搭配中的学问

《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。

教学目标：1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。

2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。

3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点：1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。

以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。

五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。

搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。

问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。

（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。

教案：搭配中的学问公开课一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会正确搭配衣服、配饰等。

2. 培养学生对美的感知和审美能力。

3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。

二、教学内容：1. 搭配的基本概念2. 衣服、配饰的搭配原则3. 日常生活中的搭配实例4. 学生互动环节：展示自己的搭配成果5. 总结与反思三、教学准备：1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学生搭配作品展示板4. 教学视频或图片素材四、教学过程：1. 导入：以一则时尚广告或明星搭配案例引发学生对搭配的兴趣，提问：“你们觉得搭配有什么重要性？”2. 讲解搭配的基本概念，引导学生了解搭配的含义和作用。

3. 分组讨论：让学生分成小组，讨论衣服、配饰的搭配原则，如颜色、款式、材质等方面的搭配技巧。

4. 展示实例：通过PPT或实物展示日常生活中的搭配实例，让学生直观地感受搭配的魅力。

5. 学生互动环节：邀请几名学生上台展示自己的搭配成果，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调搭配在生活中的重要性。

7. 布置作业：让学生拍摄一组自己的搭配照片，下节课分享交流。

五、教学反思：1. 学生对搭配概念的理解程度是否达到预期？2. 学生是否能运用搭配原则进行实际操作？3. 教学过程中是否有充分的互动和引导？4. 学生对搭配的兴趣是否得到提升？5. 下一步教学计划如何调整和改进？六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对搭配概念的理解和兴趣。

2. 学生作业完成情况：检查学生拍摄搭配照片的质量，评估他们是否能运用搭配原则进行实际操作。

3. 学生评价：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们对搭配知识的掌握程度及对课程的满意度。

七、教学延伸：1. 开展搭配比赛：组织学生参加搭配比赛，鼓励他们运用所学知识进行创新搭配。

2. 参观服装店：组织学生参观服装店，实地学习搭配技巧，提高审美能力。

搭配中的学问的教学反思（合集7篇）身为一名新老师,我们的职责之一便是在课堂上进行教学,我们可以将自身在教学中的一些心得体会写进自身的教学反思里,这样我们就可以依据自身的实际情况来做相应的调整了!以下是我为大家收集整理的搭配中的学问的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

搭配中的学问的教学反思第1篇一、教学设计整体化，内容生活化。

我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。

同学从开始到结束，都围绕“广角“教学，把学问不知不觉地体现，学得自然新鲜。

内容又取材于生活，如衣裳的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，同学学得轻松有趣味。

二、让同学体验数学的价值。

衣裳搭配、设计旅游路线是同学身边常常发生的事情。

通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给同学充足的探究空间。

在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让同学小组察看、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使同学有不同的方法也不急于下结论。

在想方法表示穿衣裳的过程，更是充足发挥同学的自动性。

让同学充足表述自身的想法，在较多的方法中，让同学说说你觉得怎样表示比较好。

总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解排列与组合的思想方法。

然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。

一、是目标的把握还是有点拿不准，譬如要不要引导同学计算一共有几种搭配方法。

假如要引导同学把握算法的话，那么首先要引导同学发觉规律，然后再考虑算法。

假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。

但这样难度提高了不少，估量一部分同学会有困难。

三、如何照料后进生。

公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。

如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。

搭配中的学问的教学反思第2篇可见，她并没有把全部的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。

《搭配中的学问》教学反思本节课给学生讲搭配中的方法，主要培养学生有序的思考方式。

在上学期同学们已经会用数字去组成数，所以我设计以猜数的方式作为情境链接，开启今天的内容。

环节一：猜同学身上的球服的号码是几，同学们积极性很高。

很快的列出来了数字的组合，但是我设计的时候没有考虑到数字重复的情况，当学生说出有可能数字会重复时，没能对列出的所有情况进行总结。

应该继续追问学生，怎么搭配是有序？为什么要按照有序的方式去思考？传递今天的主题，有序的思考在数学上是为了穷尽所有的情况，不重复，不遗漏。

环节二：搭配衣服这个环节设置成动手操作的小组活动。

通过实物操作——抽象图形表示，这次的操作提出要求之后同学们的合作较之前进步大，课堂的秩序没有乱。

完成操作之后开始填写任务单，要求用自己喜欢且简单的方式表示搭配的过程。

提问方式太抽象，抛出问题之后学生很懵，不知道什么是喜欢和简单。

数学的提问方式非常的重要，多用清晰、程序化的语言，少用抽象的语文式的语言。

后面解释可以用图形或者序号代表衣服，同学们才恍然大悟。

在我分享第三个同学作品的时候，陈提问：为什么是6种，没有算式。

抓住这个时机我马上追问了这个同学，你可以列出算式吗？他说可以用3×2表示。

这是让我惊喜的，本来还在想通过加法算式到乘法算式，没想到他马上可以说出乘法算式。

然后借此机会让同学们写出算式。

环节三：搭配间餐。

有了衣服搭配之后，间餐搭配对同学们就很容易列出算式。

对比加法和乘法，加深同学们对乘法的意义的理解。

但是部分学生对于2×4的意义的理解还不够，容易直接去用两种物品的数量相乘。

这个环节因为时间关系也没有总结，这个环节提问学生2表示什么，4表示什么？但是这个提问方式学生也不好回答，比较抽象。

环节四：搭配路线。

路线的搭配因为时间关系，学生直接说出答案，3×4=12种路线。

本节课之后，反思自己的提问方式。

问题的设置要足够清晰，范围窄，这样的问题能够更具有针对性，提出问题之后要留出一定时间给学生思考。

搭配中的学问公开课第一章：色彩搭配基础1.1 色彩的三要素讲解色彩的三要素：色相、明度、饱和度。

通过PPT展示不同色彩的色相、明度和饱和度的变化。

1.2 色彩的冷暖讲解色彩的冷暖概念，区分冷色系和暖色系。

通过PPT展示不同冷暖色彩的图片，让学生感受和区分。

1.3 色彩的搭配原则讲解色彩搭配的原则：对比搭配、类似搭配、渐变搭配。

通过PPT展示不同色彩搭配的实例，让学生理解和掌握。

第二章：服装搭配技巧2.1 服装搭配的基本要素讲解服装搭配的基本要素：款式、色彩、材质。

通过PPT展示不同服装搭配的实例，让学生理解和掌握。

2.2 服装搭配的技巧讲解服装搭配的技巧：上下身搭配、内外搭配、长短搭配。

通过PPT展示不同服装搭配的实例，让学生理解和掌握。

2.3 服装搭配的场合讲解服装搭配的场合：日常、工作、正式场合。

通过PPT展示不同场合下的服装搭配实例，让学生理解和掌握。

第三章：家居搭配艺术3.1 家居搭配的基本要素讲解家居搭配的基本要素：色彩、材质、布局。

通过PPT展示不同家居搭配的实例，让学生理解和掌握。

3.2 家居搭配的技巧讲解家居搭配的技巧：空间利用、装饰品选择、色彩搭配。

通过PPT展示不同家居搭配的实例，让学生理解和掌握。

3.3 家居搭配的场合讲解家居搭配的场合：客厅、卧室、餐厅。

通过PPT展示不同场合下的家居搭配实例，让学生理解和掌握。

第四章：饮食搭配健康4.1 饮食搭配的基本原则讲解饮食搭配的基本原则：均衡营养、食物互补、控制热量。

通过PPT展示不同饮食搭配的实例，让学生理解和掌握。

4.2 饮食搭配的技巧讲解饮食搭配的技巧：主食搭配、蔬菜搭配、肉类搭配。

通过PPT展示不同饮食搭配的实例，让学生理解和掌握。

4.3 饮食搭配的注意事项讲解饮食搭配的注意事项：避免过量、避免单一、注意食物相克。

通过PPT展示不同饮食搭配的实例，让学生理解和掌握。

第五章：人际关系搭配5.1 人际关系搭配的基本原则讲解人际关系搭配的基本原则：尊重他人、倾听、真诚。

《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。

(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。

1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。

(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。

1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。

(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。

第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。

2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。

本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。

第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。

3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。

3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。

第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。

4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。

4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。

第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。

2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。

第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。

6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。

《搭配中的学问》评课稿本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用"领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

同时,获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。

赵老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

不仅如此,教学中，赵老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快.本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

秦老师以聪聪过生日为主线巧妙地将选择衣服--吃早餐-——送礼物（帮小动物组数）——聪聪家到少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体,注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。

例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究,突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》搭配中的学问的教学设计一、教学内容分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。

这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。

教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。

为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。

让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。

二、学情分析：新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。

这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。

用数学知识解决生活中的许多实际问题。

本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。

通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。

激发学生学习数学的兴趣。

三、教学目标：知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

四、教学重点、难点教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张）五、教学过程：一、谈话导入师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。

谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？生：我是这样穿的衣服、、、、、、师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？生：我有、、、、、、师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。

《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元76、77页《搭配中的学问》。

【教材分析】《搭配中的学问》是第七单元的内容，是一节实践活动课。

这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。

教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。

在寻求解决问题的方法时，可以借助摆物品、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

还安排了“营养配餐”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。

【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。

不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。

【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。

2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

3.培养小组合作交流的能力。

【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。

【教具准备】课件，帽子、裤子卡片、学习卡。

一、游戏导入1.师：老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是1-10，待会儿老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好，反应最快？2.师随意翻牌。

（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。

（板书：有顺序不重复不遗漏）5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。

今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。

（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。

《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。

2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。

二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。

2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。

2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。

3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。

4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。

五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。

3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。

1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。

2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。

3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。

4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。

5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。

6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。

七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。

2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。

3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。

八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。

《搭配中的学问》评课稿本课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

下面我将个人的拙见作以下简单的点评。

何老师这堂课充分体现新课改的教学理念，能结合学生的年龄认识特点，合理地整合教材，并有明确的教学目标，使这一节课出现了几个亮点：1、教学思路清晰，教学设计有层次。

张老师以“为美羊羊选择衣服——为懒羊羊选吃的-——为喜羊羊选路线”三个情景串联起来，用学生喜闻乐见的动画人物作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，一步一步地引领学生有序思考，贴切而自然。

2、注重数学思维习惯的培养。

教师始终把培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标。

在“穿衣服”环节让学生展示各自的搭配方法，因为三年级学生较小不会用完整的数学用语来表达，这时老师给学生了一个温馨提示让学生做到了完善、有序的表达和思考。

在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和表达方法。

，此外，还注重培养学生多角度思维。

在教学搭配一套衣服，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。

这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。

在搭配食物中老师先引导学生认知什么是素菜，什么是晕菜，成功地引导学生将食物进行分类，然后用学具摆一摆有了前面的铺垫学生很快搭配出了所有的搭配方案。

教学是一门遗憾的艺术，课堂教学中难免会存在瑕疵，对于本课有以下几点建议：1、对学生要“放得开”。

学生能够自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

2、本课何老师将搭配方案连一连，我个人认为这应该将字母表示图形表示等各方法加大练习，让学生学会在生活中用多种方法表示及解决问题。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第七单元《简单的排列、组合》的一节内容。

本节课主要让学生通过实践活动，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能根据实际需要，选择适当的颜色、形状、大小等物品进行搭配。

（2）能运用简单的排列、组合知识，设计出不同的搭配方案。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，发现搭配的方法和规律。

（2）培养学生合作、交流、创新的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

（2）培养学生积极思考、勇于尝试的精神风貌。

三、教学重点与难点重点：学会用简单的排列、组合知识进行搭配。

难点：发现搭配的方法和规律，能创造性地设计出不同的搭配方案。

四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些生活中常见的搭配实例，如衣服、鞋子、饮食等，引导学生观察、思考：这些搭配有什么特点？（2）学生交流观察心得，教师总结：搭配要注意颜色、形状、大小等方面的协调。

2. 自主探究，学习搭配方法（1）教师提出任务：用给定的物品进行搭配，要求颜色、形状等协调。

（2）学生分组讨论，尝试解决任务。

（3）教师引导学生总结搭配的方法和规律。

3. 实践操作，巩固提高（1）教师给出不同主题的搭配任务，如“节日装饰”、“服装设计”等，要求学生运用所学知识进行创作。

（2）学生动手操作，教师巡回指导。

（3）学生展示作品，互相评价，教师总结。

4. 课堂小结，布置作业（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的方法和规律。

（2）布置作业：运用所学知识，设计一个生活中的搭配方案，下节课分享。

六、教学评价本节课通过学生参与度、作品展示、课堂讨论等多个方面进行评价。

主要评价学生在搭配方法的应用、搭配规律的发现以及创新设计能力等方面的表现。

《搭配中的学问》评课稿《搭配中的学问》评课稿《搭配中的学问》是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配（2件上衣和2件裤子及一件裙子）作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思考，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。

两位老师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。

回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。

下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦用心。

数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。

因此，两位老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。

用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。

“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”（2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法）学生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。

搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。

教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。

有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。

“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

“摆一摆”：之前的猜测和想象，需要具体的操作活动来佐证和扩充。

两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备好的图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。

《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会在生活中进行合理的搭配。

2. 培养学生对色彩、款式和场合的认知能力，提高他们的审美水平。

3. 引导学生学会自主搭配，培养他们的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 搭配的基本概念：色彩、款式、场合等方面的搭配。

2. 搭配的原则：协调、平衡、突出等特点。

3. 搭配的实践：学生自主搭配，教师指导点评。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：搭配的基本概念和原则。

2. 教学难点：搭配的实践，学生自主搭配的能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解搭配的基本概念和原则。

2. 示范法：教师展示优秀搭配案例。

3. 实践法：学生自主搭配，教师指导点评。

4. 讨论法：学生之间交流搭配心得，分享搭配经验。

五、教学准备：1. 教师准备搭配案例图片、视频等教学资源。

2. 学生准备搭配的衣物、饰品等物品。

3. 教学场所：教室。

4. 教学时间：45分钟。

六、教学过程：1. 导入：教师展示一些搭配错误的案例，引导学生思考为什么这些搭配不够美观。

2. 新课导入：讲解搭配的基本概念和原则，让学生了解搭配的重要性。

3. 示范讲解：教师展示一些优秀的搭配案例，讲解搭配技巧。

4. 学生自主搭配：学生根据所学知识，自主搭配衣物、饰品等。

5. 点评与指导：教师对学生的搭配进行点评，给予指导和建议。

6. 学生交流分享：学生之间分享自己的搭配心得，互相学习。

七、教学拓展：1. 邀请专业搭配师进行讲座，让学生更深入地了解搭配知识。

2. 组织学生参加搭配比赛，提高他们的实践能力。

3. 鼓励学生关注时尚资讯，了解潮流趋势。

4. 成立搭配小组，学生之间互相学习、交流。

八、教学评价：1. 学生自主搭配的能力：观察学生在课堂上的搭配表现，评价他们的搭配水平。

2. 学生交流分享的态度：评价学生在交流分享过程中的表现，如观点明确、表达流畅等。

3. 学生对搭配知识的掌握：通过课堂提问、作业等方式，了解学生对搭配知识的掌握程度。

《搭配中的学问》教学反思一、引言搭配是指不同元素、事物或概念在一起使用时产生的相互作用和效果。

在生活中，我们经常需要进行各种搭配，如服装搭配、食物搭配、色彩搭配等。

搭配的合理与否直接影响着我们的形象、口味以及艺术欣赏力。

因此，了解搭配中的学问，并学会合理搭配，可以帮助我们提升自己的内外在素质。

在教学中，我以《搭配中的学问》为主题，目的是通过讲解和案例分析，让学生认识到搭配的重要性，并培养学生的搭配能力。

本文将对这次教学进行反思，总结教学效果、存在问题，并提出改进的措施。

二、教学效果通过本次教学，学生对搭配中的学问有了初步的了解，并能够从几个方面考虑搭配的合理性，包括色彩搭配、款式搭配以及食物搭配等。

学生通过案例分析，对搭配的原则和技巧有了更深入的理解，并能够通过实践运用于日常生活中。

在教学过程中，通过与学生的互动交流，他们表达了对教学内容的兴趣和学习的动力，积极参与到讨论和提问中。

学生们通过小组讨论、展示和点评等多种形式，展示了自己的搭配理念和能力。

这些都反映了教学效果的一定程度的达成。

三、存在的问题尽管本次教学已取得了一定的成效，但也存在一些问题需要改进。

首先，教学时间安排不合理。

由于时间有限，我感觉在某些内容的讲解上还存在仓促和不够详细的问题。

例如，在介绍款式搭配时，我只能简要地介绍几种主要款式的特点和适用场合，没有足够的时间进行深入的讲解和示范。

导致学生对款式搭配的理解不够深入。

其次，案例分析环节设计不够充分。

在教学中，我提供了一些搭配案例进行分析和讨论，但反馈来看，学生对案例数量和质量都有一定的要求。

他们希望能够有更多真实的例子来进行观察和分析，以更好地巩固所学的搭配原则和技巧。

此外，教学资源有限制。

由于缺乏一些教学材料（如图片、网址等），我在课堂上无法进行更多的展示和分析。

这对于学生来说是一种遗憾，也限制了他们在某些方面的理解和学习。

四、改进措施为了提高教学效果，我将采取以下措施进行改进。