《班级作文周报》让孩子爱上写作_

依托班级作文周报激发学生写作兴趣
班级作文周报是由班级组织并定期发布给全班学生的一本作文刊物，内容主要包括班级学生的优秀作文、教师点评、学生讨论等等。

通过班级作文周报，学生可以得到及时的反馈和指导，同时也可以接触到各类优秀的作品，从而提高写作水平和兴趣。

首先，班级作文周报可以激发学生的写作兴趣。

学生在完成一篇作文后，如果能够在班级作文周报上看到自己的作品被展示，那么学生的自信心将会大大提高。

而对于那些没有通过筛选的作品，班级作文周报也会针对作品的不足之处提供一些指导和建议，让学生认识到自己的不足之处，从而更加积极地去学习和进步。

同时，班级作文周报也可以帮助学生形成良好的写作习惯。

班级作文周报的定期发布意味着学生要每周都完成一篇作文，并在截止日期前交给相应的老师。

这种规定可以帮助学生养成每周写作的习惯，并且学会如何在规定的时间内完成一篇作文。

这对于学生的写作能力提高也非常有帮助。

综合以上，班级作文周报是一种非常重要的教育手段，它可以促进学生写作能力和兴趣的提高，同时也为教师指导学生写作提供了一个良好的平台。

因此，我们应该积极支持和推广班级作文周报，让更多的学生和教师从中受益，提高我们的写作能力和水平。

巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。

我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。

然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。

可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。

该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。

吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。

通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。

一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。

“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。

我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。

孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。

在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。

面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。

班级作文周报三篇(模板)班级作文周报篇一1号人物——刘曼茜：人称她“西瓜”，可她长得不像西瓜。

何谓“西瓜”?因为她瘦瘦黑黑的，特别是嘴里的牙齿像黑瓜子。

她真是海南的特别西瓜。

2号人物——曾高怡：她在“雪”中生活得可能太久了，白的跟雪花一样。

她是我的跟屁虫，我走到那儿，她也跟到那儿。

3号人物——王冰烁：我们班的“冰淇淋”，做手工也爱做冰淇淋，幼稚幼稚的，爱玩娃娃。

4号人物——林坤：娘娘腔的他，常让人不知道他是男的还是女的。

嘴边长一颗痣，矮得像冬瓜。

5号人物——曾阳阳：本人，人称“小绵羊”，我“老家”在草原，“栖息之处”在羊肉店。

最痛恨的菜肴：羊肉串。

班级作文周报篇二在我们班级，有一对又爱争吵又爱分享的欢喜冤家，不巧的是他们还成了朝夕相处的同桌。

瞧，他们又在争吵了，一声高过一声，连在一楼的人都听得一清二楚。

“就是你偷的！”我的前桌程亮瑜大声吼道。

“才不是我偷的！你有证据吗？”我前桌的同桌双手插腰，用豆大的眼珠子瞪着他，气愤极了。

唉，怎么每次都吵架呀！看着他俩争来打去，不甘示弱地你一言我一语，吵得满脸通红，我的心里也很不是滋味。

不光是他俩吵，还把我拉了进去，叫我帮他们做公证人。

硬着头皮成了公证人的我，却被拽来拽去，像个不倒翁一样左摇右摆，连说话都上气不接下气了。

好不容易插上了话，我急忙叫某某再仔细找找，心里却气呼呼地嘀咕着：程亮瑜，你是个男生，本来就应该让让女生嘛！程亮瑜平时跟我关系不错，就听了我的话，在书包里掏啊掏，终于掏出了吸铁石。

“天呐，原来在这里！”他长舒了一口气，脸也不由自主地红了起来。

就这样，他们俩从争吵不休的一对冤家，瞬间又变回了一对好朋友，满脸笑容地手拉着手去玩了。

在我们的班级里，这样的风波经常发生，但来得快，去得也快，反而让我们的校园生活变得更加多姿多彩。

班级作文周报篇三班级是一个集体单位，仅此而已吗？不，远不止这些……班级是一个集体单位，没错。

但有更好的单位名称——家。

这与数学的单位名称不同。

“周记”让学生爱上写作作文是学习语言文字、提高综合素质的重要方式之一。

许多学生对写作非常厌恶，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

为了改变这种情况，教师们可以运用“周记”的方式，让学生爱上写作。

一、“周记”是一种写作练习，它要求学生每周写一篇关于自己这一周的所见所闻所想的文章。

相比较其他形式的写作，周记的特点是既自由又有针对性，能够切实地反映出学生的思想和感受。

二、为了让学生爱上写作，教师可以采取以下措施：1.给学生自由的写作空间。

学生可以根据自己的兴趣和想法来选择写作的话题。

这样可以激发学生的写作兴趣，使他们更加主动积极地投入到写作中去。

2.鼓励学生多用想象力。

在写作过程中，教师可以引导学生运用丰富的想象力来描绘所见所闻所想的事物。

这样不仅可以拓宽学生的思维空间，还可以提高他们的写作能力。

3.给予学生及时的反馈和鼓励。

教师要及时批改学生的周记，并给予他们鼓励和肯定。

这样可以增强学生的信心和兴趣，激励他们更加努力地投入到写作中去。

4.让学生相互欣赏和交流。

教师可以定期组织学生进行读周记的活动，让学生相互欣赏和交流作品。

这样可以激发学生的写作激情，同时也可以促进学生的语言交流能力。

5.鼓励学生保持持续的写作习惯。

写作是一个需要长期坚持的过程，教师要鼓励学生每周都写一篇周记，养成良好的写作习惯。

三、通过周记这种写作形式，学生能够养成良好的写作习惯，提高自己的写作能力。

写周记可以促进学生的思辨能力。

在写作过程中，学生需要思考所见、所闻、所想，通过对思考的整理和归纳，可以提高自己的思维能力和逻辑推理能力。

写周记可以提高学生的表达能力。

通过写作，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的词汇量和语法水平。

写周记可以培养学生良好的观察习惯和思维习惯。

学生在写作过程中需要观察生活中的细节，思考问题的本质，这样可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

通过“周记”这种形式，教师可以让学生爱上写作。

通过自由的写作空间、丰富的想象力、及时的反馈和鼓励、相互欣赏和交流以及持续的写作习惯，学生能够养成良好的写作习惯，提高自己的写作能力，从而更好地发展自己的综合素质。

依托班级作文周报激发学生写作兴趣随着社会的不断发展，写作已经成为学生学习的一项重要内容。

而作文又是写作中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力有着非常重要的作用。

在现实生活中，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生害怕写作。

针对这一问题，我们学校通过依托班级作文周报的形式，成功地激发了学生的写作兴趣，让学生更加积极地参与写作，提高了学生的写作水平。

班级作文周报是一种集体性的写作活动，它要求全班每位学生都要为之作出贡献。

这种集体性的要求让学生们感到责任重大，也能提高学生的集体荣誉感。

在写作过程中，学生们会相互交流、讨论，不断地完善自己的作文，从而获得更好的写作效果。

这种集体性的写作活动有利于培养学生的合作意识和团队精神，让学生从小树立集体荣誉感，这对于学生的成长是非常重要的。

班级作文周报也为学生提供了一个展示自己的平台。

在班级作文周报中，每个学生都有机会将自己的作文展示出来，与同学们分享自己的心得和感悟。

这种展示的机会可以极大地激发学生的写作兴趣，让学生更加认真地对待自己的作文。

这也能让学生收到及时的鼓励和指导，从而更好地提高自己的写作水平。

通过这种形式，学生们会在展示中得到同学和老师的认可和鼓励，从而感到写作是一件有趣的事情，更加愿意投入到写作中去。

班级作文周报也能够让学生们体验到写作的乐趣。

在这种集体性的写作活动中，学生们可以从同学的作文中汲取灵感，学习到不同的写作技巧和方法。

学生们也可以从写作中得到愉悦和满足，在挑战自我的同时体验到写作的乐趣。

这种写作的乐趣会让学生更加热爱写作，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

依托班级作文周报也能够激发学生的写作动力。

在写作中，学生会逐渐树立自己的目标，努力追求更好的成绩，从而提高自己的写作水平。

而班级作文周报中的评选活动更是激发了学生的写作动力。

学生们会为了争取更好的成绩而努力地去撰写作文，从而提高了学生的写作积极性。

这种奋斗的过程不仅让学生在写作中不断进步，也让学生逐渐养成了积极向上的学习态度。

依托班级作文周报激发学生写作兴趣【摘要】作文在学生学习中扮演着重要的角色，但是许多学生却缺乏写作的兴趣。

班级作文周报成为一种激发学生写作兴趣的有效方式。

班级作文周报不仅能够提升学生的写作能力，而且可以分享作文成果，让学生感受到写作的成就感。

通过班级作文周报，学生能够相互学习，提高写作水平，同时也能够享受到写作的乐趣。

班级作文周报的积极影响也不容忽视，它能够促进学生之间的交流，增强班级的凝聚力。

班级作文周报能够有效激发学生写作兴趣，提升学生的写作水平，为学生的全面发展提供帮助。

【关键词】作文，学生，班级作文周报，激发，兴趣，意义，提升，能力，分享，成果，积极影响，效果，写作水平。

1. 引言1.1 作文在学生学习中的重要性作文在学生学习中的重要性体现在多个方面。

写作是学生综合运用语言能力的重要方式，在写作过程中，学生需要展示他们的思维能力、逻辑能力和表达能力，这对于全面提升学生的语言素养至关重要。

写作能够促进学生的思维发展，通过自己的文字表达思想和观点，学生可以更加深入地思考问题，培养批判性思维和创造性思维。

写作还可以帮助学生整合和巩固所学知识，在书面表达的过程中，学生需要回顾和总结自己的学习，从而加深对知识的理解。

最重要的是，写作能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过写作，学生可以发现自己的潜能和兴趣，激发学习的热情。

作文在学生学习中的重要性不容忽视，应该给予足够的重视和培养。

1.2 激发学生写作兴趣的必要性激发学生写作兴趣的必要性在于，写作是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。

通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、文字表达能力以及批判性思维能力。

而这些能力在学生未来的学习和工作中都将发挥至关重要的作用。

写作还可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高记忆力和思考能力。

通过写作，学生可以将所学知识更深入地吸收和消化，从而更好地掌握学习内容。

激发学生写作兴趣也可以培养学生的创造力和想象力。

依托班级《作文周刊》，激发学生习作兴趣作者：朱微来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第04期【摘要】著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有了兴趣，就算把孩子绑在教室里也无济于事。

”习作是学生进行语文学习的重难点，激发学生的习作兴趣应该成为语文教学最为基础、最为核心的任务。

心理学研究表明，每个生命个体的内心都有着被其他人认可的渴望和期待。

笔者尝试在班级中筹办班级《作文周刊》，为学生的习作展现搭建扎实的平台，在顺应学生认知能力的基础上激发学生内在的认识兴趣。

本文提出要充分认可，在集中展示中激发习作兴趣；广而告之，在多元评价中激发习作兴趣；交流碰撞，在续接话题中激发习作兴趣，真正促进学生习作能力的不断发展。

【关键词】充分认可；多元评价；交流碰撞；激发兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有了兴趣，就算把孩子绑在教室里也无济于事。

”习作是学生进行语文学习的重难点，激发学生的习作兴趣应该成为语文教学最为基础、最为核心的任务。

心理学研究表明，每个生命个体的内心都有着被其他人认可的渴望和期待。

笔者尝试在班级中筹办班级《作文周刊》，为学生的习作展现搭建扎实的平台，在顺应学生认知能力的基础上激发学生内在的认识兴趣。

一、充分认可，在集中展示中激发习作兴趣2011版《语文课程标准》指出：习作是一种与他人进行观点分享、信息交换和情感交流的方式。

很多学生之所以对写作提不起任何兴趣，一个很重要的原因就在于他们写出来的习作充其量只有语文老师一个读者，失去了观点分享、信息交换、情感交流的本质，使得学生的创作只能局限在单纯的自我世界中。

鉴于此，教师在班级中创建了班级《作文周刊》，一方面着力选择班级中习作中的精品，通过教师点评等方式见诸报端，另一方面，教师可以在班级《作文周刊》中选择相应的语段板块，将一些具有独特认知和价值信息的语段刊登上去，让所有学生的习作都能有机会刊登在班级《作文周刊》上，避免周刊成为少数优秀学生展示的舞台。

科学大众·科学教育2019年第7期Popular Science培养学生的写作能力，是语文教学当中一个至关重要的部分。

管建刚老师以《班级周报》的形式进行的写作教学模式赢得广泛认可，许多老师借鉴其法，在写作教学当中应用实践，取得良好的教学效果。

让每个学生爱上写作，学会写作。

在班级周报上面发表学生自己的文章，能够激发学生写作的乐趣和信心，从而形成良好的班级写作氛围。

一、前期准备工作管建刚老师数十年如一日地办班级周报，看似简简单单，毫不费力。

其实薄薄的一张周报背后，需要老师和学生耗费相当多的时间和精力。

比如丑小鸭周报，新月周刊，七彩花园等。

班级周报是每个学生的周报，因此报刊名称需要得到全班同学的认可，可以由大家投票选择决定。

一旦确定了班级周报名称，就不要随意更改，要保持办报的严肃性和规范性。

其次，还要合理安排班级周报的版面设计。

采用A3纸印刷，每份报纸分为四个版面，第一版面和第四版面印在同一页上，第二版面和第三版面印在同一页上。

每周定下一个固定的日子发报，不提早，不推迟，尽力克服一切困难做到按时。

班级周报的印发模式参照正规报纸的印发模式，能给学生一种认真严肃的态度，大家才会把班级周报当作一件神圣的事情来对待，认认真真地把班级周报办下去。

二、搜集每日素材在我们的生活中，每天都在发生着各种各样的事情。

留心生活的人会发现世界的多姿多彩，不善观察的人就会觉得生活都是千篇一律。

但如果老师给孩子布置一个小小的任务：每天搜集一个生活中最精彩的瞬间。

或许，孩子就会睁大眼睛，留意身边的每一个人，每一件事。

因此，老师可以根据班级人数准备相应的素材本。

利用素材本，每天用四五句话写下当天最生气、最难过、最委屈、最痛苦、最开心、最惊奇……的一件事情。

也许，孩子搜集的素材当中负面情绪比较多，请老师不要责怪他们。

因为一个人写自己的悲伤，比写自己的快乐，更加容易。

正如管建刚老师曾经问沈石溪先生，小孩子该写什么。

沈石溪先生立刻回答他，让孩子写自己的委屈和烦恼。

依托班级作文周报激发学生写作兴趣作文周报是学校里一个很有趣的活动。

每周一次，我们班的同学们都要准备一篇作文，然后在周报上发表。

通过这个活动，我们不仅锻炼了写作能力，还培养了对语文学科的兴趣。

在班级作文周报中，同学们可以自由地选择写作的主题。

有些人喜欢写自己的生活日常，有些人则更喜欢写一些悬疑、惊悚的故事，还有些人则会写一些关于环境保护、社会热点的议论文。

每个人都有自己的兴趣和特长，所以通过周报，我们也可以了解到同学们的不同风采，增进了彼此之间的了解和交流。

除了自由选择主题外，班级作文周报也设立了每月一题的写作比赛。

每个月初，老师会公布一个新的写作主题，同学们要在规定的时间内完成作文，并投稿到周报编辑处。

经过评审，最优秀的作品将会在周报上发表，并获得一定的奖励。

这种比赛激发了同学们写作的热情，大家都会努力去思考、去创作，争取在比赛中取得好成绩。

在班级作文周报中，我们也会邀请一些学长学姐或者专业作家来担任客座编辑，对同学们的作文进行指导和点评。

他们会分享一些写作经验、技巧，也会针对同学们的作文内容、结构给出中肯的建议。

这些专业的指导对同学们的写作提高起到了很大的促进作用，也使大家更加热爱写作这件事情。

写作不仅仅是一种语文能力的体现，更是一种思维和表达的能力。

在班级作文周报中，我们能够不断地锻炼自己的语文表达能力，增加词汇量，提高写作水平。

也让我们更加深入地思考生活、思考社会，培养了对文学、对语文学科的浓厚兴趣。

在这个活动中，同学们通过不断地写作、分享、互相指导，逐渐发现了写作的乐趣。

通过班级作文周报，我们不仅提高了写作能力，还培养了写作的兴趣，建立了自己的写作风格，并且在老师和同学的指导下，不断进步。

这种写作的乐趣，也让我们更加热爱语文学科，更加热爱学校的文学活动。

希望班级作文周报活动可以一直持续下去，让更多的同学享受到写作的乐趣，提高语文学科的学习兴趣和水平。

依托班级作文周报激发学生写作兴趣作者：翟晓华来源：《甘肃教育》2019年第03期【关键词】小学语文;作文周报;写作兴趣【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）03—0098—01从目前小学生的写作现状来看，基本上学生都怕写作。

但是笔者通过创办班级作文周报收获了意外的惊喜。

以前学生写出的作文都是为了完成任务，并且作文是交给教师看的。

当学生将作文写完，那么就相当于完成了一次任务。

教师看了学生的作文，简单写了评语，那么这次作文就差不多算是结束了。

但是有了班级作文周报之后，学生的写作就不再是完成教师布置的任务，而是进行投稿，为了达到交流与沟通而完成的作品，以发表作品作为目标。

下面，笔者就创办班级作文周报、激发学生写作兴趣方面谈谈自己的认识。

一、创办作文周报，激起学生写作热情在小学阶段创办班级作文周报的目的就是要发展每一位学生的写作能力，这种与市场化报刊不同。

教师要相信每位学生都具有一定的潜能，都能将作文写好;相信起点与差距都不是影响学生写作的问题，这是教师创办作文周报的目的。

为此，笔者通过创办学生喜欢的作文周报，提高了学生的写作兴趣，大部分学生的写作能力都得到了不同程度的提高。

创办作文周报过程中，学生认真阅读每一期作文周报，这样他们就阅读到了很多优秀的作文，潜移默化地也受到了其他学生的影响，无形之中就得到了进步;学生们还可以从欣赏同学的作品中体会写作技巧，领悟写作思路。

一年下来，学生们有了很大的进步，进步明显的多是后进生与中等生。

笔者评选出进步最大的学生，比如说班上的某某同学之前只会写简单的一两句话，如“今天同学们去春游，大家都玩得很开心，我也很开心”。

但今时不同往日，这位学生如今写作文写得头头是道，并且写得也非常轻松。

大家都看到了他写作上的进步，并且为他骄傲。

可见，通过创办作文周报，学生的写作兴趣得到了有效激发，潜移默化地提高了写作水平。

二、鼓励学生发表作品，激起学生写作热情作为教师，应该指导学生如何去发表作文，而不是将所有的精力都放在指导学生写作上。

如何培养儿童的写作动力，让孩子乐于表达，享受言语表达带来的乐趣？特级教师管建刚老师以“发表为中心”进行了作文教改实验，笔者有幸加入了管老师的名师工作室，跟着管老师一起办班级作文周报，上周报讲评课，并辅以奖励机制。

管建刚老师的做法激发了学生的写作动力，渗透写作的技法，提升了学生的写作水平。

一、发表意识，唤醒学生的写作欲望管建刚老师基于自身的写作经验，认为：写作本质上是一种公众的言说。

一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格。

作者的对面是读者，读者越多，作者的写作动力越大；读者少，作者的写作动力也小。

而以往学生的作文，面对的读者只有一个——老师，开始学生还能坚持写作文，时间长了自然而然就把作文当成了作业。

如何让学生的作文拥有大量的读者？只有发表。

“发表，是言语学习的成功教育，它给人以高峰体验，它会影响人的一生。

一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，写作者就会源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。

”福建师范大学的潘新和教授如是说。

跟着管老师办班级作文周报，每周一期，一期18至20篇作文，在班级、家庭间“发行”。

这样的发表平台，唤醒了学生的写作欲望，激发了学生的投稿热情。

一位学生这样写：钱老师公布了“终选录用”名单，我没有听见自己的名字，一下子有点懵圈了，连一向作文差我几个台阶的卫义军都录用了呀！或许是为了安慰自己，我便和后面的李亚轩强颜欢笑着打趣道：“其实我是想写好的，但我的手和笔说它们不想，哈哈……”然而，李亚轩一眼就看出了我的沮丧，安慰我道：“叶欣，我知道没能录用你很难过，但咱们还有发表的机会，老师又不是只办这一期周报。

大不了下次你好好写呗。

”听了这句话，我才好受了些。

发表的同学呢，那份激动与自豪感跃然纸上：我的作文终于发表了，刊登在了《快乐作文周报》上，你们不知道我有多开心！这是我第一次发表作文呢。

钱老师每个星期都会给我们出版一期《快乐作文周报》，我可喜欢读《快乐作文周报》了，因为周报上刊登的都是我们班同学的作文，同学们写得可好了。

《班级周报》引爆作文教学革命作者：杨小飞来源：《学习报·教育研究》2013年第16期编号：G40（2013）16-02-01近年来，我实践了著名特级教师管建刚的作文教学模式，在班上办了一份作文报纸——《班级周报》，收到了意想不到的教学效果。

现已刊到第49期，每期一万字左右，累计49万字，为学生发表文章1200余篇。

我们的作文成果许多报刊上屡屡发表，孩子们写的各种征文，也在市里频频获奖。

《周报》，着实让我尝到了作文教学的甜头。

实践“管式作文教学”，我进行了一系列作文教学“革命”。

一、“思想革命”，解决“为何写”的问题让孩子为内心倾诉而写作，为交流沟通而写作，为创作发表而写作，为有效的生存而写作，在文章中流露自己的智慧与思考，这就是写作的“思想革命”。

经过“思想洗礼”后，孩子成为创造性的思索者，他们写文章有了读者意识，发表意识，写作的理念变了，出发点变了，态度变了，写作成了生活的需要，成了心灵之声的流露。

写作时，孩子们怀着发表的期望，心里装着读者，以愉悦之心思考着“为什么而写”的问题，他们就会写实话，写真话，写心里话，写与众不同的思考，文章中蕴含自己的真知灼见。

这样，写出来的文章就会吸引着读者读下去，让读者有感触，有收获，然后再把这种感触、收获整理成文，再发表，形成良性循环。

《周报》就是这样一个展示孩子们“才情”的平台，书面交流的展台，自我表达的舞台。

由此，孩子们写作文不再是完成作业，而是写征文；写作的态度由为写而写，刻意琢磨，到随心而舞，真情流露；孩子的作文成了激情之作，真诚之作，用心之作。

生活在班集体中，师生间、生生间有些说不出口的话，《周报》上可以交流；生活在家庭中，亲子间有些不宜当面讲的话，《周报》上可以吐露；《周报》还可以用君子之术解决争端，用文明之法解决矛盾；《周报》还是两难话题的辩论栏，班集体“整风运动”的曝光台，优良风尚的展示窗，“班级名人轶事”的光荣榜，“玩乐界流行趋势”动态图……发表与交流，成为孩子们写作的目的。

依托班级《作文周刊》，激发学生习作兴趣江苏省扬州市江都区吴桥镇中心小学 朱　微【摘 要】 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有了兴趣，就算把孩子绑在教室里也无济于事。

”习作是学生进行语文学习的重难点，激发学生的习作兴趣应该成为语文教学最为基础、最为核心的任务。

心理学研究表明，每个生命个体的内心都有着被其他人认可的渴望和期待。

笔者尝试在班级中筹办班级《作文周刊》，为学生的习作展现搭建扎实的平台，在顺应学生认知能力的基础上激发学生内在的认识兴趣。

本文提出要充分认可，在集中展示中激发习作兴趣；广而告之，在多元评价中激发习作兴趣；交流碰撞，在续接话题中激发习作兴趣，真正促进学生习作能力的不断发展。

【关键词】 充分认可；多元评价；交流碰撞；激发兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有了兴趣，就算把孩子绑在教室里也无济于事。

”习作是学生进行语文学习的重难点，激发学生的习作兴趣应该成为语文教学最为基础、最为核心的任务。

心理学研究表明，每个生命个体的内心都有着被其他人认可的渴望和期待。

笔者尝试在班级中筹办班级《作文周刊》，为学生的习作展现搭建扎实的平台，在顺应学生认知能力的基础上激发学生内在的认识兴趣。

一、充分认可，在集中展示中激发习作兴趣2011版《语文课程标准》指出：习作是一种与他人进行观点分享、信息交换和情感交流的方式。

很多学生之所以对写作提不起任何兴趣，一个很重要的原因就在于他们写出来的习作充其量只有语文老师一个读者，失去了观点分享、信息交换、情感交流的本质，使得学生的创作只能局限在单纯的自我世界中。

鉴于此，教师在班级中创建了班级《作文周刊》，一方面着力选择班级中习作中的精品，通过教师点评等方式见诸报端，另一方面，教师可以在班级《作文周刊》中选择相应的语段板块，将一些具有独特认知和价值信息的语段刊登上去，让所有学生的习作都能有机会刊登在班级《作文周刊》上，避免周刊成为少数优秀学生展示的舞台。

对于学生来说，文字刊登在班级《作文周刊》中最关键的并不是这段文字的发表，他们更在乎的是自己的作文能够得到老师的认可和同学们的分享。

“周记”让学生爱上写作最近学校推出了一项新的活动叫做“周记”，每周要求学生写一篇大约500字的周记，记述自己这一周的所思所想所感。

我一开始对这项活动并不感冒，以前我并不喜欢写作，总觉得写不出好的作文。

但是，写了几篇“周记”之后，我发现我居然慢慢爱上了写作。

第一次写“周记”的时候，我有些不知道从何下笔。

但是，我发现当我开始静下心来慢慢回忆过去的一周时，我的思维越来越清晰了。

我开始记录自己的所思所想所感，说说自己一周的收获和遗憾，发现这样不知不觉中就把自己拐进了写作的门道里。

每周一次写作，可以说是锻炼自己的语文能力、思维能力、总结能力和表达能力。

在不断地写作中，我可以体会到语言的美感和手感，也渐渐找到了我喜欢的写作风格。

同时，写作也帮我更好地整理自己的思维，让我可以更清楚地了解自己的内心感受。

在写“周记”中，我也感受到了写作的趣味。

价值观中我们的生活最重要的是什么？是快乐、是价值实现、是成为更好的人——然而我不得不承认，我们的人生虽然困难重重，但我们需要不断地去探索自己，让自己在不断的探索和实践中得到提升，在日复一日的写作中，这种探索和实践就体现得十分明显。

当我点开那本“周记”时，我总会感到一丝丝的惊喜，因为我永远不知道，自己的思维会游往何方，会有什么样的灵感和想法从笔端流露出来。

写作就像是开启了一扇未知的大门，穿越在文字中的时候，我们就会发现那些我们之前从未探寻过的生活之美。

总的来说，“周记”活动让我重新认识了写作，同时也为我整个人生道路上的写作提供了非常好的锻炼。

现在，写作已经成为了我的生活中不可缺少的一部分，无论是工作还是学习还是生活，我都会从中寻找乐趣。

谢谢学校提供了这个好机会，让我们有机会在写作中汲取新的思维力量和灵感。