高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究

项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程随着信息技术的不断发展与普及，教育领域也正逐渐步入数字化时代。

传统的教学模式逐渐暴露出无法满足学生个性化学习需求、缺乏实际应用能力培养等问题。

因此，探索一种能够激发学生主动学习积极性、培养综合能力的教学模式显得尤为迫切和重要。

而项目式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与支持。

本文将以“电子线路CAD”课程为例，探讨项目式教学改革在教育领域中的应用与探索。

一、项目式教学模式的特点项目式教学模式是一种以项目为核心的学习方式，学生通过实际的项目实践活动，自主探索和解决问题。

相较于传统的课堂教学方式，项目式教学模式具有以下几个显著特点：1. 学生主动参与：通过项目的设计、实施和总结，学生主动参与学习过程，锻炼自主学习和解决实际问题的能力。

2. 跨学科综合能力培养：项目式教学模式鼓励学生从多个学科的角度出发，进行跨学科的合作，培养学生的综合能力。

3. 知识与实践相结合：项目式教学模式强调理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性。

二、“电子线路CAD”课程中的项目式教学改革“电子线路CAD”课程是计算机和电子类专业的一门重要课程，旨在培养学生的电子电路设计与应用能力。

传统的教学方式主要依靠讲授理论知识和简单仿真模拟，学生的实际操作和创新能力培养相对较少。

为此，我们尝试引入项目式教学改革，让学生在综合性项目中学习、实践和创新。

1. 项目选择：通过项目的选择与设计，引导学生在实际问题中进行综合性思考和解决方案设计。

例如，设计一个简单的数字电路自动门禁系统，要求学生从电路设计、程序编写和系统调试等多个方面进行综合性实践。

2. 团队合作：项目式教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。

在“电子线路CAD”课程中，学生分组进行项目研究和实践，每个人负责不同的任务，通过合作共同完成项目目标。

高职院校电气专业的教学改革与实践□张福【摘要】高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。

那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是本文首要的研究任务。

【关键词】电气自动化；教学方法；教学改革；项目化教学【作者单位】张福，大庆职业学院机电系电气教研室一、以就业方向设置专业高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。

那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是我们首要的研究任务。

现今我国的高职教育得到了一定的发展，对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。

发展职业教育，就必须高度重视课程建设。

现行的高等职业教育还处于摸索阶段，既具有高等教育的模式，又具有职业教育的特点，文化课、基础课、专业课及实践训练不够协调，专业划分过细，专业面较窄，缺少“双师型”教师，实验、实训不够重视，造成学生职业能力较低，难以立即适应岗位需求；课程设置不够合理，新科技的运用存在局限性。

高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才，只有通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高高等技术应用型人才的素质；才能适应社会的发展。

二、电气人才的要求和需求随着我国综合国力的不断提高，制造行业越来越显现出其重要性。

近年来，许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立生产基地，新兴技术新型装备得到广泛的应用。

对于学生，各种学科例如电路理论、工程电磁场、电气工程基础、电机学、电工电子技术（非电类专业）、自动控制原理、电子线路（非电类专业）、电路分析基础、线性电子线路、非线性电路、微机原理、单片机与接口技术、嵌入式系统、计算机网络基础、信号与系统、传感器原理、信号检测与测量、数字信号处理、DSP技术、电子器件应用、集成电路设计、EDA技术、电磁场与波、通信原理及实验、电波传播与天线等基础理论等等，都是其应该掌握的基本理论，熟练掌握这些理论，并且进行相应的实践，是成为一个合格的技术人员的前提。

高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。

文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。

[关键词]电子设计教学改革创新“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。

学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。

“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。

①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。

一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。

课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。

整个课程体系概括为:平台+模块+项目。

以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。

二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。

从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。

高职电力电子课程建设探讨【摘要】本文通过对电力电子技术技术院级精品课程建设实践，探讨高等职业教育课程改革和建设模式，设计了课程结构和内容及教学方式的改革方案，并通过该课程的建设实践，总结了本课程建设的经验和做法。

【关键词】高职教育；电力电子技术；课程建设；教学模式0 引言职业教育课程改革是目前职业教育的改革的核心，在职业教育课程改革推进中教师是主导力量，但是对于广大工作在职业教育一线教师而言，他们不可能也不会去深入研究职业教育的理论体系，他们需要的就是告诉他们如何按照工学结合的模式组织教学，如何实施教学，换言之就是告诉他们怎么做。

本课程的建设就是试图通过课程组教师的努力，提出一个大家能认可的方案，能突显改革成果，提高教学质量，又能便于课程的教学实施。

基于这个思路，课程组教师在课程总体设计上认真斟酌，不仅分析了课程培养的能力体系，课程内容的载体，还有目前能够保障的实验实训条件，重要的一点是提高教师对本门课程建设改革的认可。

1 课程内容重构根据就业岗位分析，高职学生就业服务岗位为一线技术工人，对电力电子技术只需要知道常用的电力电子器件的作用，典型的电力电子线路应用和分析。

本课程电力电子技术内容以电力电子开关器件的应用为核心，以基本变换器及控制方法为基础。

课程设计的理论知识比较复杂，相对而言比较难以学习和掌握，而传统教学模式沿用本科教学模式，从电力电子器件到整流、有源逆变，再到交流变换、直流斩波、无源逆变等等，通过理论讲解教学，高职学生理论功底差，因此本课程的学习兴趣基本没有，学习效果很差，通过近几年课程教学质量的分析，学生对本课程的掌握是比较差的，因此我们必须要反思课程教学，思考课程内容。

对课程内容进行了大胆改革，内容不再按学科来组织，而是按案例和项目来组织，在案例和项目中穿插必要的知识点，提倡行动导向教学。

课程内容设置了，电力电子器件模块、单相整理模块、三相整理模块、实用设计模块课程项目设置7个任务如下：任务1：常用电力电子元器件的认识和测试，采用案例驱动教学；任务2：单相晶闸管调压调光电路的分析和安装调试，采用案例驱动教学；任务3：双向晶闸管台灯调光电路的分析和安装调试，采用项目驱动教学；任务4：单相全控整流电路分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务5：单相半控桥整流电路分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务6：三相半控和全控整流电路的分析和线路连接调试，采用案例驱动并仿真教学；任务7：实用电风扇调速电路的设计和制作采用，项目驱动教学。