小学数学三年级上册《搭配中的学问》表格式优秀教学设计

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。

《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。

因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。

本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2.在尝试、展示。

交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。

2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。

五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。

六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。

可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。

摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。

写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。

说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。

搭配中的学问（教学设计）课程内容概述本次教学设计的内容为三年级上册数学北师大版中的第四单元 - 精通搭配，主要教授同位数和错位数的概念与应用，以及数轴上的表示和比较。

该单元的学习目标分为四部分：理解同位数和错位数的概念，学会运用同位数和错位数进行比较，理解数轴分段表示和能够进行比较和计算，掌握数轴上数的表示和比较方法。

本次设计将通过多种方式帮助学生掌握这些内容，并在实践中体验到搭配中的学问。

课程内容详解1.概念引入本单元的重点为同位数和错位数的概念，因此在课程一开始，首要任务就是通过多种方式帮助学生理解两者之间的差异。

例如，可以将同学们分为几个小组，供每组一些按照规则排列好的数字卡片，以进行分类和比较。

同时，也可通过PPT、黑板图像等方式展示数字的排列方式，并引导学生进行讨论和观察。

2.分组练习为了加深学生对同位数和错位数的理解，应将分组练习作为课程的重头戏，为学生提供更加多样化的参与方式。

教师可以将学生分为三个不同的级别，并分别给予一些不同的数字卡片进行排列和比较。

让学生们通过分组合作的方式互相研究探讨，每个小组提交自己的答案并进行比较。

3.数轴练习在完成了同位数和错位数的概念学习后，教师对于数轴的介绍需要更加深入。

在此环节，我们将通过数轴上数字的表示方法帮助学生理解数的大小比较，并进一步加强他们对于数字排列和数字大小的敏感性。

4.实际操作为了帮助学生更好地掌握所学知识，并在实践中体验到搭配中的学问，本文将通过一些课外活动的方式进行延伸。

例如，可以设置同位数比赛、错位数比赛、搭配数字比赛等等，让学生在游戏中体会同位数和错位数的特点，并培养他们的数字敏感度。

教学重点1.同位数和错位数的概念2.数轴分段表示和比较3.数字排列的敏感性教学难点1.帮助学生理解同位数和错位数的差异2.帮助学生表达和运用错误和正确的数字排列方式3.帮助学生在数轴上进行比较和计算教学方法1.概念引入：课件展示、小组讨论2.分组练习：小组合作、个人思考3.数轴练习：课堂演示、个人答题4.实际操作：课外活动、同位数练习、错位数练习、数字比较教学资源1.数字卡片2.数轴模板3.PPT展示工具4.纸笔等文具教学流程1.概念引入（15分钟）1.展示同位数和错位数的排列方式，并引导学生表示理解2.让学生分组，进行同位数和错位数的数字卡片分类练习2.分组练习（40分钟）1.将学生分为三个不同等级的小组，给予不同难度的数字卡片2.学生按照规定对数字进行分组排列，并提交自己的答案3.比较不同组之间的答案，解释并讲解合理解题方法3.数轴练习（30分钟）1.通过课件或黑板展示数轴，帮助学生了解数轴上的数字排列方法2.指导学生进行各种数字大小比较，巩固计算方法和技巧4.实际操作（40分钟）1.进行多种课外活动，如同位数比赛、错误排列比赛等，培养学生的数字敏感度2.让学生进行搭配数字比赛，巩固所学知识，并激发学生的兴趣和学习热情练习建议1.学生可以在课外练习，通过卡片或数轴进行数字排列和比较2.师生可以通过家长会、微信群等进行互动，加强学生对于数字的敏感性3.建议教师采用多种不同方法进行讲解，帮助学生理解和巩固所学知识总结本次教学设计将同位数和错位数的概念、数字排列、数轴分段表示和比较进行了综合性的讲解和练习，帮助学生掌握了这一重要内容，并通过课外活动等方式激发他们的学习热情，达到了教学目的。

北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。

2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。

在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。

餐厅师傅们为这可没少动脑筋。

今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。

二、新授：1、搭配星期一的菜谱。

出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。

出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？画出图示。

板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。

出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？画出图示。

板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。

师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。

比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。

师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。

《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。

二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。

3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。

6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。

3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。

七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。

2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。

3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。

八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。

重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。

2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。

《搭配中的学问》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。

一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。

因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。

我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。

你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。

（板书：搭配中的学问）。

1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。

共有2种配法。

师板书：肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱猜一猜：师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。

这样吧。

我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。

先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计1一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生通过实际操作，感知和理解数学搭配的概念，培养学生的逻辑思维能力和创造力。

这一章节通过生活中的实例，让学生学会用数学的方法来解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的计算有一定的认识。

但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识运用其中。

此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对数学比较感兴趣，而有的学生可能对数学比较抗拒。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解搭配的概念，培养学生解决问题的能力。

2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的问题。

3.培养学生团队合作的精神，提高学生的沟通能力。

四. 教学重难点1.重难点：让学生理解搭配的概念，并能够运用到实际问题中。

五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握搭配的概念。

同时，运用小组合作法，让学生在小组讨论和操作中，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生理解搭配的概念。

2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时有明确的指向。

3.准备计时器，用于控制每个环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，引导学生理解搭配的概念。

例如，让学生观察老师衣服的搭配，让学生说出老师衣服搭配的优点和不足。

2.呈现（10分钟）给学生呈现一组生活中的问题，让学生通过小组讨论，找出解决问题的方法。

例如，给每个小组发放一组食材，让学生通过搭配，设计出一道美味的菜肴。

3.操练（10分钟）让学生根据呈现的问题，进行实际操作。

例如，学生根据食材搭配，实际制作出一道菜肴。

4.巩固（5分钟）让学生通过小组讨论，总结在操练过程中的经验和教训。

例如，让学生讨论在制作菜肴时，如何更好地进行搭配。

5.拓展（10分钟）让学生通过实际操作，解决更复杂的问题。

例如，让学生根据给定的食材，设计出一套完整的餐饮搭配。

北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》教学设计一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的应用，培养学生的逻辑思维能力。

教材通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配的规律，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和逻辑推理。

但是，对于抽象的数学概念和规律的理解还需要通过具体的实例来引导。

此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要通过实践活动来培养。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，发现和总结搭配的规律。

2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.让学生感受数学在生活中的应用，增加学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.搭配规律的发现和总结。

2.学生动手操作能力和合作能力的培养。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际操作和小组合作的方式，引导学生发现和总结搭配的规律。

同时，运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。

2.准备教室环境，确保学生有足够的空间进行实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生思考如何搭配衣服，引导学生发现搭配的重要性。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示不同的搭配实例，让学生观察和分析，引导学生发现搭配的规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个主题，如衣服、食物、文具等，进行搭配创作。

教师巡回指导，给予学生适当的帮助和引导。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的搭配作品，其他学生和教师进行评价，共同总结搭配的规律。

5.拓展（5分钟）让学生思考搭配在生活中的应用，如餐厅的菜单搭配、超市的商品搭配等，引导学生发现数学与生活的联系。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生理解搭配的规律和数学在生活中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，如让学生设计一个合理的晚餐菜单，或者思考其他生活中的搭配问题。

《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元76、77页《搭配中的学问》。

【教材分析】《搭配中的学问》是第七单元的内容，是一节实践活动课。

这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。

教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。

在寻求解决问题的方法时，可以借助摆物品、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

还安排了“营养配餐”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。

【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。

不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。

【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。

2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

3.培养小组合作交流的能力。

【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。

【教具准备】课件，帽子、裤子卡片、学习卡。

一、游戏导入1.师：老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是1-10，待会儿老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好，反应最快？2.师随意翻牌。

（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。

（板书：有顺序不重复不遗漏）5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。

今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。

（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。

北师大版三年级搭配中的学问教学设计1. 引言学问教学是小学教育的重要组成部分，能够帮助学生培养学习能力和学问四个方面的素养，包括学科知识、思维方法、学习方法和学习动机。

本文将以北师大版小学数学三年级上册为例，探讨如何通过搭配中的学问教学设计来提升学生的学习效果。

2. 学问教学设计目标在三年级上册数学学科的学问教学中，我们将着重培养学生的基本学习能力和数学学科的思维方法。

具体目标如下： 1. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

2. 注重学生的数学概念理解和运用。

3. 提升学生的解决问题的能力和学习兴趣。

3. 学问教学设计内容3.1 通过搭配引入学问搭配是数学学科中的一个重要概念，通过搭配可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

在教学设计中，我们可以通过生动形象的搭配游戏来引入学问，让学生在游戏中感受到搭配的乐趣和重要性。

搭配游戏设计1.准备一些有趣的搭配游戏，如搭积木、搭楼房等。

2.将学生分成小组，每个小组选择一个游戏并设计规则。

3.每个小组依照规则开始游戏，比赛搭配的速度和准确性。

4.游戏结束后，引导学生总结搭配的规则和技巧。

3.2 数学学问教学设计在学习数学学问的过程中，我们需要注重学生对数学概念的理解和运用。

通过结合实际生活中的问题，可以帮助学生更好地理解和运用数学学问。

实践操作设计1.选择一道与学生生活密切相关的数学问题，如分配红包问题。

2.将学生分成小组，让他们一起思考如何分配红包，要求学生设计公平分配的方法，并解释方法的原理。

3.学生分组进行实践操作，每组记录下分配过程和结果。

4.全班进行讨论，学生展示自己的分配方法并进行比较和讨论。

3.3 解决问题的能力和学习兴趣培养学生解决问题的能力和学习兴趣是学问教学的重要目标之一。

通过设置开放性问题和引导学生进行探究式学习，可以激发学生的学习兴趣和创造力。

探究式学习设计1.提出一个开放性问题，如：在一个矩形花坛中，我们种植花卉需要多少土壤？2.引导学生进行探究式学习，使用实际物品进行模拟实验。

北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇第一篇：北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计学习目标1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

学习准备帽子、裤子图片，课件过程预设活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、摆一摆，说一说。

（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。

2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。

3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。

】（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。

再展示其他两种方法。

还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

】（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

2、画一画，说一说。

刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

（2）展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设：1、用汉字代替。

2、用图形代替。

3、用字母代替。

】（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。

北师大三年级上册《搭配中的学问》教学设计含反思【设计思路】本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序进行搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。

在活动中，引导学生观察、操作，逐步有序地、全面地思考问题，在探究、展示和交流的过程中关注学生个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。

体会数学与实际生活的密切联系。

【教学目标】1、结合“搭配服装”等现实情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示自己的搭配结果。

2、在尝试、展示、交流过程中，学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、渗透分类思想，培养符号意识。

【教学重难点】教学重点：会用符号表示搭配的结果。

教学难点：探究搭配方法。

【教学准备】磁扣、服装图片【教学过程】一、创设情境马戏团里的小丑奇奇要来我们学校表演了，我们来看看它的演出服都有哪些？你能帮它选一选吗？这些演出服可以怎样分类？（两顶帽子分为一类，三条裤子分为一类）奇奇想选一顶帽子搭配一条裤子，可以怎样选择？每人说一种方法，这些方法有没有相同的呢？所有的搭配结果都有了吗？就是说搭配出来的结果既不能有重复的，也不能有遗漏的。

（板书：不重复、不遗漏）看来搭配也有学问，今天我们就来探究《搭配中的学问》（板书课题）二、探究新知（一）服装中的搭配1、摆一摆，说一说师：可以怎样搭配呢？请你用手中的服装图片摆一摆。

学生自主搭配，指名展示搭配结果。

（引导学生有顺序搭配）2、写一写，说一说（1）师：请大家在一分钟内将你的搭配结果写在纸上，看谁写的快。

（学生独立完成）（2）展示汇报。

汇报要求：将学生作品放在投影上，学生结合自己的搭配结果，说明是怎么思考的。

预设：方法二两顶帽子分别用A1，A2表示，三条裤子分别用B1，B2，B3表示，然后连线。

汇报要点：1、A1 、A2、B、B、B分别表示什么？每一条线代表什么？A1有3种搭配方法，A2也有3种搭配方法，一共有6种搭配方法。

《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第101页至103页的“搭配与排列”章节。

主要学习了在给定的物品中进行两两搭配的方法，并通过实际例子让学生理解搭配的意义和应用。

二、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念和方法。

2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、思考和表达能力。

三、教学难点与重点重点：搭配的概念和搭配方法的掌握。

难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片中包含不同颜色和形状的物品，如红圆形、蓝正方形、绿三角形等。

让学生观察并说出这些物品可以如何进行搭配。

2. 讲解搭配概念（10分钟）讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。

通过实际例子，如红圆形和蓝正方形的搭配，让学生明白搭配的方法。

3. 练习搭配（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种颜色和一种形状的物品，进行搭配。

要求学生在练习本上记录下搭配的方法。

4. 展示和评价（5分钟）每个小组展示自己的搭配成果，并解释搭配的方法。

教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。

5. 解决问题（10分钟）出示一个实际问题：小华有一件红色上衣和一条蓝色裤子，她还想再买一件衣服，她应该买什么颜色的衣服？让学生运用搭配知识解决问题。

六、板书设计板书设计如下：搭配的概念选择两种不同的物品按照一定的方法进行组合搭配的方法颜色搭配形状搭配七、作业设计1. 完成练习本上的搭配练习。

2. 设计自己的搭配，并记录下来。

作业答案：1. 搭配练习的答案：根据学生练习的结果，给予正确的评价和答案。

2. 设计自己的搭配的答案：根据学生的设计，给予鼓励和建议。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了搭配的概念和方法。

北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教学设计一. 教材分析《搭配中的学问》这一章节主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。

本节课以北师大版三年级上册教材为例，通过简单的数学运算和图形搭配，让学生理解数学中的规律，提高学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学运算和图形有一定的认识。

但学生的数学思维能力参差不齐，部分学生可能对抽象的数学规律理解起来比较困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受数学在生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。

2.让学生理解数学中的规律，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生与人合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，发现并理解数学中的规律。

2.教学难点：如何引导学生发现并表达出数学中的规律。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”。

教师引导学生通过实际操作，发现数学中的规律，然后让学生进行合作交流，分享自己的发现和感悟。

六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、教学卡片等。

2.准备一些实际的搭配物品，如水果、衣服等，用于让学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的搭配问题，引导学生进入课堂。

例如：“如果我们有一篮子苹果，颜色有红色和绿色，我们可以怎样搭配？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际的搭配物品，如水果、衣服等，让学生观察并说出它们的搭配规律。

教师引导学生通过实际操作，发现数学中的规律。

3.操练（10分钟）教师让学生进行小组合作，自己设计一些搭配，并分享给其他小组。

学生通过实际操作，发现并理解数学中的规律。

4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

例如：“如果给你红、蓝、黄三种颜色的珠子，你怎样搭配才能使得每组的珠子数量相同？”5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“我们在生活中还可以用到哪些数学规律？”让学生举例说明，从而拓展学生的思维。

搭配中的学问教学设计简介本文主要介绍三年级上册数学北师大版教材中关于“搭配中的学问”的教学设计。

教学目标1.理解什么是搭配。

2.掌握不同物品之间的搭配关系。

3.通过游戏和实际练习的方式，培养学生的创造力和思维能力。

教学内容知识点1.什么是搭配。

2.不同物品之间的搭配关系。

3.对象之间的搭配关系。

教学步骤第一步：导入新课在导入新课时，老师可以选择从学生已有的知识或想象中找到一个例子，来引起学生对搭配的兴趣。

例如：“小猫穿了一件红色的T恤，搭配了一条黑色的裤子和一双红色的鞋子，看起来很精神吧。

你们见过其他的搭配吗？”第二步：搭配的具体内容老师可以从学生熟悉的物品出发，比如说食物、衣服、玩具等，引导学生讨论常见的物品搭配的方法和规律。

例如：“你们选一件衣服，问问同桌这件衣服搭配哪一种裤子好看，再问问同桌这件衣服搭配哪一种鞋子好看。

然后，同桌别忘了告诉你每一种搭配的理由哦。

”第三步：练习搭配在学生初步掌握搭配规律的基础上，老师可以让学生进行更具体和实际的实践训练。

例如：“你们选一些衣服，然后从这些衣服中选出一个主人公，让他穿上这些衣服拍摄一些照片，看看哪一种搭配是最好的。

”第四步：游戏提高兴趣为了让学生更好地理解搭配的规律，提高他们的兴趣，老师可以设计有趣的游戏，例如：“翻翻你们的衣柜，给大家分配不同的任务，找到适合这个任务的衣物搭配并拍照。

”教学评价教学结束后，老师可以通过以下方式对学生的掌握情况进行评价：1.与学生交流，听取他们的见解和想法。

2.观察学生在实际操作中的表现。

3.根据学生的考试成绩和平时表现进行评价。

总结“搭配中的学问”是一门需要创造力和思维能力的学科，也是时尚和文化的组合。

本文通过引导学生讨论、练习搭配等方式，帮助学生掌握搭配的规律，同时培养学生的创造力和思维能力。

三年级上册数学教学设计——《搭配中的学问》北师大版一、教学目标1.学习和掌握组合数学的基本概念：排列、组合2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力4.培养学生团队合作精神，促进学生之间的沟通和交流能力二、教学过程1. 导入环节本单元主题是“搭配中的学问”，介绍搭配这个新词汇，并与学生探讨什么是搭配，为什么要学习搭配。

2. 课堂活动活动一：词语搭配教师将随机抽取一些词汇，让学生自由组合搭配，并让其他同学分析是否正确，并且解释为什么。

例如，“冰雕”的正确搭配是“雕刻”，而不能搭配“画画”等其他的动词。

这个活动对学生的观察能力和逻辑思维能力有很好的锻炼作用，可以增强学生的团队合作意识。

活动二：排列和组合为了更好的理解“搭配”这个概念，我们引入了组合数学的基本概念：排列和组合。

让学生通过实际的操作来感受排列和组合的区别和应用。

例如，让学生从自己的课桌的4个物品中选择3个物品，问学生有几种不同的选择方法，让学生来尝试排列和组合的方式来解决这个问题。

这个活动可以增强学生的解决问题的能力和数学思维能力。

活动三：实践应用让学生参加一个小组织织毛衣比赛，在规定的时间内，组内的每个成员要选择一种颜色的毛线，并制作一个小织物品，最后将每个小织物品组合在一起制作成新的毛衣。

这个活动可以培养学生团队合作精神，促进学生之间的沟通和交流能力，并加强学生解决实际问题的能力。

3. 总结环节总结整个教学过程，让学生自己总结和归纳排列和组合的知识点，并且发现这些知识点在他们生活中的应用。

三、教学评估针对整个教学过程，进行定期的评估，可以采用不同的方式，例如：1.开展课中小测验，测验学生对于排列和组合的掌握情况2.观察课堂上学生的表现和反应3.针对活动三中的小组游戏，进行评估，评估学生团队合作精神的表现情况四、教学反思这个教学设计主要起到了激发学生兴趣的作用，让学生更加主动地去学习和探究排列和组合的概念。