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农业与区域可持续发展——以东北地区为例101271147 郭玉军大家好！我今天说课的题目是选自鲁教版高中地理必修三第四单元第二节《农业与区域可持续发展——以东北地区为例》。
根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面展开。
第一部分，说教材本节内容是在学习完必修三前两单元关于区域与可持续发展的基础上结合必修二第二单元产业活动中关于农业生产与地理环境以东北地区为例探讨农业可持续发展问题。
农业问题一直是我国经济发展中重要的问题，也是国家政府比较关心的问题，并且东北地区是我国重要的商品粮基地，大豆和木材基地，在我国农业生产中地位比较重要。
学习本节内容更能让学生了解我国农业发展问题，认识农业发与环境可持续发展关系。
根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个方面确立如下教学目标：（1）知识与技能目标:⑴通过分析东北地区农业生产的影响因素，从而学会迁移知识去分析其他地区农业生产的地理条件。
⑵了解东北地区农业生产的布局特点，从而理解农业布局的因地制宜原则。
⑶通过分析东北农业生产的特点和现状，总结东北农业生产的优势与不足，从而学会科学地看待农业发展的前景。
⑷了解东北农业可持续发展的对策措施，从而学会应用因地制宜的原则去实现不同区域农业的可持续发展策略。
（2）过程与方法目标：⑴通过案例分析，提高学生对知识的归纳和总结综合能力，提高学生科学准确的地理语言表达、概括能力。
⑵指导学生阅读各种图表，提高学生读图用图能力，提高学生学会从图表所隐藏的地理要素中获取相关数据、信息并进行分析、加工的能力。
⑶启发学生对问题的思考和活动讨论，促进学生思维活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标:锻炼学生自主探究分析的能力，培养学生对可持续发展的认识能力。
根据初中生的知识储备和认知特点，我确定本节课的重点和难点是:(1) 根据东北地区自然地理特征和资源优势分析其农业生产的自然条件和土地利用现状。
《中国东北地区农业的可持续发展》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是中图版高中地理教材必修三第二章第二节“中国东北地区农业的可持续发展”下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一、教材分析本节课所用到的教材是中图版的必修三，所讲的内容在第二章的区域可持续发展中，讲的是中国东北地区农业的可持续发展。
先从介绍东北地区的自然地理环境开始，对东北地区的地理状况有一个大致的了解，然后再开始分析东北地区的农业生产条件，分为自然条件和社会经济条件，有不足的条件和优势条件。
逐条分析完成之后再探讨在东北地区农业开发中会出现的问题以及解决的措施，来实现东北地区农业的可持续发展。
二、教法分析教师在课堂上教授知识的方法对学生是否能较好地掌握知识有较大影响，因此需要选择合适的教法。
本节课主要采用启发式的讲授法，通过老师的讲授配合PPT 的演示来帮助学生理解知识，同时还会提出具有启发性的问题，引导学生的思路，进行下一步的学习。
三、学法分析首先简单得介绍东北地区的地形特征，让同学们对东北地区有大致的了解，并能够激发同学们的学习兴趣，提出问题——东北地区的哪些条件促成了该地农业如此快速的发展呢?让同学们合作探讨，在交流讨论中抒发自己的见解，并进行答案的整合，最终得出自己的较全面正确的看法。
这样有助于同学们对知识的理解。
再通过问题启发学生——长期对东北地区这样人为地去改造会不会对东北地区的自然环境产生影响呢？让同学们积极地学习思考。
最后再通过多媒体PPT进行环境遭到破坏的图片演示，让同学们提出该怎样解决这些环境问题，来引出东北地区可持续发展的措施，总结一下，结束本课。
四、教学板书本节课教学主要通过多媒体PPT进行展示，板书的内容会比较简便，会主要列出大概的标题，对东北地区的开发和保护，开发的条件，保护的措施等。
柳科羽地理1201班。
4.1 区域农业发展——以我国东北地区为例教学目标一、知识与技能1.初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2.通过阅读地形和气温、降水分布图，了解等值线的读图方法，东北地区农业的布局。
二、过程与方法通过自学探究和合作讨论以及读图思考了解东北农业生产情况，分析农业生产的地理条件。
三、情感态度与价值观：培养学生关注社会，关注家乡的情感。
教学重难点1.东北地区发展农业的地理条件。
2.东北地区气温、降水等值线分布图。
课时安排共2课时本节为第1课时导入：你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗？你知道我国最大的林区在哪里吗？这一地区还是我国著名的牧业基地。
这个地区有哪些地理条件成为我国重要的农业基地，它们又是如何发展的呢？让我们带着好奇，先看一段视频，了解东北地区发展农业的条件及农业的布局特点。
读图：大家知道东北地区的范围和基本地理位置吗？请同学读图找出东北地区的概况。
读课本60页第三段和图4.1,4.3，1.东北地区包括哪些省区？2.说出东北地区的经纬度、临海、邻国？3.找出东北地区的三列山脉，重要的河流，以及三大平原？4.东北地区是我国哪三大农业生产基地？知识回顾从《地理必修Ⅱ》中可知，影响农业区位选择的主要因素有哪些？影响农业区位选择的主要因素有气候、土壤、地形、水源等自然条件，有市场、劳动力、机械、政策、交通运输等社会经济条件。
合作讨论：1.东北地区为什么能成为全国最大的商品粮基地?板书：雨热同季，但易受低温冷害的影响平原广阔，地形平坦黑土、黑钙土广泛分布我国的重要工业基地，机械化水平高交通发达，地广人稀→发展商品经济2. 与华北平原，长江中下游平原相比，热量条件对东北地区的农业生产有哪些不利影响？有什么有利影响？①只能种植对热量要求不高的作物；②只能做到一年一熟；③作物易遭受低温冷害；案例分析：分析焉耆县葡萄基地发展的条件焉耆县七个星镇位于新疆中部天山南麓，位于北纬40-42°之间，处于种植酿酒葡萄的“黄金纬度”。
《区域农业发展——以我国东北地区为例》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是：人教版高中地理必修三第四章第一节《区域农业发展——以我国东北地区为例》第一课时的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面分析说明。
一、说教材：1、地位、作用和特点：本课时内容主要包括：我国东北地区发展农业的地理条件和农业布局特点两部分，属于区域地理的范畴。
本课时内容是在学生学习了必修二第三章《农业的区位选择》基础上，结合典型区域,以案例的形式，提供基本的思维方法、原理，利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。
既可以对“农业区位”的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“区域工业化和城市化”打下理论基础。
此外，区域农业发展的知识与我们日常生产生活、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
通过区域的认识，还能促使学生关注现实生活，学习到有用的地理，形成分析问题、解决问题的能力。
2、教学目标：《课程标准》的要求是：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。
据此我确定以下教学目标：（1）知识与技能A、了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
B、掌握分析区域农业发展的一般步骤。
（2）过程与方法A、通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
B、通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点。
（3）情感态度与价值观A、培养学生关注社会，关注家乡精神。
B、培养学生动手实践能力，勤于探索的科学精神。
C、培养学生科学统筹、按客观办事的科学态度。
3、教学的重难点（1）教学重点：1．东北地区农业发展的自然条件和社会经济条件的利弊因素。
2．东北地区农业布局特点。
（2）教学难点：1．评价东北地区发展农业的地理条件。
2．东北区域内部划分三大区域的因素。
二、说教法根据新课程的标准以能力培养为主线的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用启发式教学法、案例分析法、读图发现法和比较教学法等等教学方法，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维能力，提高课堂教学效益。
第四单元第二节农业与区域可持续发展------以东北地区为例【考纲要求】【教学目标】知识与技能1．根据东北地区的自然地理特征和资源优势，分析其农业生产结构及农业生产布局特点。
2．认识黑土、林区、湿地开发利用中产生的问题以及保护措施。
过程与方法通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
情感态度与价值观1．通过对比分析，了解东北地区农业布局的特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
2．初步探讨农业可持续发展的方法与途径，从而树立人地和谐的发展观点。
【重点难点】1．东北地区自然地理特征和资源优势。
2．东北地区的农业生产结构和布局特点。
3．黑土、湿地、林地在开发利用中产生的问题及整治。
第 1 课时【基础梳理】一、自然环境1、东北地区范围包括、、三省及自治区东部。
、是东北地区自然环境的基本特征。
地貌格局呈状，外侧是，中间是高低起伏的山脉和山地丘陵，内侧则是广阔的。
2、东北地区大部分位于温带气候区，自南向北跨、、，热量分布南北差异较大。
降水自向递减。
3、辽宁南部、、暖温带水果可正常生长；中部可以生长、、、高粱、水稻、、亚麻等春播作物；大兴安岭北部的山地属于寒温带气候，以、马铃薯、大豆为主。
4、东北地区植被以和为主，并分布有和。
二、土地资源及其开发1、土壤肥沃东北地区分布着和等土壤类型。
其中是我国最肥沃的土壤之一。
平原的东部和北部、平原西部是黑土的主要分布区。
平原的中西部是黑钙土的主要分布区。
2、土地资源丰富东北平原是我国的平原，是全国人均耕地量的地区，非常适合机械化作业。
东北还是我国宜农荒地最多的地区之一，这些荒地主要分布在、自治区，吉林省、辽宁省也有少量分布。
3、土地开发新中国成立以来，东北建立了一批国营农场，荒地的大量开垦增加了耕地面积，昔日的“”变成了“”。
4、平原是我国最大的沼泽区，既是水源地、蓄水池，又是我国特有珍禽、的栖息地，对、保护和改善具有重要的意义。
4．1 区域农业发展——以我国东北地区为例教学目标：1、通过阅读地形、气温、降水等分布图，分析东北地区农业发展的利弊因素。
2．通过对比和分析，说出东北地区农业布局特点，3．学会分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法。
4、培养学生收集地理信息的能力，激发学生探究地理问题的兴趣。
教学重点：1．东北地区农业发展的利弊因素。
2．东北地区农业布局特点。
教学难点：1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素？2．东北地区农业发展的利弊因素。
教具准备：多媒体课件教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程：导入：听一段歌曲《大东北》[过渡]东北地区山环水绕，沃野千里，自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全，是我国重要的商品农业生产基地。
[呈现课标要求][提问]影响农业的地理条件有哪些？然后依次分析影响东北农业的自然条件和社会经济条件。
1、位置和范围（读书上插图分析），强调三种位置2、气候是自然条件中最难以改造的因素，（读中国气候类型分布图和东北地区的剖面图分析气候特征最后归纳总结）[讨论]：东北大米因质量优而广受市场欢迎，这与气候条件有什么关系？与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但也可以认为是优势，分别举例说明。
3、地形和土壤（读地形图和景观图）4、社会经济因素（通过自习完成结构图）分四组讨论书上活动题搜集相关资料，分析下列地区发展特色农业的地理条件。
珠江三角洲大力发展出口创汇农业新疆南部(南疆)已建设成为我国最大的棉花生产基地海南岛成为我国热带经济作物生产基地云南省昆明附近重点发展花卉种植业农业布局特点[过渡]东北地区的农业生产条件的地域差异显著，农业生产的地域性突出。
展示我国温度带分布图和干湿区分布图，说明温度和降水的差异性，然后回答书上思考题：1．东北地区年降水量和年平均气温的分布呈现什么规律？2．东北地区自然条件南北向地域分异的主导因素是什么？3．东北地区自然条件东西向地域分异的主导因素是什么?[过渡]根据自然条件的差异性和农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。
区域农业发展──以我国东北地区为例三维目标：（1）知识与技能1．初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点。
4．初步了解东北商品粮基地的主要原因及特点。
5．通过观察东北地区景观图，了解东北地区农业发展存在的问题以及发展的方向。
（2）过程与方法分析区域农业发展的地理条件与农业布局的关系（3）情感、态度与价值观1．开拓学生视野，增强与他人合作交流的意识。
2．激发探究问题的兴趣和动机，培养学生科学探索精神。
3．培养学生可持续发展观、人地协调的思想和辩证看待问题的思维方式教学重点1．东北地区发展农业的地理条件。
2．东北地区三大区域的内部差异。
教学难点1．评价东北地区发展农业的地理条件。
2．东北区域内部划分三大区域的因素。
3．以东北为例，说出不同区域农业可持续发展的方向和途径。
教学方法：比较法，讨论法，案例分析法，图示法教具准备1．多媒体课件。
2．“我国温度带的划分”、“我国干湿地区”、“我国年降水量分布”等地图。
课时安排共2课时其中第一课时为发展区域农业的地理条件和农业的布局特点；第二课时为大规模专业化生产和农业发展方向。
教学过程第一课时导入新课创设情境：中国历来是个农业大国，农业始终是中国最为重要的基础产业。
从2004年到2013年，中央一号文件连续十年聚焦“三农”。
通过必修二，我们已经了解了关于农业区位的分析，假如你是一位决策者，现在给你某个区域，让你来决策如何发展农业：（如考虑农业生产类型或农业生产品种）1．大兴安岭 2．松嫩平原 3．长江中下游平原 4．内蒙古高原你为什么会这样安排？你考虑了哪些因素？推进新课（逐步深入，逐层分析）问题1：影响农业区位选择的因素有哪些？课件展示：影响农业区位选择的因素。
问题2：发展区域农业的一般规律是怎样的？问题：你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗？你知道我国最大的林区在哪里吗？（引入正题）我国有许多农业生产基地，不同的地区，其生产情况、面临问题和未来的发展方向不尽相同。
区域农业发展——以我国东北地区为例教学背景（一）课标要求：课标对本节内容的表述：以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
（二）学生情况分析优势:学生在高一已经学习了“农业的区位选择”，基本掌握农业区位分析方法；通过前几单元的学习，学生基本具备了研究区域自然资源（第三章区域自然环境资源综合开发利用优势）、区域特征分析、区域差异对比（第一章长三角、松嫩平原地理环境问题）、区域环境问题（分析区域特征、发现区域存在的环境问题）的分析方法和思路。
我校学生还具有绘画的特长。
不足：地理学科在初中属于弱势学科，学生往往并不重视，学生对区域地理基本知识的掌握也是不牢固（三）教学方法和媒体以启发教学为主的学案教学。
依据上节课对东北地区地理条件和布局特点的分析，本节课对东北地区的三个农业生产区域在发展过程中，各自的优势、存在的问题以及发展方向这三大方面展开的。
利用学案所提供的文字资料和上节课的知识，进行分析、归纳，得出结论。
东北地区农业发展过程中存在的问题和区域农业发展的分析方法是本节的教学重点和难点，为了让学生更好地掌握区域农业发展的分析方法，本节课板书采用的是框架式，把区域农业的分析思路清楚地呈现给学生。
为了强化学生对区域农业分析方法的理解和运用，在最后环节，选取了研究“北京市的农业发展”来检验学生对所学知识的应用。
教学目标（一）教学目标：（1）结合资料和已有知识，通过讨论，分析东北地区农业发展过程中存在的问题。
（2）针对东北地区内部不同区域在发展过程中存在的问题，了解不同区域农业发展的方向。
（3）通过对东北地区农业发展的研究，学会区域农业发展的分析方法。
（二）教学重点、难点：东北地区农业发展过程中存在的问题；区域农业发展的分析方法。
重点难点确定依据：在案例教学中，教师应该借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析具体案例中注重方法的培养和抽取地理原理能力的培养，即让学生能从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，也就是“通过一个或一组实例的教学，使学生在掌握这个或者这一组实例的基本内容基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。
导入新课师（创设问题情境）东北的大米走上全国各地的餐桌，这是大家熟知的事实。
东北是全国最大的、比较稳定的商品粮基地，三江平原是我国粮食商品率最高的商品粮生产基地。
回忆必修Ⅱ“以种植业为主的农业地域类型”，说说商品谷物农业的发展条件。
生自然条件优越，交通便利，市场广阔，地广人稀，机械化水平高，农业科学技术先进。
师（顺势利导）你能从已有的经验和事实中说明东北地区满足发展商品谷物农业的条件吗？（提示学生结合课本72页活动题）生东北地区自然条件优越（平原广阔，黑土肥沃，水源充足）；水陆交通很发达（松花江流域的河运和沿海地区的海运发达，铁路密度大，有京哈线、沈大线、滨绥线、滨洲线等重要铁路与外界相联系），地广人稀（从数据可得东北人均耕地面积居全国之首，为我国人均水平的2倍左右），机械化水平较高。
推进新课板书：发展总方向：大规模专业化生产——商品粮基地建设师与我国其他地区相比，东北地区发展商品性生产又有哪些突出特点呢？生（阅读课本，合作探究）东北地区的商品粮基地具有大规模机械化生产、地区专业化生产的特点。
师（强化地域概念）请同学们在地图上找出粮食作物的分布区。
师（运用对比，加深理解，寻找发展思路）美国是世界上农业分区表现最为突出的国家，东北地区与之相比，存在哪些自然条件的差异，又有哪些社会经济条件的差异呢？结合第73页活动题2进行对比。
【知识拓展】教师出示美国的农业区划，分析美国各地区发展农业区域的优势条件，寻找东北地区发展商品性生产基地的借鉴之处。
按土壤类型、地势高低、气候、离市场的远近等因素，美国将其版图划分为10个农业产区：东北区、湖区、阿巴拉契亚山区、东南区、三角洲区、玉米带、北部平原、南部平原、西部山区、太平洋区。
东北区和湖区是国家的牛奶主产区，为乳畜带。
东北区主要指宾夕法尼亚州以东和以北的几个州。
湖区是指靠近五大湖的密歇根、威斯康星和明尼苏达三州。
这里的气候和土壤适应牧草、饲料作物生长及放牧。
缅因、特拉华和马里兰的仔鸡孵化业比较好。
区域农业发展——东北地区为例教学目的：1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。
教学重点：1．东北地区农业发展的利弊因素2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
3．分析东北不同区域农业发展的方向。
教学难点：1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2．东北地区农业发展的利弊因素教学过程：不同区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。
同一区域的自然条件往往是和发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区由生产优势的农业。
农业发展原则——因地制宜一、地理条件1、气候条件：地形、土壤、地形等因素中，气候是最以难以改造的自然条件。
气候制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
东北大部地区属于温带湿润、半湿润季风气候区：冬季寒冷，夏季温暖。
年降水量300毫米～1000毫米，且集中于夏季，雨热同期。
热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易遭受低温冷害的影响。
2、地形、土壤条件：地形：三大地形单元——高原——畜牧业平原——种植业为农业的多种经营提供了条件山地、丘陵——林牧业土壤：黑土、黑钙土广泛分布，土层深厚，有机质含量高，利于农业生产黑土——松嫩平原东部、北部和三江平原西部黑钙土—松嫩平原中西部沼泽土—三江平原褐土——辽河平原肥力高低：黑土﹥黑钙土﹥沼泽土3、社会、经济条件：东北地区——我国重要的工业基地良好的工业为农业发展提供了机械设备、化肥等生产资料形成了：农牧兴工农业又为某些工业部门提供了原料工促农牧交通条件：对外联系方便——拉动了外向型农业的发展便于粮食的外运人口：人口密度低——地广人稀农业经营规模远高于全国平均水利于机械化推广较好的生态环境和资源条件利于绿色农业和大农业的发展二、农业布局特点：三大农业生产区域：此外，广大农区——舍饲养畜业发展迅速三、大规模专业化生产——商品粮基地建设1、大规模机械化生产：20世纪50年代前：松嫩平原、三江平原的大部分地区还是未开垦的荒地20世纪50年代开始：国家相继建立了一大批国营农场，经营规模大，利于先进技术的推广，实现机械化生产。
区域农业发展——以我国东北地区为例知识清单项目内容地理条件1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。
3．气候条件：温带湿润、半湿润季风气候区。
4．地形条件：平原、山地、高原相对完整；黑土、黑钙土广泛分布5．社会、经济条件：重工业发达，为农业提供机械设备、化肥等生产资料；交通发达，对外联系方便；开发晚，人口密度小，人均耕地多农业布局特点6．东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出，可划分为三大农业生产区域。
7．耕作农业区主要分布在平原地区：松嫩平原、三江平原和辽河平原。
8．长白山区是我国主要的鹿茸、人参等珍贵药材产区，延边盛产苹果梨。
辽东低山丘陵和半岛丘陵区是我国最大的柞蚕茧产区。
辽南是重要的苹果产区。
9．畜牧业区主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林区草地，是重要的羊、牛、马牧畜生产基地。
呼伦贝尔市三河地区的三河牛和三河马，是闻名国内的良种。
大规模专业化生产——商品粮基地建设10．东北地区是全国最大的、比较稳定的商品粮基地，其中三江平原是我国粮食商品率最高的商品粮生产基地。
11．与我国其他商品粮基地相比，东北商品粮基地的特点具有大规模专业化生产的突出特点。
12．东北地区成为我国农业机械化水平最高的地区之一，东北商品粮基地已经形成了粮食作物的地区专业化生产。
农业发展方向13．高强度的农林开发，造成土地的不合理利用，导致农业生态环境退化，给农业可持续发展带来威胁。
14．从改善农业生态环境人手，坚持开发、利用与治理、保护相结合，坚持经济效益、生态效益的统一。
考点梳理考点1 东北地区的地理条件地理条件特征影响气候条件温带湿润、半湿润季风气候制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等，水热条件基本可满足作物一年一熟；农作物易受到低温冷害的影响地形条件平原、山地、高原相对完整为农业多种经营提供条件；山地丰富的森林为我国三大林区之首；东北平原居我国三大平原之首；西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场土壤条件黑土、黑钙土广泛分布，土层深厚，有机质含量高肥沃的土壤有利于农业生产，使东北地区粮食单产较高，是东北地区成为全国重要商品粮基地的条件之一社会经济条件工业基地为农业提供机械设备、化肥等生产资料；工业对原料的需求，有利于农业产业化的发展交通发达，对外联系方利于发展外向型农业便开发晚，人口密度小人均耕地多，利于农业经营规模化，且利于绿色农业和大农业的发展【例1】针对东北地区优越的农业资源条件，东北地区将建成全国性的（）A．商品粮、棉基地B．商品粮、林业生产基地C．商品粮、油菜基地D．商品棉、林业生产基地【解析】东北地区的自然优势主要表现在土地资源、森林资源和矿产资源三方面。
区域农业发展---以我国东北地区为例三维目标知识与技能1、学会分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法。
2、了解区域农业发展中出现的问题；并在此基础上，探寻区域农业可持续发展方法和途径的能力。
过程与方法1、能够通过网络、报刊、杂志等各种媒体收集地理信息及从现实生活中获取地理信息，如结合本地的农业、发展条件，尝试运用所学的地理理论和方法对本地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。
2、关注中央的农业政策和经济发展的策略调整，了解全国农业发展的主要方向。
情感态度与价值观1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
教学重、难点1、东北地区农业生产的条件和布局特点2、东北地区农业生产中存在问题及采取的方法和措施。
教具准备多媒体课件课时安排3课时教学过程第二课时学习主题二东北地区农业发展特点通过对东北地区的农业发展条件的评价，得出农业发展的特点。
一、农业在全国的地位1、重要的商品粮基地（结合书本72页的活动和书本内容，让学生自己阅读提取信息，加以说明为什么东北地区能取代长江中下游地区，成为中国主要的商品粮基地。
）2、主要的林业基地3、畜牧业生产基地（让学生在地图中找出这些基地主要分布的地区，得出区域内部农业布局的特点） 二、区域内部农业布局特点结合书本70页活动，让学生分析东北地区区域内的农业生产条件差异，得出区域内部农业布局特点：东北地区可划分为三大农业生产区域。
学习主题三：东北地区农业发展方向一、东北地区农业发展中存在的问题方法1：通过图片及第二单元的问题研究：分析三江平原由北大荒到北大仓和到保护北大荒的变化。
方法2：给资料“黑土流失触目惊心”进行分析。
（见后边资料1）引导提问：从以上资料中我们可以看到：东北黑土地区面临着什样的问题?是什么原因引起了这些问题?我们应该如何合理开发利用黑土资源?指导学生仔细阅读分析，教师适时点拔，从而最大限度在发挥学生的学习潜能，最后师生共同总结东北区域农业发展中出现的问题。
《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课万宁中学地理组蔡林丽一、教学背景说明（一）本课时教学内容的功能和地位相关课标要求：以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和环境问题，了解农业持续发展的方法与途径。
依据课标要求，我认为本节教学内容从知识层面上看：包括区域农业条件分析、区域农业布局特征，区域农业发展问题分析及区域农业可持续发展四部分，而且这四部分内容之间有着明显的逻辑关系。
从能力培养上看：既有资料图表分析能力，又有综合归纳的能力。
从情感态度价值观上看：学生在案例比较分析、探究体验的过程中，逐步树立因地制宜、可持续发展的思想观念，将理论与实践结合起来。
本节课着重设计第二课时的内容，即在第一课时学生分析农业发展条件的基础上分析农业发展问题及解决途径，具有较强的综合性、开放性。
本节教材在高中地理学科体系中的地位：必修三是在必修一、二基础上，结合“区域可持续发展”的内容，让学生把所学基本原理和方法应用到区域地理环境研究中，将理论与实践结合起来，运用区域差异的分析方法，从空间差异和时间变化两个维度，分析农业发展、工业城市发展与环境发展和资源开发之间的关系。
本节教材运用必修二有关农业区位理论分析东北地区的农业发展条件及存在问题及可持续发展的途径，从一个侧面来探讨区域经济的可持续发展。
影响教材的设计思想：区域农业可持续发展区域经济可持续发展区域农业发展问题的产生从根本上源于区域农业生态环境保护和区域农业经济发展的不协调，两者的和谐发展是区域农业可持续发展的基础和条件，这也是本节课教学的主线。
本节课内容包含：一是区域农业发展问题分析；二是区域发展方向与策略分析。
我在教学设计中着力体现地理学空间观念、综合联系的观念、因地制宜观念、可持续发展观念等地理学的核心价值观。
（二）学生情况分析已有知识与能力：通过初中地理的学习学生能够举例说明因地制宜发展农业的必要性；具备初步的东北区域地理背景知识；在必修一中已经学习了有关可持续发展的理论；必修二学习了农业区位的基本理论；必修三第一节了解了区域地理环境对区域发展的影响。
高二学生具备较强的运用资料的分析能力、图表分析的能力。
存在困难及问题：缺乏详细的区域的自然环境背景知识，缺乏有关农业生产的基本生活体验；尤其是如何针对具体的农业问题找到解决方法对学生而言比较困难。
何解决问题的设想：依托三江平原的案例进行分析，补充具体区域的背景信息，通过图片、文字等资料帮助学生了解具体区域的农业生产活动的情况，分析归纳存在问题。
通过案例讨论感受农业发展的解决办法。
（三）教学准备确定案例研究的具体区域---三江平原，查找合适的案例---抚远县，查阅文字资料、数据、绘制图表。
二、教学内容与方法说明（一）教学目标1．通过资料分析，说出东北地区农业发展存在的问题，分析问题产生的原因。
2．通过对三江平原的案例分析，说出东北平原地区农业可持续发展的主要途径。
3．通过对东北地区农业发展问题的分析及抚远县的案例解剖，能够掌握区域农业可持续发展的一般分析方法，了解现代农业的发展方向。
逐步树立尊重自然规律、因地制宜，可持续发展的观念。
（二）教学重点和难点1．教学重点东北地区农业发展中的问题，农业可持续发展的主要途径。
2．教学难点如何分析农业可持续发展的途径。
（三）教学手段与方法1．教学手段多媒体辅助教学2．教学方法案例教学法三、教学过程说明教学流程：东北农业分布图设计意图：布局特征，引出问题。
资料分析，落实重点。
案例研讨，突破难点。
归纳总结，掌握方法。
引子：设置问题情境，导入新课资料1：东北农业分布图资料2：2010年我国粮食总产突破万亿斤大关，其中松嫩和三江大平原贡献最大，产粮达900亿斤，所提供商品粮超过660亿斤。
但是在辉煌背后却潜在许多问题。
导入新课：教师：上节课我们共同分析了东北农业区分布形成的条件和布局特点。
本节课我们将以三江平原为例深入探讨东北农业发展中的问题及解决途径。
设计意图：承上启下、落实区域，创设教学情景，激发学习兴趣；引出本节课题。
学习新知识：环节一：探究三江平原农业发展问题资料呈现：资料一：分布在我国东北地区的黑土地在初垦时，黑土层有60～80厘米厚，最深可达1米，当时人们形容这里的黑土“攥一把能流出油”。
然而仅过了50多年，这里的黑土层就几乎薄了一半，一些地方只剩下薄薄的一层，颜色也慢慢由黑变黄，个别地方甚至已成为遍布沙石的不毛之地。
资料二：资料三：抚远县位置图教师活动：提出问题，引导学生依据图文资料信息展开讨论问题1：三江平原土地肥力下降的原因是什么？问题2：三江平原旱涝灾害从1949年—2007年发生了怎样变化？原因是什么？ 问题3：概括目前制约三江平原农业发展的问题有哪些？设计意图：三个问题层层递进，形成问题链，问题链引领思维链，培养学生获取信息及解读信息的能力，体现区域空间及自然环境特征，突出地理学科综合联系的特征。
学生活动：学生以小组为单位对资料进行分析讨论，每组派一名同学发言。
主持人：引导大家讨论；记录员：记录大家的观点，整理讨论要点；发言人：简要说明问题及产生原因。
要求：讨论过程有评价记录。
设计意图：落实教学目标中的“问题与原因分析”，培养学生对资料信息的解读能力及综合分析与归纳能力，培养学生的合作能力与表达能力，体现教学过程性评价，关注生成性问题。
在学生讨论的基础上师生共同归纳目前该地区农业发展存在主要问题：（1）农业生态环境破坏：开垦沼泽，旱涝灾害多发，影响农业的稳产高产。
（2）土地的不合理利用，土地肥力下降，导致农业生态环境退化。
（3）农业产业结构不合理，农业技术落后，农产品不适应市场需求。
第三个问题的得出难度较大，需要在教师的指导下提炼和完成。
环节二：探究三江平原农业可持续发展的途径呈现案例：“日前，佳木斯市抚远县国家级三江平原自然 保护区管理执法人员，依法铲除了保护区核心区非法耕种的30亩大豆。
这块湿地两年前还草木茂盛，如今却被人为的破坏掉了。
保护区工作人员于今年春天在这块被破坏的湿地上栽种了2500余株树苗，使之尽快恢复原始状态。
如今又有农民私自拔出树苗，种植了大豆。
据保护区管理局科研人员介绍，这块湿地如果得不到及时恢复，将导致大面积的水土流失，引发乌苏里江沿岸的坍塌，最终导致国土流失。
”设计意图以真实的案例呈现矛盾的情境，以小冲突（农民与保护区人员的冲突）凸显大矛盾（经济发展与环境保护之间的矛盾）。
教师活动：设计问题，引领学生讨论围绕“农业的可持续发展途径”展开和深入。
（1）对这次双方冲突你如何评价？（2）如果你是种植大豆的农民能接受保护区工作人员这种做法吗？你是怎么想的？（3）如果你是保护区管理人员如何说服农民接受你的观点？（4）你能给农民们提出哪些建议？设计意图：细化矛盾冲突，强化角色意识，表面上看是一次偶然的农民与保护区工作人员的冲突，但其背后是经济发展与环境保护、资源开发之间的矛盾的呈现，这正是本节课希望学生能够体会到的核心思想。
学生活动：学生研究案例情境，自愿选择角色，分析各自心态，提出合理化建议。
主持人：引导大家讨论以农民的心态和角度分析农民的可能想法是：不能接受！我在荒地上种庄稼，提高收入，解决温饱没有错！拔了我的豆子要赔偿我的经济损失！管理人员的观点是：发展农业首先要保护生态环境，要有长远眼观，不能只图眼前利益！没了土地啥农业也发展不了！环境改善了，发展多种经营也能有收入。
一举多得！农民的想法：在这水泡子地上有啥多种经营的办法？管理人员的建议：发展水产业养殖业、种植水稻、发展湿地旅游等等记录员：记录大家的观点，整理讨论要点设计意图：学生在对矛盾冲突的深入分析中，在角色的交锋中加深理解农业生态环境保护与农业经济发展的关系，角色体验增强参与的深度与广度，同时利用这一环节讨论，突破教学难点----如何分析农业可持续发展的途径。
教师活动：补充信息与资料资料四：设计意图：提供新型农业发展模式---生态农业，这是三江平原湿地发展农业的有效途径之一。
为学生模拟的保护区工作人员提供可利用的知识素材背景，这也是未来区域农业可持续发展的有效途径。
资料五：自上个世纪70年代以来，美国利用基因育种技术，培育出了一批具有高产、抗虫、抗病、抗旱涝等特征的农作物品种。
2002年，美国来自玉米、大豆、棉花和油菜的收成创造的400亿美元价值中，一半是源于运用生物技术对种子进行改良的作物。
提出问题：美国农业可持续发展的重要推动力是什么？我们可以得到什么启示？设计意图：引领学生深入分析科学技术是区域农业可持续发展的重要推动力，对比中国的三江平原农业，可以发现由于技术落后，我国农业产业结构不合理，农产品不适应市场需求，呼应前面关于农业发展问题的提出。
在学生讨论的基础上师生共同归纳解决这一地区农业可持续发展的途径：（1）农业生态环境的发展性保护是基础。
途径：退耕还湿，耕地用养并重，治理与保护相结合。
（2）依靠科技发展优质高效农业是保证。
途径：发挥区域资源优势，调整农业产业结构，强化商品粮生产，提高农产品质量。
（3）调整农村地区产业结构，加快农村经济发展途径：大力发展多种经营，推进农业专业化、生态化发展，提高农民收入。
设计意图：学生在教师的引导下，提炼出区域农业可持续发展的途径，加深对可持续发展内涵的理解，培养可持续发展观念。
总结全课：分析区域农业可持续发展的基本方法是：了解区域发展农业的自然资源条件和经济条件，在此基础上分析区域农业布局特点，发现农业发展存在的问题，因地制宜，提出解决措施，促进区域生态可持续、经济可持续和社会可持续发展。
课后拓展：1.对东北西部草原区农业可持续发展方向提出建议。
2.对北京延庆山区农业可持续发展方向提出建议。
设计意图：利用所学原理和分析方法进行实际操作，检验学生掌握情况，评价教学效果。
同时，这两个区域的选择也是精心设计的，一是东北西部草原区，弥补案例所选三江平原地区的局限性，能够完整呈现东北地区区域空间差异；另一个是北京延庆山区，一方面山区农业发展问题与解决途径不同于平原地区，同时北京是学生较熟悉的地域环境，可以深入分析和探究。
