4乡下孩子

4 乡下孩子教学目标1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点：理解第2、3小节。

教学方法：朗读法、讨论法。

教学准备：课文录音、投影片、词卡。

教学时间：２课时。

第一课时教学内容：朗读小诗，学习生字。

课时目标：1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学进程：一、揭示课题，解题。

1、板书课题：4、乡下孩子。

2、乡下孩子：农村里的孩子。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺曾曾经未曾编编织编写含含义含笑挖挖土挖苦猪猪皮小猪串一串串门3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（）灶（）扁（）坏（）肚（）编（）3、完成习字册上本课内容。

第二课时教学内容：理解课文。

课时目标：1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

２、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学进程：一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串猪曾编挖含2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

2、理解“曾是”。

（曾经是，以前是）3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。

）4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。

二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：谁能把这段话读正确？指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。

师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

出示：妈妈怀里欢唱的黄莺爸爸背上盛开的野菊学生自己试读，指名当小老师领大众读，重点放在词组的练读上。

师：现在谁能读正确了？指名读后再齐读。

[这是感知语言的训练，抓住两个后鼻音（新词）和轻声的读法，给予具体的指导，让学生读准字音，读通句子。

]师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。

听！（放鸟叫的录音）它的歌声何等—生：响亮！生：动人！生：美妙！生：欢快！师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？（生纷纷举手练读）师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

（出示句子）[补充诗歌语意上的省略。

]师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（行动演示）会做什么呢？生：会唱歌。

生：会听妈妈讲故事。

生：会和妈妈讲笑话。

师：对呀，和妈妈又说又笑，真高兴呀！就像一只——生齐：欢唱的黄鹂。

师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（重复诵读）[这一步感悟语言的训练，议决唤起学生的生活阅历，回忆起自己小时候在妈妈怀里的温暖时光，从而顺利举行角色转换——此时的学生都成了乡下孩子，他们在追忆自己曾经做过的事时，是那么密切，有许多的话要说，那份幸福的感觉不由从心中漾起，这样的快乐心情用“欢唱的黄鹂”来比喻是何等贴切啊！] 师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？生：这是一朵黄色的野菊。

生：这是一朵盛开的野菊。

生：这是一朵美丽的野菊。

师：说得都对。

（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。

师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

（出示句子）师：现在，你便是乡下孩子了。

爸爸会背着你去哪里干什么呢？生：爸爸会背着我去田间劳动。

生：爸爸会背着我去河边捉鱼。

生：爸爸会背着我到邻居家去玩。

生：爸爸会背着我去大树下乘凉。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思「篇一」《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。

短短的几句话,写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。

因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。

在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。

在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。

《乡下孩子》教学反思「篇二」《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。

文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花。

教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。

想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。

诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。

在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。

针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。

4、乡下孩子教学要求：1,学会本课10个生字,田字格上面的10个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2，正确,流利，有感情地朗读课文，背诵课文.3,了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活,培养热爱农村、热爱自然的思想感情。

教学重点，难点:1、学会本课生字词，正确书写生字,理解词义。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备：词卡；小黑板。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容:初读课文；学习生字词；了解课文内容；指导写字教学过程：一、导入新课。

近几年农村发生了巨大变化，你能说说农村发生了哪些变化?我们农村的孩子生活的富有情趣，今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二、揭示课题,解题。

(1）板书课题：7乡下孩子.（2）解释题意:乡下孩子就是农村里的孩子，农村和城市环境不同,乡下和城里孩子生活和见闻也不一样，什么特点?诗歌写了农村孩子生活中的哪些事例？三、初读课文1、教师范读课文，让学生说说大概意思。

2、自读课文(1）借助拼音轻声自由读课文，遇到生字多读几遍，读通语句，画出不理解的词语。

（2）用铅笔标出自然段的序号.3、检查自读效果（1）指名读课文，可以读自己喜欢的自然，教师纠正读音。

注意读通句子。

（2）出示生字词妈妈怀里欢唱野菊一曲肚皮野菜乐坏黄鹂编织旷野猫米一串野猪含哦撑圆挖土嘴巴（3）指名读。

（4）教师纠正:菜、嘴（平舌）怀、坏、串、旷（三拼音)织、猪、串、唱、撑(翘舌）鹂的声母是边音。

（5）齐读，去掉拼音读。

（4）理解词语四、再读课文1、各人练读课文,边读边体会：乡下孩子的生活过得怎样？从诗歌中体会到他们什么样的心情？2、进行朗读比赛.五、些子指导1、出示生字卡片：妈、坏、怀、菊、菜、唱、嘴、野、皮、曲2、指名认读3、对照田字格,自己看看，想想，说说写的时候要注意什么4、全班交流：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出注意点“坏”和“怀”进行比较，偏旁不同,怀与心有关，所以是树心旁。

4、乡下孩子一轮设计：刘艳周霞教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。

3 通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。

能正确、流利、有感情地朗读这两段。

重点难点：1、朗读课文，背诵课文。

学会生字词的书写。

2、培养热爱农村广阔天地的思想感情。

3、学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。

设计理念：低年级孩子由于年龄的特点，对直观形象的图形比较感兴趣，因而在学习本课时我一让他们回家向家长了解有关情况，二尽量出示画面来激发他们的学习兴趣，以期达到预期效果。

课前准备：向家长了解有关情况，多媒体课件教学流程：一、情景导入：上节课我们学习了第一、二段，知道了乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，过得很幸福，他们在大自然里玩得很快乐。

谁能背背有关的诗句？组内交流，全班交流。

你收集的资料里乡下孩子有什么特点？或讲他们的趣事二、感知体验1、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

2、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。

齐读第一节。

乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。

这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读三、对话探究（一）学习2~4小节。

1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？2、学生自由读。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）4、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，他们的生活真是快乐幸福。

苏教版第三册《4、乡下孩子》课文原文
曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂，
曾是爸爸背上
盛开的野菊。

捉一只蝴蝶，
能编织美丽的故事。

含一片草叶，
能吹出动听的歌曲。

挖一篮野菜，
撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，
乐坏了馋嘴的猫咪。

哦，
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。

教材解读：
《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。

这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目
赏心。

全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。

第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。

第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。

最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

《乡下孩子》课后反思不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。

朗读的感情非常到位。

接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。

我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。

发展性课堂教学的首要特征是注重发展。

：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。

”“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

”课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足，使师生双方的发展相得益彰。

我想今天的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱。

《乡下孩子》课后反思（2）课后反思《乡下孩子》本节课我们学习了《乡下孩子》这篇课文。

通过阅读这篇文章，我深刻地感受到了农村孩子们与城市孩子们在成长环境上的差异和农村孩子的坚强与勇敢。

首先，我发现农村孩子们在经济条件上与城市孩子有着较大的差距。

文中描述了农村孩子们家庭贫困的情况，他们的生活条件与城市孩子相比十分艰苦。

然而，农村孩子们并没有因此而气馁，他们仍然积极向上地学习和生活。

这让我深刻地意识到了农村孩子们的坚强与勇敢，他们在困境中仍能保持积极向上的心态。

其次，我们在课文中还了解到农村孩子们在知识学习上与城市孩子有一定的差距。

农村孩子们由于学习条件的限制，无法享受到城市孩子们那样的优质教育资源。

然而，农村孩子们凭借着自己的努力和坚持，依然在学习上取得了不错的成绩。

这让我深受鼓舞，意识到只要有努力，就能够克服困难，获得成功。

最后，通过阅读这篇课文，我还意识到了农村孩子们的人情味和善良。

课文中，农村孩子们帮助了城市孩子们找到了方向，并且分享了自己的食物。

这种互助和分享的精神让我深受感动，也让我思考自己是否也能够学习农村孩子们的这种善良品质。

读《乡下孩子》10篇教案《乡下孩子》篇一情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。

这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。

特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。

教学片段一：师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？生1：我看到了田野。

生2：广阔无边的田野。

生3：一望无边的田野。

师：这里的田野那么空旷，没有楼房的遮挡，视野非常开阔，所以称为（师相机粘贴）旷野。

（指导读词语）相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。

如果让他们凭空想像旷野的样子，他们很难表达准确。

教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了旷野的表象。

设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。

教学片段二：师：野是今天我们要学写的一个新的生字。

（师板书野，分析笔画在田字格中的位置。

）（学生书空。

）师：野字有哪些好朋友？生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到野菜野菊，并粘贴上。

）师：观察菜和菊有什么相同的地方？生：它们都是草字头，说明它们都和植物有关。

师：怎么记住它们？生：采字戴草帽就是菜。

（师及时予以肯定并板书菜。

）生：菊字的代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。

生：艹拖着一袋米。

生：草房子（艹）里有个小仓库（），里面堆着一袋米（米）。

（师板书菊）相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。

特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。

教学片段三：师：认识了旷野野菊野菜，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？生：我听见了欢快的鸟叫。

生：我听见了清脆的鸟叫。

师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？生：鸟妈妈在和孩子对话。

师：它们可能会说些什么？生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。

17 4 乡下孩子目标导航 ★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

基础达标一、看拼音，写词语。

mā mɑ huái lǐ huān chànɡ ɡù shiyě cài ɡē qǔ jú huā zhānɡ zuǐ二、把可以搭配的词语用直线连起来。

欢唱的 野菊 背 蝴蝶动听的 月光 编 野菜盛开的 黄鹂 挖 古诗明亮的 歌曲 捉 故事三、填上适当的量词。

一（ ）落叶 一（ ）蝴蝶 一（ ）故事一（ ）飞机 一（ ）白菜 一（ ）歌曲一（ ）大马 一（ ）小鱼 一（ ）铅笔四、比一比，再组词。

怀（ ） 彩（ ） 嘴（ ） 含（ ）坏（ ） 菜（ ） 唱（ ） 告（ ）能力过关五、阅读短文，回答问题。

苹果梨我的家乡在吉林省的梨树县，那里有宽宽的草塘，鲜活的鱼虾，清新的空气，勤劳的人民。

那里能听到动听的鸟叫，但最让我们自豪的是家乡的苹果梨。

你知道什么是苹果梨吗？让我告诉你，它的外形像梨，可它的皮却和苹果一模一样，像小妹妹的脸蛋，它的味道既有苹果的甘甜，又有梨的清凉，这就是家乡的特产—苹果梨。

只要你吃过这可爱的苹果梨，那满嘴凉丝丝的滋味，令你永远都不会忘记。

我爱我的家乡，更爱吃家乡的苹果梨。

1.小作者的家乡在，是那里的特产。

2.苹果梨的形状，果皮和一模一样，味道、。

3.你能用“动听”说一句话吗？⒋你的家乡在哪儿？那里的特产是什么？我的家乡在，那里的特产是。

184乡下孩子三、片只个架棵首匹条支五、1.吉林省的梨树县苹果梨2.像梨苹果有苹果的甘甜有梨的清凉4.大庆石油。

乡下孩子简介乡下孩子，是指生活在农村地区的儿童。

他们与城市孩子相比，成长环境、生活条件等方面存在明显差异。

本文将从教育、健康和生活等方面探讨乡下孩子的特点和问题。

教育教育资源不足乡下地区的学校通常资源匮乏，师资力量薄弱。

很多农村学校教师数量少且水平参差不齐，这影响了孩子们的受教育质量。

由于缺少足够的教辅材料和先进的教学设备，乡下孩子很难获得与城市孩子同等的学习机会和资源。

学业压力较小与城市孩子相比，乡下孩子通常面临的学业压力较小。

由于乡村教育的发展追赶较慢，很多农村学校教学内容相对简单，学生们的学习负担相对较轻。

这使得乡下孩子在学业上相对自由，能够有更多的时间从事体育、艺术等课外活动。

健康饮食习惯不健康乡下孩子的饮食习惯通常相对不健康。

由于经济条件有限，他们往往食物种类单一，缺乏营养均衡；同时，乡村环境的卫生状况较差，食品卫生难以得到保障。

这使得乡下孩子更容易面临饮食相关的健康问题，如肥胖、维生素缺乏等。

健康保障不足乡下地区医疗资源有限，乡下孩子的健康保障相对较差。

缺乏及时的医疗检查和治疗，使得一些疾病无法及时发现和控制。

此外，乡下孩子由于生活在偏远地区，交通不便，获取医疗服务的成本相对较高，也使得他们的健康保障不足。

生活地域文化传承乡下孩子通常能够更好地接触和传承地域文化。

由于生活在乡村环境中，他们更接近自然，与农耕文化、传统节日等紧密联系。

这使得乡下孩子在某种程度上能够更好地了解和传承自己的家乡文化，对土地和农民有更深刻的认知。

缺乏城市机遇乡下孩子的生活机会和城市孩子相比较少。

由于地理位置的限制，乡下孩子较难接触到先进的科技和文化成果。

缺少城市的机遇和资源，乡下孩子的发展空间相对有限，这对他们的成长和未来的发展好处不大。

结论乡下孩子与城市孩子在教育、健康和生活等方面存在差异。

尽管乡下孩子在教育方面面临一些困难，但他们在学业压力和地域文化传承方面有一些优势。

然而，在健康保障和生活机遇方面，乡下孩子相对较弱。

苏教国标版二年级语文上册教案乡下孩子教学目标：1.能熟练阅读课文《乡下孩子》，并理解课文的含义。

2.能正确运用“~的”句式描述人物的特点。

3.通过学习，培养学生的良好品德，如勤劳、善良、友爱、助人等。

教学重点：1.培养学生的阅读能力和理解能力。

2.让学生掌握并运用“~的”句式。

教学难点：培养学生的良好品德，让学生能够从文中理解乡下孩子所具备的品质和精神面貌。

教学内容与方法：教学内容：1.课文《乡下孩子》2.运用“~的”句式描述人物的特点3.学生自读、老师解读教学方法：1.让学生自主阅读，培养学生的自学能力和阅读能力。

2.老师带领学生进行阅读，分段解释语言。

3.通过分组合作的形式进行对话，提高学生的口语表达能力。

教学过程：一、热身1.师生问候，互换问候语。

2.老师出示图片，让学生讨论图片中的人物在干什么。

激发学生的想象力和探究欲。

二、导入1.根据课文《乡下孩子》的背景，引导学生回忆自己曾经住过的乡村。

2.教师播放视频，让学生通过视听方式感受乡村的美好风光和温暖氛围。

三、自主阅读1.让学生自主阅读，体验课文中所表达的情感和思想。

2.提醒学生关注生词和不理解的句子。

四、疑难解答1.让学生互相解释不理解的句子。

2.老师进行讲解。

五、课文理解1.老师为学生解释文章的主要内容，并就关于课文中乡下孩子的特点提出讨论话题。

2.学生自由讨论，共同探讨题目。

六、学生自读让学生自读，熟悉文章。

七、老师解读老师进行整体式的解释。

八、学生复述班级分成小组，各自进行读书比赛。

九、小组讨论以小组为单位进行角色扮演，让学生在语言表达方面得到训练。

十、总结对本课内容进行总结，并对学生的阅读能力、语言表达能力等方面进行评价。

教学反思：本次课程是根据苏教版的国标《语文》教材编写，目的是培养学生良好的品德，提高阅读能力和语言表达能力。

整节课程采用了多种教学方法，如教师讲解、学生自主阅读及小组讨论等。

整个教学过程中，在学生的参与和提问等方面取得了比较好的效果。

乡下孩子我是乡下孩子。

在小镇长大。

乡下可好玩哩！乡村的夏夜，吃过晚饭，洗过澡，就躺在门板或竹榻上，仰望灿烂的星空。

听妈妈讲牛郎织女的故事，辨认哪是牛郎星、织女星、北斗星。

猜着一个个谜语，向爸爸妈妈提出一个个古怪问题。

乡下蚊子多，光摇扇（shàn shān）子还不够.要点起蒿草烧的火把，那气息很浓郁很好（hǎo hào）闻。

傍晚，常在天井和晒谷场上，和小伙伴一起玩“老鹰抓小鸡”“官兵捉强盗”的游戏。

还有捉迷藏，那更有趣啦！屋里屋外，上梁钻洞，到处（chǔchù）乱躲。

竹林中、草堆里、谷仓、大橱，甚至爬到阁楼、横（héng hèng）梁上，满身灰尘、蜘蛛网也毫不在乎，还一个劲地喊："快来找我——快来找……”乡村天地广阔，到处是孩子们的天地。

春天，去山野挖野蒜、野菜和竹笋，炒年糕可香哩！还去采桑叶，用火柴匣养蚕宝宝，看到蚂蚁般的细蚕从卵中孵出，那欢乐劲儿实在难以形容。

夏天，到溪中去游泳，抓鱼捉虾，打水仗，用石子在水面打水漂（piāo piào），比谁打得多。

秋天，除了到山上去采山楂、毛栗等野果，更有趣的是到溪滩去抓蟋蟀。

我们家乡的蟋蟀个儿很大，颈上有条黄带子，叫起来声音很洪亮，斗胜后就像大将军那样威风。

冬天，除了捉迷藏，就盼下雪，盼过年。

下雪了，可用米筛做罩子捉麻雀。

过年，就可放爆竹，滚铜板，做彩灯。

到了元宵节晚上，一边拖着兔子灯大街小巷满地跑，汇入了灯的河流，一边观看龙灯和狮舞，那欢乐情景真如同人间天上。

1.在文中括号正确的拼音下面画“√”。

2.比一比，组个词。

辨（）郎（）辩（）朗（）辫（）浪（）3.理解短文内容错误的是（）A.我在小镇长大。

是乡下孩子。

B.春天我们去采桑叶，用火柴匣养蚕宝宝。

C.夏夜，常在天井和晒谷场上，和小伙伴一起玩捉迷藏。

D.元宵节晚上村里有龙灯和狮舞。

4.第三自然段围绕着，按照顺序，描述了四季以及冬天、、时候孩子们的乐趣。

课文《乡下孩子》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《乡下孩子》的基本内容，理解其中描绘的乡下孩子的生活场景。

1.2 技能目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的口语表达能力。

1.3 情感目标培养学生对乡下生活的热爱和向往，增强学生对农村孩子的关注和理解。

第二章：教学内容2.1 课文简介《乡下孩子》是一篇描绘乡下孩子生活情景的短文，通过描述孩子们在田野间的玩耍、帮助父母劳作等场景，展现了乡下孩子天真烂漫、勤劳好学的品质。

2.2 教学重点理解课文中所描绘的乡下孩子的生活场景，体会孩子们的天真活泼和勤劳好学。

2.3 教学难点如何引导学生深入理解课文，联系自己的生活实际，感受乡下孩子的成长环境。

第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在课堂上独立阅读课文，自主思考，提高阅读理解能力。

3.2 小组讨论法学生分组讨论，共同探讨课文中的重点和难点，促进学生之间的交流与合作。

3.3 情境教学法通过图片、视频等素材，为学生创设情境，让学生在具体环境中感受乡下孩子的生活。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示农村孩子的图片，引导学生关注农村孩子的生活，激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习学生独立阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

4.3 小组讨论学生分组讨论，共同探讨课文的重点和难点，分享自己的学习心得。

4.4 情境教学通过展示农村孩子的视频，让学生身临其境地感受农村孩子的生活环境。

4.5 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调乡下孩子的天真活泼和勤劳好学。

第五章：课后作业5.1 抄写课文让学生抄写课文，加强文字表达能力。

5.2 家庭作业5.3 拓展阅读推荐学生阅读其他关于农村孩子的文章，扩大知识面。

第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

6.2 作业批改对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对课文内容掌握情况，并针对性地进行指导。

《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》是一部反映农村教育现状的纪录片，通过记录五位来自农村的孩子和他们的教育经历来探讨乡村教育问题。

在观看这部纪录片后，我深刻反思了自己的教育理念和教学方法，并对今后的教学工作有了更深入的思考。

以下是我在观看《乡下孩子》后的教学反思。

首先，我意识到了农村教育的不平等现象。

纪录片中展现了乡村地区孩子们艰苦的学习环境和贫乏的教育资源。

与城市孩子相比，农村孩子面临更多的困难和挑战。

他们的学校条件差，教师水平低，课程内容单一。

而城市孩子则能够接触到更好的教育资源，享受到更多的学习机会。

作为一名教师，我应当关注农村教育的发展，积极为农村孩子提供更好的学习条件和教育资源，以弥平城乡教育差距。

其次，我认识到了学生个体差异的重要性。

纪录片中的五个孩子，每个人都有不同的学习特点和能力。

有些孩子在学习方面表现出色，有些孩子则相对较弱。

对于这些不同的学生，我应该采取个性化的教学方法，根据他们的兴趣、能力和特长来进行教学设计。

只有充分尊重和关爱每一个学生，才能够激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

再次，我意识到了培养学生综合素质的重要性。

纪录片中的孩子们不仅需要学习书本知识，还需要学习生活技能和实践能力。

他们需要面对困难、克服挫折、培养团队合作精神等。

作为一名教师，我应该注重培养学生的综合素质，强调实践教育和体验式学习，让学生们在实际操作中掌握知识和技能，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

最后，我意识到了家校合作的重要性。

纪录片中的孩子们在家庭和学校中面临诸多困难，需要家长和老师的共同帮助。

作为一名教师，我应该与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解孩子的学习情况和需求，与家长共同制定合理的学习计划和教育目标，共同努力为孩子们创造良好的学习环境和氛围。

通过观看《乡下孩子》，我对农村教育问题有了更深入的了解，同时也意识到自身在教学方面的不足之处。

对于今后的教学工作，我将更加关注农村教育发展，采取个性化的教学方法，注重培养学生的综合素质，与家长建立良好的合作关系，共同努力为学生创造更好的学习环境和机会，让每一个乡村孩子都能够接受优质的教育，实现自己的梦想。