《记叙文的情景交融指导》教案

课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感受作者对生活的热爱之情。

2. 过程与方法：通过情景交融的方式，培养学生的阅读兴趣和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。

2. 学习情景交融的表达方式。

教学难点：1. 感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。

2. 学会运用情景交融的方式表达自己的情感。

教学准备：1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 图片、音乐等辅助教学材料教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示生活中美好的场景图片，如春天的花朵、夏天的海滩、秋天的落叶、冬天的雪景等，引导学生说出这些场景的特点。

2. 提问：你们觉得生活中有哪些美好的事物？为什么？3. 引出课题：《情景交融，感悟生活之美》。

二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考：课文中的哪些情景让你感受到了生活的美好？2. 学生交流分享自己的感受。

三、合作探究1. 教师引导学生分析课文中的情景交融的表达方式，如比喻、拟人、排比等。

2. 学生举例说明课文中的情景交融的例子，并分析其表达效果。

四、课堂小结1. 教师总结：情景交融是一种常见的表达方式，它能让我们更加深刻地感受到生活的美好。

2. 学生分享自己通过情景交融的方式表达情感的经历。

五、作业布置1. 课后阅读一篇描写生活美好的文章，找出其中的情景交融之处，并进行分析。

2. 每日观察生活中的美好事物，用日记的形式记录下来。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了情景交融的表达方式，谁能举例说明？2. 学生分享自己的例子。

二、精讲课文1. 教师引导学生精读课文，分析作者在文中是如何运用情景交融的方式表达对生活的热爱的。

2. 学生分享自己的阅读体会。

三、拓展延伸1. 教师展示一组生活中的美好场景图片，引导学生运用情景交融的方式描述这些场景。

《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）第一篇：《记叙文的情景交融指导》教案《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。

2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。

教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。

教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。

教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。

设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。

读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。

我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。

一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。

”意思很明白，所有写景的文字都在写情。

二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。

景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。

课本实例：我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

路上一点声音也没有。

忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。

例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。

大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。

一株山边斜歪着的大树，倒折下来。

寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。

（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。

课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。

《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的重要作用。

2. 培养学生运用情景交融技巧描绘事物的能力，提高写作水平。

3. 引导学生体会作者通过情景交融表达情感的方法，提升阅读理解能力。

二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的类型及运用3. 情景交融在记叙文中的具体案例分析4. 如何在记叙文中创造情景交融的效果5. 练习与评价三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的应用方法。

2. 难点：如何在写作中创造情景交融的效果，使文章更具表现力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的定义、类型及作用。

2. 案例分析法：分析记叙文中的情景交融实例，引导学生体会作者的表达技巧。

3. 练习法：让学生动手实践，创作具有情景交融效果的片段。

4. 评价法：对学生的练习进行评价，给予反馈和建议。

五、教学步骤1. 导入新课，讲解情景交融的定义与作用。

2. 分析不同类型的情景交融，举例说明其在记叙文中的应用。

3. 让学生阅读记叙文实例，体会作者如何通过情景交融表达情感。

4. 讲解如何在记叙文中创造情景交融的效果，引导学生进行创作实践。

5. 学生展示练习成果，进行互评和教师评价。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学策略1. 设计启发式问题，引导学生主动思考情景交融在记叙文中的意义。

2. 提供丰富的实例，帮助学生直观地理解情景交融的运用。

3. 组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的学习心得和创作经验。

4. 采用互动式教学，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。

七、教学准备1. 准备相关记叙文实例，用于分析和讨论。

2. 准备练习纸张或电子设备，供学生创作练习使用。

3. 准备评价标准，以便对学生的练习进行量化评分。

八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度及合作表现。

2. 成果性评价：评价学生练习的质量，包括情景交融的运用是否恰当、表达是否准确等。

写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。

思维发展与提升感悟散文情与景的关系。

审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。

文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。

教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。

教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。

或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。

不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。

二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。

《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。

2. 培养学生运用情景交融技巧写作的兴趣和能力。

3. 提高学生记叙文的写作水平，使之情景交融，更具吸引力。

二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的技巧与方法3. 记叙文中的情景交融实例分析4. 学生习作展示与评价三、教学过程1. 导入：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。

3. 实例分析：分析优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。

4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。

5. 学生习作展示：选取部分学生的作品进行展示，互相评价，教师点评指导。

四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、作用和方法。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的情景交融实例。

3. 实践操作法：让学生动手实践，运用情景交融技巧写作。

4. 互动教学法：学生习作展示、评价，教师点评指导。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 学生习作：评价学生在实践练习中运用情景交融技巧的程度。

3. 课后作业：检查学生对课堂学习的巩固情况。

六、教学准备1. 准备优秀记叙文片段用于导入和实例分析。

2. 准备学生习作评价的标准和反馈意见。

3. 准备课后作业，包括练习题和拓展任务。

七、教学资源1. 相关书籍和文章，关于情景交融理论和实例分析。

2. 投影仪或白板，用于展示文本和图像。

3. 学生作文样本，用于分析和讨论。

八、教学步骤1. 导入新课：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考。

2. 知识讲解：详细介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。

3. 实例分析：分析几个优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。

4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。

《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和作用。

2. 培养学生运用情景交融技巧写作的能力。

3. 提高学生对记叙文的审美鉴赏能力。

二、教学内容1. 情景交融的定义和类型2. 情景交融的作用和意义3. 情景交融的写作技巧和方法4. 欣赏和分析优秀记叙文中情景交融的运用5. 实践练习和修改三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念和作用，掌握情景交融的写作技巧和方法。

2. 难点：如何巧妙地运用情景交融，使记叙文更具吸引力和感染力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、类型和作用。

2. 案例分析法：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。

3. 实践操作法：让学生进行写作练习，修改和完善。

4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾记叙文的基本概念和写作技巧。

2. 新课导入：讲解情景交融的定义、类型和作用。

3. 案例分析：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。

4. 写作技巧讲解：讲解情景交融的写作方法和技巧。

5. 实践练习：让学生进行记叙文写作，尝试运用情景交融技巧。

6. 互动讨论：分组讨论，分享写作心得和经验。

7. 修改和完善：对学生的作品进行点评和指导，帮助他们改进写作技巧。

8. 总结和反思：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。

六、教学评价1. 评价标准：是否理解情景交融的概念和作用。

是否能在记叙文中恰当运用情景交融技巧。

记叙文是否具有吸引力和感染力。

2. 评价方法：学生自评：对自己的作品进行评价，反思运用情景交融的技巧。

同伴评价：互相交换作品，进行评价和互相学习。

教师评价：对学生的作品进行点评，提供改进建议。

七、课后作业1. 写作练习：根据所学情景交融技巧，修改和完善课后作业。

2. 阅读推荐：推荐阅读一些运用情景交融技巧出色的记叙文，以拓宽视野。

八、拓展学习1. 研究性学习：让学生进一步研究情景交融在其他文学体裁中的运用，如诗歌、小说等。

第一课情景交融教学设计引言：情景交融教学是一种融合了现实生活情境和语言教学的教学方法。

通过情景交融教学，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，培养语言运用能力和交际能力。

本文将以第一课情景交融教学设计为题，探讨如何利用情景交融教学提高学生的语言学习效果。

一、教学背景针对本节课所教授的主题和学生的年级特点，我们选择了适合学生年龄的情景交融教学法。

本课的教学目标是培养学生的听说能力，帮助学生在真实的情境中运用所学的语言，提高交际能力。

二、教学目标1. 学生能够运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。

2. 学生能够在情境中使用所学的语言进行交流。

3. 学生能够理解和回答关于喜好的问题。

三、教学内容本节课的教学内容以“喜好与不喜好”为主题，通过情景交融教学的方式，让学生在真实的情景中运用所学的语言进行交流。

教学内容包括以下几个方面：1. 词汇：学生将学习与喜好和不喜好相关的词汇，如动词、形容词和副词等。

2. 句型：学生将学习与表达喜好和不喜好相关的句型，如“I like...”，“I don't like...”，“I prefer...”等。

3. 对话练习：学生将通过对话练习来培养听说能力和交际能力，学会在情境中运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。

四、教学步骤1. 导入：教师通过引入主题“喜好与不喜好”来激发学生的兴趣。

可以通过展示图片和提问的方式来引导学生参与讨论。

2. 词汇学习：教师将通过游戏、看图猜词等方式来教授与喜好和不喜好相关的词汇。

学生可以以小组形式进行活动，通过比赛的方式来加深对词汇的记忆。

3. 句型学习：教师将通过示范和讲解的方式教授与表达喜好和不喜好相关的句型。

学生可以进行口头练习，加深对句型的理解和掌握。

4. 对话练习：教师将给学生准备一些关于喜好和不喜好的对话情景，学生将分成小组进行对话练习。

教师可以为学生提供一些问题和提示，引导学生运用所学的语言进行对话。

5. 表演展示：学生将在小组内准备一段对话并进行表演展示。

情景交融作文格式教案“写好情景交融的记叙文”教案一、明确学习要求1、了解情景交融写作手法。

2、明确景物描写的作用。

3、掌握景物描写的方法。

4、运用情景交融格式写记叙文。

二、自主学习1、什么是情景交融？写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融。

2、阅读下面片段，了解景物描写的作用。

①我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

（《羚羊木雕》）（烘托了“我”当时哀伤的心情。

）②……但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。

（《风筝》）（衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往，衬托孩子们快乐心情。

）③天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦，全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……（《心声》）（渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。

）3、景物描写的作用：衬托人物心情；渲染气氛；推动故事情节的发展；交代故事的时代背景等。

三、方法引领1、下面这两个语段分别抒发了怎样的情感？这些情感是通过那些景物抒发出来的？请快速从文段中找出作者所描绘的景物。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（朱自清《春》）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

（鲁迅《故乡》）2、你能找出每段中所选景物的共同特点吗？（乐景抒乐情，哀景抒哀情。

教学目标：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和情感共鸣。

教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题。

2. 分析课文中的情景交融手法，体会作者的情感。

教学难点：1. 理解作者的情感变化。

2. 学会运用情景交融手法表达自己的情感。

教学准备：1. 教师准备：课文、课件、板书。

2. 学生准备：预习课文，了解作者背景。

教学过程：一、导入1. 播放一段与课文主题相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回顾课文内容，提出问题：“这篇文章主要讲述了什么？”二、新课导入1. 学生自主阅读课文，思考以下问题：（1）文章中哪些地方运用了情景交融手法？（2）作者在哪些情景下表达了自己的情感？2. 学生汇报交流，教师点评并总结。

三、情景交融分析1. 教师引导学生分析课文中的情景交融手法，如：（1）自然环境描写：通过描绘四季变化、风雨雷电等自然现象，渲染气氛，烘托人物情感。

（2）人物描写：通过人物的语言、动作、心理活动等，表现人物情感。

2. 教师结合具体例子，讲解情景交融手法的运用。

四、情感体验1. 学生再次阅读课文，体会作者的情感变化。

2. 教师引导学生分享自己的阅读感受，如：（1）自己在哪些地方产生了共鸣？（2）自己对作者的情感有何看法？五、总结与拓展1. 教师总结本节课的重点内容，强调情景交融手法的运用。

2. 学生拓展阅读，寻找其他运用情景交融手法的文章，进行赏析。

教学反思：本节课通过情景交融的手法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的审美情趣。

同时，通过拓展阅读，让学生学会运用情景交融手法表达自己的情感。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。