实验：观察水绵实验

恩格尔曼的水绵实验目的爱德华·恩格尔曼的水绵实验的目的是研究人类行为对新事物和未知情况的反应。

该实验测试的主要是一种现象，即，当面对一个新的和未知的环境时，人们倾向于逃避他们所不喜欢的情况，而把自己心神投入一件比较乐意做的事情。

通过他的实验，他试图阐明这种行为习惯是如何发展起来的，以及人们能否重新控制自己对新情况的反应。

恩格尔曼水绵实验是恩格尔曼1935年发表的实验之一。

该实验的结果是，在人们面对未知情况时，特别是需要参与其中的状况时，他们会有一种回避心理，这种避免心理会导致他们不去尝试新事物，以至于错过许多可能的机会。

恩格尔曼的水绵实验得出的结论，即“恐惧的变化”的定律。

该定律推断，如果一个情况从熟悉的一个状态变化到一个未知的状态，那么这种改变可能会使人产生一种恐惧的情绪。

而这种恐惧的情绪会导致人们对新的情况和未知的情况更加抗拒，而不是去接受它。

实验本身也提供了另一种思维来了解人们行为习惯，并使我们能够更好地理解当面对未知情况时人们将如何行动以及如何从这种未知及不可避免的危机中获得实质性的解决方案。

恩格尔曼的实验也暗示了一些社会问题，例如，一个更安全的、主动的社会如何形成，以及通过社会学实验如何可以改善我们社会中发生的一些现实问题。

恩格尔曼的水绵实验也说明了人们行为习惯如何受环境影响。

当人们被有限的生活资源和不确定的未知环境束缚时，他们也会受到环境的影响，对外部环境变化会更加抗拒。

这也显示了，环境因素是影响行为习惯的重要因素，人们可以通过将其环境改变为更加良好的状况，来调节自己的行为习惯。

综上所述，爱德华·恩格尔曼的水绵实验的目的是研究人类在面对新和未知的环境时的反应，以此来发现行为习惯的形成原因及其可控性，并分析环境对人们行为习惯的影响。

它也暗示着一些社会问题，即如何形成一个更加主动性和安全性的社会。

水绵的观察实验报告实验目的：观察水绵在不同条件下的吸水量和脱水速度，并探究其原因。

实验装置及材料：1. 水绵：通过切割水绵块获得不同大小的水绵片；2. 纸巾；3. 量杯；4. 牛皮纸；5. 清水；实验步骤：1. 切割水绵片：将水绵块切割成不同大小的水绵片；2. 浸泡水绵：将水绵片放入量杯中，倒入适量的清水，观察水绵的吸水过程及吸水量的变化；3. 观察脱水速度：将含水的水绵片放在牛皮纸上，用纸巾将水绵上的水分擦干，观察脱水速度；4. 改变条件：尝试改变不同条件下的吸水量和脱水速度，如水的温度、水绵的大小等；5. 记录数据：记录各组实验条件下的吸水量和脱水速度；6. 分析数据：根据数据分析各组实验条件下的吸水量和脱水速度的差异，探究其原因；实验结果：在实验中，观察到水绵在吸水过程中能够迅速吸收水分，吸水量随水绵的大小而增加。

当水绵含水后，通过擦干水绵表面的水分，可以观察到脱水速度。

实验中发现，水绵的吸水量和脱水速度受到多种因素的影响。

首先，水绵的材质和结构决定了其吸水量和脱水速度。

水绵由许多小孔组成，具有较大的孔隙结构，有很强的吸水性。

水绵材料还具有较好的润湿性，可以快速吸收水分。

另外，水绵的表面积也会影响吸水量和脱水速度，表面积越大，吸水量和脱水速度越快。

其次，液体的性质对水绵的吸水量和脱水速度有影响。

实验中，尝试使用不同温度的水进行吸水实验，发现水温越高，水绵的吸水量越大，且脱水速度也更快。

这是因为温度升高会增加水分子的运动速度，促进了水分子进入水绵的过程，从而增加了吸水量。

同时，由于温度升高，水分子蒸发速度加快，也导致脱水速度增加。

最后，水绵的大小也会影响吸水量和脱水速度。

实验中发现，较大面积的水绵片比较小的水绵片吸水量更大，并且脱水速度也更快。

这是因为较大面积的水绵片拥有更多的表面积，能够接触到更多的水分，从而吸收更多的水分。

同时，大面积的水绵片更容易蒸发水分，导致脱水速度加快。

综上所述，水绵的吸水量和脱水速度受到多种因素的影响，包括水绵的材质和结构，液体的性质，以及水绵的大小等。

第一节藻类植物第一节藻类植物教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。

2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。

3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。

重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。

教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。

而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。

2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。

这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。

教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。

在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。

其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。

教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

由此引出本章课题。

1880年，恩吉尔曼的实验
恩吉尔曼用水绵进行了光合作用的实验。

（1）把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。

通过显微镜观察，发现好氧细菌只集中在叶绿体被光照到的部位附近；（2）如果上述临时装片完全暴露在阳光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。

：①一是选用水绵作为实验材料。

水绵不仅具备细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。

（教师介绍水绵的特征）②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地进行。

③三是选用极细的光束照射，并且用好氧细菌（教师介绍好氧细菌）进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。

④四是进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全
证明了植物光合作用的放氧结构是叶绿体并且是由光照引起的。

得出结论植物光合作用的场所是叶绿体，条件是光。

恩格尔曼水绵实验结论
恩格尔曼水绵实验是一种用来检验恩格尔曼理论的实验。

恩格尔曼理论是指在物质中存在着微小的空隙，这些空隙可以承受并储存氧气和二氧化碳。

恩格尔曼水绵实验的结论是，放置在水中的水绵能够承受并储存氧气和二氧化碳，这证明了恩格尔曼理论的正确性。

恩格尔曼水绵实验是一项用于研究在不同温度下空气对水绵的压缩情况的实验。

它的结论是：在不同温度下，空气对水绵的压缩率不同。

当温度升高时，空气对水绵的压缩率会增大。

这个结论是由恩格尔曼在20世纪20年代提出的，并得到了广泛的科学家的认可。

（完整）初中⽣物常见的趣味的实验2.观察⽔绵3.观察叶⽚的结构4.绿叶在光下制造淀粉5.观察鲫鱼的形态结构6.观察动物的绕道取⾷⾏为7.观察细菌的形态8.⼈体呼吸产⽣⼆氧化碳9.观察⾎液的流动``10.观察鸡蛋的结构11.观察种⼦的呼吸现象实验12：检测⽣物组织中的糖类、脂肪和蛋⽩质实验13 植物细胞的质壁分离和复原实验14：烟草浸出液对鱼呼吸的影响15、细胞的作⽤16、⽣物⼩实验：⾯包霉菌17、⽣物⼩实验：⽩花变⾊18、⽣物⼩实验：鸡蛋冒汗实验19：⽣物电池的制作实验20：琥珀”标本的制作实验21：玻璃棒能点燃冰块实验22：蛋壳刻画23、⽣物⼩实验：鱼尾的作⽤24、⽣物⼩实验：⽔培植物25、⽣物⼩实验：植物的向光性26、⽣物⼩实验：根吸收⽔分27、细胞的作⽤28、纸⽚诱蝶29、纸上产卵⼩实验30、吃叶趋化性31、镰孢菌实验：32、线⾍来源：黄⽠、西红柿、苦⽠根瘤部位。

33、黄⾖发芽率初步实验⽅案34、果酒和果醋的制作35、腐乳的制作⽬的要求1、学会制作临时装⽚，认识细胞的结构2、初步学会画细胞的结构材料⽤具：显微镜、稀碘液、⽣理盐⽔、清⽔、消毒⽛签，镊⼦、滴管、纱布、吸⽔纸、载玻⽚、盖玻⽚、洋葱⽅法步骤：根据下⾯提供的两组实验，分组（或⾃由选择）进⾏操作。

实验结束后交流实验结果和体会1、制作临时装⽚2、观察细胞结构A观察视野内参照图找细胞及各部分结构B画图并标注名称讨论1、制作临时装⽚⼤致分为哪⼏个步骤？2、⼈⼝腔上⽪细胞与洋葱表⽪细胞的基本结构是什么？⽐较他们的异同。

2.观察⽔绵⽬的要求：通过显微镜观察⽔绵的结构材料⽤具：显微镜、载玻⽚、盖玻⽚、镊⼦、标本瓶、滴管、⽔绵等⽅法步骤1、在载玻⽚的中央滴⼀滴清⽔，⽤镊⼦夹住少量的⽔绵放在⽔中，盖上盖玻⽚，制成临时装⽚。

2、将装⽚放在低倍镜下观察，注意观察每⼀条⽔绵的形态。

3、对照课本上的图⽚，⼀个⽔绵细胞的结构讨论：1、⽔绵的⽣活环境是怎样的？2、⽔绵的结构特点是怎样的？3、影响实验观察效果的因素有哪些？3.观察叶⽚的结构⽬的要求1、练习制作徒⼿切⽚2、认识叶⽚各部分的结构特点材料⽤具新鲜的植物叶⽚，清⽔、双⾯⼑⽚，镊⼦，⽑笔，培养⽫，滴管，纱布、载玻⽚、盖玻⽚、显微镜等1⽤镊⼦取⼀⽚新鲜的植物叶⽚，平展在载玻⽚上2⽤⼿捏紧两个并排的双⾯⼑⽚，迅速切割载玻⽚上叶⽚3、将切下的薄⽪放⼊盛有清⽔的培养⽫中4、⽤⽑笔蘸取最薄的⼀⽚，将切⾯平整展放在滴有清⽔的载玻⽚上，盖上盖玻⽚，⽤吸⽔纸吸去多余的⽔分，制成临时切⽚。

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图 3-7恩格尔曼的实验示意图
1880年，美国科学家恩格尔曼（G.Engelmann，1809—1884）用水绵进行了光合作用的实验：把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。

恩格尔曼的实验证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

（左为黑暗中，右为光照下）
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