乡下孩子教学反思(共9篇)

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。

课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。

教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。

创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。

例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。

在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。

然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。

通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。

于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。

”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。

老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

”反思可以促进教学，可以更好的服务学生。

《乡下孩子》教学反思2这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。

乡下孩子的教学反思通用乡下孩子的教学反思通用乡下孩子的教学反思通用1 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的快乐生活。

全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

教学本课时，我主要引导学生进展有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。

诗歌文字简单，极具跳跃性，假如能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂气氛，开展创新思维，对于打破重难点，理解课文内容也有极大帮助。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言开展、诗歌创作这四局部，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。

1、情景导入，激趣学习课堂一开场，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。

在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。

这样的设计活泼了课堂气氛，非常合适低年级学生的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，到达背诵的要求。

首先课文二、三小节的写法根本一样，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，表达了以人为本的原那么。

“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，假如你能加上动作就更好了。

”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的根本构造，促进了课堂教学效率的进步，变传统的老师“讲”为学生自己“读”。

3、语言开展，进步思维。

课标指出，在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。

乡下孩子教学反思（通用4篇）2022-12-15乡下孩子教学反思（通用4篇）乡下孩子教学反思篇1《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。

全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。

诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

1、情景导入，激趣学习课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。

在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。

这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。

首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。

在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。

这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师讲为学生自己读。

3、语言发展，提高思维。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活。

文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，我让小朋友观察课文插图，引导他们观察到这位女孩子和我们的一样之处：都是乡下孩子，随之引出课题。

教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？很多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与快乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。

在此根底上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进展仿造例文说话训练。

学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够标准，要靠老师的帮助。

《乡下孩子》教学反思2 《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能纯熟朗读这首诗歌。

根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。

通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。

乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。

再通过唤起学生的生活经历，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你如今就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼得意的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，打破了难点。

在这节课上，我伴随孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。

我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。

语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。

《乡下孩子》教学反思3 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的快乐生活。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长，第二、三小节写了乡下孩子的有趣的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。

在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜欢的.生活品味、诵读。

大部分孩子都很喜欢第二、三小节描写乡下孩子的有趣的童年生活的，我就直接让孩子整体通读第二、三小节，用直线画出乡下孩子有趣的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己喜爱的一种活动，说说，你为什么喜欢这种活动，孩子读了句子后交流：我喜欢挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒服的感觉；我喜欢捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很有趣，还可以为蝴蝶编织一个美丽的故事，我喜欢逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的快乐样。

在孩子交流含草叶吹歌曲的生活时，孩子比较陌生，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。

接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子有趣的生活。

在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。

而课文的第一小节则采用了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。

《乡下孩子》教学反思2《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。

我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢?”然后进行朗读。

《乡下孩子》教师反思小结精选十九篇篇1：《乡下孩子》教师反思小结我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。

联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。

课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自身的感受泛而谈。

这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的说“跳皮筋”……在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。

叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。

教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。

我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行!篇2：《乡下孩子》教师反思小结全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。

我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?例如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢?”然后进行朗读。

在理解第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。

然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。

乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嘻戏，快乐地劳动，健康地成长。

学生在想象农村生活时，有的根据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。

有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了一定的.了解。

在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。

借助这几个动词，我让学生展开想象，还可以搭配什么词语，需要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份快乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了。

对于优秀的学生，我让他们模仿课文说说城里孩子，学生从动词入手，展开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。

弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。

多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。

生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，相信他们笔下的生活会更精彩。

让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。

《乡下孩子》教学反思2新大纲指出：“ 阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。

上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。

在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。

想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。

通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思(15篇)《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。

就因为那短短的几句话,，很优美，但怎样才能让那帮孩子懂呢？太难了。

但是当我真正去备课时，我发现，就是那短短几句话，要仔细琢磨起来，东西还不少。

面面俱到，导致重点不明确，目标如同虚设。

所以在设计这个课时我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

有了明确的目标，备课的时候就可以有的放矢的设计各种形式，比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。

这里我前面的用的方法还可以，但是这样的方法我连续用了几次，太过于单调。

所以以后我会再改进。

在教学第二小节时，我则先进行朗读，在朗读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事唱什么样的歌？即激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。

在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行表演，既朗读出了诗句的感情，又进行了背诵朗读。

，但是，在本课同样可以看出我的教学经验的.缺乏，教学基础的薄弱，在许多表扬、过渡、总结方面有着很大缺口。

在评价的时候我不知道利用评价来提示学生应该注意什么？或者是利用评价来鼓励、提醒学生这里读的好，应该注意。

特别是在学生情绪特别高的时候，学生已将话题引到别的地方去了，我不知道该如何去把这只船拉回来。

在学生男女生比赛朗读时，我不知道该怎样评价才不会伤到学生的积极性，所以总是让他们打成平手，但是这样已来，学生的积极性回应因为经常的失望而背被打消。

总结时我没能抓住机会，利用前面的内容来巩固，使前后连贯起来。

经过老师的指点，我相信自己会有进步。

里庄中心小学《乡下孩子》教学反思2过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。

《乡下孩子》教学反思范文模板《乡下孩子》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是精心整理的《乡下孩子》教学反思，希望能够帮助到大家。

《乡下孩子》教学反思1尊敬的评委，亲爱的老师们：下午好！在这个秋风萧瑟的日子里，在这个温馨可爱的教室中，我们汇聚一堂，收获了无限的精彩。

聆听了各位老师精湛的教材分析、欣赏完热情洋溢的教学过程，至今，我的内心一直为师生的精彩表现兴奋着，被课堂中教与学的和谐交融温暖着。

在这里，我所作的是二年级组季红梅老师《乡下孩子》一课的教学反思。

我定的题目是《引领儿童走进诗意的殿堂》，之所以以此为题，是因为《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。

这节课中无论是老师那充满童真童趣的语言，还是孩子们那机灵可爱的快活劲儿，一切都那么自然与和谐，这样宽松而严谨的教学过程，不正体现了我们实验小学愉快教学的理念吗？我联想到了课改中的语文教学，所追求的是诗情画意的美好境界，它是语文的生命诗意飘溢的过程，是学生的天性诗意盎然的过程，更是教师的劳动诗意弥漫的过程。

作为听课者，我肯定，这样的课堂是美的，听这样的课是享受的！让我们一起回忆几个精彩的瞬间：一、创设绿色环境，营造诗意空间。

通过播放视频影片，“先声夺人”。

老师叙述：“这就是乡下绿油油的农田。

春天，油菜花金灿灿的，一望无边。

乡下孩子的家就在这美丽的油菜地后面，微风吹过，还能闻见阵阵油菜花香。

瞧，乡下孩子蹲在屋前，和大黄狗玩呢！平时，他们还会去放牛，赶鸭子。

更快乐的是，可以在小河自由自在地游水嬉戏。

”借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

“这节课让我们仔细来读课文，走近乡下孩子的生活，和他们一起玩耍，一同分享快乐，好吗？”教师用那富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，带领学生与文本进行交流，正所谓“春风化雨”，“润物无声”。

乡下孩子的教学反思范文《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

教学本课时，主要是让学生以吟读为主。

创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。

在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。

然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。

通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。

于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。

”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。

此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。

由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

”乡下孩子的教学反思范文（二）《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。