化学生平时的语言积累尤为重要。

滴水穿石，非一日之功，贵在持之以恒。

每天的习作练笔，每日一记，注重习惯的养成。

定期举办学生练笔比赛、习作展览，将优秀习作在班级习作园地上登载，使学生获得写作的愉悦感、成就感，从而更大限度地调动学生主动写作的积极性，激发学生写作的兴趣，让他们慢慢爱上作文。

二、指导学生联系实际，做到学以致用初中生普遍喜欢自我表现，抓住这个特点，我努力创造各种条件，千方百计地给孩子们提供表现的平台，让他们享受到成功的愉悦，充分发挥写作的积极性。

比如，有一次，我告诉学生，下午在学校放电影。

让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。

可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。

我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。

一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。

提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。

或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。

作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。

长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。

学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。

以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。

爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。

”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。

在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。

可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。

如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。

通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。

但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。

许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。

作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。

一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。

而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。

作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。

比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。

二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。

在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。

比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。

通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。

三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。

这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。

在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。

通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。

四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。

让小学生爱上作文内容摘要：从古到今，凡是有成就的人，没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣，使他们专心致志地去学习，最后取得成功的。

如何让小学生爱上作文呢？我们可以从“创设环境，丰富生活；培养情感，消除畏惧；自改自评，体验成功”这三方面去做。

关键词：小学生爱上作文从古到今，凡是有成就的人，没有不是因为对某方面有着浓厚的兴趣，使他们专心致志地去学习，最后取得成功的。

洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心理想做的时候。

”小学生年龄小，兴趣、情感对动机、积极性和效果的影响特别明显。

他们学东西、做事情，兴趣高，就乐意干，自觉性也就高，效果自然也就好。

所以，小学生作文的兴趣，很大程度地影响作文教学的效果。

那么，如何让小学生爱上作文，让作文成为小学生的乐事呢？一、创设环境，丰富生活苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年儿童特有的对知识兴趣的重要条件。

”小学生的兴趣是从参与中来的，创设小学生参与各项活动的环境，丰富小学生的生活，是教师激发小学生作文兴趣的首要手段。

小学生的个人生活是五彩缤纷的。

只要我们留心观察，就有许多值得留恋的往事，如：养金鱼、学种花、下象棋……；也有很多让人难以忘记的事，如：云娜台风、一次迷路，忙中出错……。

如果让小学生把这些事写成日记，不要求写得如何优美动人，只强调说实话、写实事，并说明日记是写给自己看的，不管是谁都有“隐私权”，任何人不能侵犯。

这样，小学生觉得很新鲜，有了属于自己的一片天地。

于是作文兴趣就会大大提高，逐渐地写出他们的快乐与烦恼，酸甜与苦辣，慢慢地，小学生的观察、思维、表达能力提高了，作文水平也随之提高了。

如果要保持小学生作文的兴趣，就要对整个集体的兴趣进行引导、激励，并注意在设计活动时根据班级实际情况，照顾大多数学生的兴趣爱好。

如有一次习作中要求写“我的爸爸”；我想到本班有个男生没有爸爸，我就将题目改为“我的xx”，让学生写自己喜欢的人。

如何让学生爱上写作的论文八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。

一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。

今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。

众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。

怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。

作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。

因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。

其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。

他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。

二、培养孩子们的观察能力我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。

如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，而写好作文非一日之功，写作能力的培养和提高离不开长期的写作实践。

作为中学语文教师，应激发学生的写作兴趣，指导学生大量阅读，积累写作素材，学会修改作文，提高学生写作语言的驾驭能力和文字的感悟能力，从而真正提高学生的写作水平。

关键词：语文写作能力学生怕写作文，教师怕改作文已成为中学语文教学一个不争的事实，作文教学无疑是语文教学的重头戏。

作为导演的语文教师，应该如何努力，才能让戏中的主角学生，演出一幕幕的好戏呢？笔者做了以下尝试：一、培养写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

学生只有对写作产生了兴趣，才不会在写作课上啃笔头挤牙膏。

故而，语文教师应在激发学生的写作兴趣上多下工夫。

作文，对于那些知识面窄、基础能力差的学生来说，无疑是个难题。

教师可以定期给学生介绍一些名家名篇，让学生带着问题去阅读这些经典作品。

正如朱德熙先生所说的：重要的是联系自己，要心中有我，即要设身处地想：这篇文章要是让我写，会写成什么样子，比原文好，还是不如原文？从这样的角度去分析文章，一定会从中悟出许多写作的道理。

学生阅读了名著，仿写名著的兴趣也随之而来，教师应趁机指导学生愈不把阅读的文章放在心上愈好，因为阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式，作文材料应来源于学生的生活，学生运用适合自己的写作方法，来书写自己的生活经历。

二、积累写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。

素材，即写作的原始材料，要想作文言之有物，学生必须建立一个素材仓库，所以语文教师应教会学生积累素材。

写作素材的来源有两个：一是学生自己的生活。

学生可以从最贴近生活的人、事、物，从最熟悉的人的一颦一笑，最熟悉的事的来龙去脉，最熟悉的物的外形、习性等开始着手。

由于是最熟悉的人、事、物，所以学生写起来也就得心应手;二是资料，这是写作素材的另一个重要来源。

学生的生活阅历毕竟有限，如果学生能间接地摄取别人的写作营养，就能极大地丰富自己的写作内容。

浅谈如何让学生“爱上”作文【摘要】作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声。

但写作能力又是学生语文能力的重要组成部分，作文分值在语文考试中占据了半壁江山。

所以，如何提高作文教学的有效性，让学生摆脱被动作文的痛苦，在作文中展现个性与才情，成为许多教师一直在探讨的问题。

【关键词】作文初中兴趣1 架设桥梁，及时迁移课文学习是学生学习阅读与写作的主要途径，教师应努力为学生架起一座从阅读通往写作的桥梁。

首先，要善于捕捉学生的思想火花，提高其认识水平。

新教材中的许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想、情感，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花，这是相当有价值的契机。

此时，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感、随笔，使之提高思想认识水平。

其次，从阅读中习得方法，及时练笔，迁移、运用。

教学过程中，很多学生对课文中涉及的修辞方法、写作方法等只能在课堂上笼统接受，缺乏深刻理解。

如果我们能让学生把所学到的方法用到自己的作文中，及时实践，不仅可以透彻理解，而且真正做到了学以致用。

2 挖掘素材，丰富训练生活是作文的源头活水。

引导学生走向生活，让他们用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，形成自己的生活体验，教师的作用就在于把这种体验“呼唤”出来。

如今的中学生过的几乎是家庭到学校两点一线的生活，他们的生活色彩的确太单一，不能称得上真正的“充实”。

但作为教师个体，无力改变这种现状，只能在现状中去寻求突破。

事实上，只要善于挖掘，单调的生活中依然可以找到丰富的写作素材。

家庭、学校生活中的点点滴滴尚且不论，单就中学生感兴趣的热门话题和新生事物就可以成为我们作文丰富的素材库。

如：电视广告、手机短信、流行音乐、新生词语、新闻人物、突发事件……选取其中任何一种素材，都可以展开一堂别开生面的作文课。

3 情感对话，保持兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

要使学生乐于写作文，教师不仅要千方百计地去激发学生的写作兴趣，更应使其持续保持对作文的浓厚兴趣。

如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文中学生怕作文是不争的事实，怎样解决呢？笔者认为行之有效的方法有：一、“趣”在笔先——培养写作兴趣，激发写作欲望兴趣是最好的老师，是推动学生写好作文的内部动力，常用的激趣方法有：1.成功激励法。

心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。

”中学生怕作文，主要是没有成功感。

针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。

比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。

实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。

2.择优表扬法。

特级教师于永正曾说过：“准备一百顶高帽，送给学生。

”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。

而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。

3.适度挑战法。

培养兴趣，激发欲望，运用的是“正效应”原理。

需要注意的是，教师不能总是重复廉价的“低端表扬”，那样学生会沉浸在一个词语、一个句子的成功的喜悦中难以自拔。

而应该通过批语的提示、面批的交流不断暗示学生：你是优秀的，你可以写出更多的好词语，更多的好句子，你还可以写出成段的好文章……再辅以有效的训练，定能引导学生不断跨越新的高度，在不知不觉中获得愉快的成长与进步。