乡下孩子1

《乡下孩子》教学设计《乡下孩子》教学设计1教学目标1.了解诗歌分行成节的基本格式。

2.能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。

3.通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。

4.通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。

一.教学重难点教学重点：1.对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。

2.通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。

教学难点：1.能理解乡下孩子的智慧与能干。

2.能仿写乡下孩子的生活。

第二课时一.导入1.同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子。

2.课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：1）妈妈、怀里、乐坏了；2）编织、馋嘴、一串；3）欢唱、撑圆、旷野；4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（开火车读、齐读）。

二.品读课文第一小节1.我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）2.你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。

3.同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一.三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。

快乐，欢乐的歌唱）。

4.因此“乡下孩子曾是（），曾是（）。

”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？第二.三小节1.读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自身读读2.3小节看看他们平时都做些什么？2.假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。

[乡下孩子]乡下孩子课文答案乡下孩子教材分析：本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。

全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。

最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。

课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学情分析：学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。

教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时教学设计：第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：一、导入（34）1、出示课文录像：请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）指名读齐读二、初读（4）1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

乡下孩子阅读及答案阅读是一项非常重要的技能，它不仅能够帮助孩子掌握知识，还能够帮助孩子培养语言能力、思维能力、情感能力等多方面的能力。

但是，乡下孩子的阅读问题一直是一个难以解决的难题。

本文将探讨乡下孩子的阅读问题及其解决方法。

一、乡下孩子阅读问题乡下孩子的阅读问题主要有以下几个方面：1. 缺少阅读材料与城市孩子相比，乡下孩子往往难以接触到大量的优质阅读材料。

由于乡村教育资源的匮乏，很多乡下学校的图书馆收录的书籍也较少，无法满足孩子们的阅读需求。

2. 阅读能力较差乡下孩子由于缺少优质的阅读材料，导致他们的阅读能力相对较弱。

很多孩子在阅读时无法理解文章的意思，或者无法记住文章的内容，这也会导致他们对阅读产生厌恶情绪。

3. 家庭环境差很多乡下孩子的家庭环境较差，父母忙于生计无法关注孩子的学习生活，缺乏与孩子共同阅读的时间。

此外，家庭中的教育观念不够重视，也会导致孩子阅读能力的下降。

二、解决乡下孩子阅读问题针对乡下孩子的阅读问题，可以从以下几个方面入手：1. 提供优质阅读材料对于乡下孩子来说，提供丰富、优质的阅读材料是非常重要的。

可以通过购买一些适合孩子阅读的书籍、青少年杂志等，建立自己的家庭图书馆。

或者在学校中组织丰富多彩的阅读活动，开设阅读角、借阅书架等，鼓励孩子读书。

2. 桥梁式阅读教育乡下孩子的阅读教育需要采用桥梁式的教学方法，从浅到深、由易到难的方式引导孩子阅读。

可以通过中英互译、阅读课堂等方式，帮助孩子掌握阅读技巧和方法。

3. 创新教学模式乡下孩子的阅读教育需要创新教学模式。

可以采用多样化的教学方法，如朗读、朗诵、话剧等，让孩子在不同的阅读场景中体验阅读的乐趣。

4. 家庭共读家庭共读对于乡下孩子的阅读教育非常重要。

家长可以在闲暇时间与孩子一起阅读、讨论，增强亲子关系的同时也培养孩子的阅读习惯。

5. 为孩子设置目标在孩子阅读时，可以为他们设置一些阅读目标，如一周阅读一个书目或一个章节，或者完成一篇读后感等。

统编版四年级下册《乡下人家》课时考点练习第一课时一．看拼音写词语。

gòu zào xiūshìhéxiédūn zhe tǎng ruòShùn xùzhào lìshuài lǐng mìshítàbù二．用“”给加点字选择正确读音。

构．（gōu gòu）成芍．（sháo sáo ）药鸡冠．花（guān guàn）朴素．（shù sù）率．领（shuàisuài）倘．（tǎng táng）若和谐．（xián xié）踏．步（tā tà）凤．仙（fèng fēng）冠军（guān guàn）效率（shuài lǜ）踏实（tā tà）三．选字组词。

【倘淌躺】（）若（）椅流（）（）使【购钩构】（）买（）成结（）鱼（）四、根据要求完成下列句子练习。

（1）附近的石头上有妇女在捣衣。

它们也．从不吃惊。

（加关联词两句话合成一句话）______________________________________________________________ （2）春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（仿写句子）__________________________________________________________五．填空课文先后描绘了乡下人家六幅风景图：瓜藤攀檐图、、. 、鸡鸭觅食图、、。

《乡下人家》第二课时考点一．选择正确答案。

1.下列词语中注音全部正确的一项是（）A.构．（gōu）成芍．（sháo）药鸡冠．花（ guàn）B.朴素．（ sù）率．领（shuài）倘．（ táng）若C.和谐．（ xié）踏．步（tà）凤．仙（fèng）D. 冠．军（guān ）效率（ lǜ）踏．实（tā）2.下列词语中没有有错别字的一项是（）A.屋檐、顺序、华丽、风仙花B.独特、照列、率领、觅食、C.踏步、倘若、蹲着、天高地阔D.和谐、甜密、梦乡、催眠曲3.下列词语不是互为近义词的一项是（）A.装饰一修饰B.顺序一依序C.独特一特别D.和谐一杂乱4.下列句子中没有使用修辞手法的一项是（）。

乡下孩子阅读及答案一、引言：乡下孩子的阅读现状自古以来，阅读一直是人类获取知识的重要途径。

然而，随着现代科技的不断发展，越来越多的孩子沉迷于电脑游戏和手机应用，阅读成为了很多孩子的“短板”。

尤其是在乡下，由于相对欠缺城市的教育资源和文化氛围，乡下孩子的阅读水平普遍较低。

为了改变这种现状，需要家庭和社会共同努力，引导乡下孩子积极阅读。

二、为什么乡下孩子需要阅读阅读对孩子的成长有非常重要的作用。

首先，阅读可以开拓孩子的视野。

通过阅读，孩子可以了解到各种各样的事物、文化和思想，丰富自己的人生经验。

其次，阅读可以提高孩子的语文水平。

阅读中包含了各种语言艺术手法，如修辞、比喻、夸张等等，这些手法可以帮助孩子更好地理解和应用语言。

最后，阅读还可以培养孩子的思考能力和创造力。

通过阅读，孩子可以学会分析和思考，激发他们的创造力，从而可以更好地应对现实生活中各种问题。

三、如何引导乡下孩子阅读1、选择合适的读物对于乡下孩子来说，最好选择一些具有地方特色的读物，如农村故事、农村文化、乡土地理等等，让他们更好地了解自己的家乡。

同时，也可以选择一些富有启发性和趣味性的读物，如寓言故事、科普读物等等，帮助他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

2、丰富阅读体验除了纸质图书，还可以让孩子接触其他形式的阅读材料，如电子书、漫画、有声读物等等。

这些不同形式的阅读可以帮助孩子更好地理解和学习知识。

3、示范和引导家长和老师是孩子最好的示范者和引导者。

他们可以通过自己的行动和言语，让孩子更好地理解阅读的重要性和意义。

同时，还可以为孩子提供阅读环境和机会，如丰富的书籍、安静的阅读空间等等。

四、阅读能力提高的方法1、增加阅读量唯有多读书，才能增强阅读能力。

家长和老师可以鼓励孩子多看书、多读文章，提高阅读速度和理解能力。

2、运用阅读技巧提高阅读速度和理解能力，不仅要多阅读，还要掌握阅读技巧。

例如，通过猜测词义、寻找关键词、总结归纳等方法，提高阅读效率和理解水平。

4、乡下孩子教学要求：1,学会本课10个生字,田字格上面的10个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2，正确,流利，有感情地朗读课文，背诵课文.3,了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活,培养热爱农村、热爱自然的思想感情。

教学重点，难点:1、学会本课生字词，正确书写生字,理解词义。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备：词卡；小黑板。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容:初读课文；学习生字词；了解课文内容；指导写字教学过程：一、导入新课。

近几年农村发生了巨大变化，你能说说农村发生了哪些变化?我们农村的孩子生活的富有情趣，今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二、揭示课题,解题。

(1）板书课题：7乡下孩子.（2）解释题意:乡下孩子就是农村里的孩子，农村和城市环境不同,乡下和城里孩子生活和见闻也不一样，什么特点?诗歌写了农村孩子生活中的哪些事例？三、初读课文1、教师范读课文，让学生说说大概意思。

2、自读课文(1）借助拼音轻声自由读课文，遇到生字多读几遍，读通语句，画出不理解的词语。

（2）用铅笔标出自然段的序号.3、检查自读效果（1）指名读课文，可以读自己喜欢的自然，教师纠正读音。

注意读通句子。

（2）出示生字词妈妈怀里欢唱野菊一曲肚皮野菜乐坏黄鹂编织旷野猫米一串野猪含哦撑圆挖土嘴巴（3）指名读。

（4）教师纠正:菜、嘴（平舌）怀、坏、串、旷（三拼音)织、猪、串、唱、撑(翘舌）鹂的声母是边音。

（5）齐读，去掉拼音读。

（4）理解词语四、再读课文1、各人练读课文,边读边体会：乡下孩子的生活过得怎样？从诗歌中体会到他们什么样的心情？2、进行朗读比赛.五、些子指导1、出示生字卡片：妈、坏、怀、菊、菜、唱、嘴、野、皮、曲2、指名认读3、对照田字格,自己看看，想想，说说写的时候要注意什么4、全班交流：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出注意点“坏”和“怀”进行比较，偏旁不同,怀与心有关，所以是树心旁。

《乡下孩子》教学设计一阳光灿烂一：导入今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想认识吗》？这位小朋友来自农村，我们就叫她乡下孩子。

（板书课题）让我们一起喊一喊乡下孩子，让她赶快出来，好不好？（齐读课题）大家看，乡下孩子跨着竹篮，和蝴蝶、小草、花儿一起来了，让我们欢迎她的到来。

（在题目旁贴出乡下小女孩的图）二、见到这位新朋友，你最想问她什么呢？（生问）同学们真是既聪明又热情。

让我们听一听乡下孩子是怎么说的。

（师靠近插图假装听乡下孩子说话）乡下孩子说了，同学们提的问题的答案就在书中，同学们读读书，问题就会解决了。

三、好，同学们打开书，读读第四课，边读边把本课的生字在文中划出来。

谁能读的通顺流利，谁一会不但能回答问题还能参加咱们的读书比赛呢！（学生自己读好后进行个别赛读、小组赛读，可分小节读）师强调读书姿势。

四、同学们都能读的通顺流利了，想不想和老师比一比。

可是，老师的要求不只是读通顺流利就行了，而是要读的有感情、有表情，敢和老师比吗？1、先自己练习。

2、准备好了吗？读的有感情、有表情可是有难度的。

这样吧，老师再给大家一个机会，同桌互相读，互相看，互相指点。

好，开始练习。

3、整首诗读有一定难度，这样吧，我们分小节来读。

第一小节：一生读，大家评。

指出读的不足后，该生再读。

请大家闭上眼睛想象画面，你看到了什么？从同学们的读中老师听出了乡下孩子依偎在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上多么幸福、多么快乐，同学们想不想把自己了解到的告诉更多的新朋友呢？（齐读）第二小节：谁第二小节准备好了？个别读（生评）听到小朋友的读书声乡下孩子忍不住要问大家：谁能猜一猜，他们都编出了什么故事，吹出了什么歌曲？第三小节：乡下孩子不只生活轻松愉快，她们还非常爱劳动，都是爸爸妈妈的好帮手，谁愿意来读读第三小节。

个别生读，（评）读了这一小节，你都知道了什么？你猜猜，他还会帮大人做些什么？做这些事，乡下孩子心里怎么样？对，这就是劳动的乐趣。

只有劳动过的人才能体味到劳动的乐趣。

乡下孩子作者：沈小芬来源：常州市红梅中心小学时间：2012.9.29 地点：二（3）班教室开课范围：校课题组一、教学目标：1.将课文读正确，读出诗歌的节奏、韵律。

2.通过想象、联系生活体验、反复朗读，感受乡下孩子生活的乐趣，读出诗歌中蕴含的童真、童趣。

3.随文识字，通过熟字、拆分、儿歌、古字演变等方式教会学生认识“妈、怀”等10个生字，掌握识字的方法。

4.进行儿童诗的再创作：《乡下孩子》《城里孩子》，指导学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。

二、教学重点：1.将课文读正确，读通顺，读出诗歌的节奏、韵律。

2.学会本课10个生字，做到“随文识字，识读同步，识写结合”。

三、教学难点：诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。

四、教学时间：一课时五、教学准备：1、基于孩子对于农村生活的陌生，课前要求孩子们回去向父母或爷爷奶奶了解他们是否在乡下生活过，了解他们在乡下有趣的生活故事。

2、努力完成“自主预习单”。

六、教学过程：（一）导入新课、揭示课题1、今天老师给大家介绍一位新朋友，她来自农村，你看，她跨着竹篮向我们走来了。

来，跟她打个招呼吧！2、今天我们就来学习第4课：乡下孩子（齐读课题）（二）初读课文,感知内容1、导入：乡下孩子的生活到底是怎样的呢？请大家自己读课文。

要求：读准字音，读通课文，读完后标上小节号。

（三）检读课文，随文识字1、指名说有几个小节。

2.读第一小节。

（1）指名读。

（2）随文识字：妈：提醒是女字旁，找词语朋友。

怀：复习“忄”的笔顺是点、点、竖，写的时候要注意左窄右宽。

唱：唱歌要放声歌唱，所以是“口字旁”菊：猜字谜——“草字头，包子腰，一粒米藏包里。

”（这个字就藏在第一小节中，是哪个字？），写的时候注意“米”的最后一笔是点。

（3）齐读。

3、读第2小节（1）指名读。

（2）随文识字：曲：①儿歌记忆“扁日加两竖。

”②“曲”的最后一笔是什么？（书空笔顺）（3）齐读。

4、读第3小节（1）指名读。