用计算器计算教学反思

认识计算器及其计算方法教学反思在教学中，我使用了计算器教授学生有关计算的知识和技能。

本文将回顾我使用计算器进行教学的经验和教训，以及从这次经历中学到的教学反思。

在教学计算器的使用前，我首先介绍了计算器的功能和用途。

我告诉学生计算器的主要作用是进行数学计算，尤其是一些较为复杂的计算，如加减乘除、求平方、开方等等。

我向他们展示了计算器上的各种按钮和功能，并解释了每个按钮的作用。

随后，我通过示范讲解了一些基本的计算方法，如加法、减法、乘法和除法。

我向学生强调了正确使用计算器的重要性，特别是在进行多步计算时，需要按照正确的顺序按下按钮以确保正确的运算结果。

在教学过程中，我发现学生们对计算器的兴趣非常高。

他们非常喜欢按下按钮并观察计算器上的数字变化。

然而，我也注意到一些学生在按下按钮时犯了一些错误。

一些学生按错了按钮，导致计算结果出错。

另一些学生在进行多步计算时没有按照正确的顺序按下按钮，也导致了错误的结果。

我发现这些错误主要是由于学生对计算器的使用还不够熟练所致。

为了解决这个问题，我决定进行更多的练习。

我设计了一些练习题，让学生在课后使用计算器进行计算。

我告诉他们要按照正确的顺序按下按钮，并仔细检查计算结果。

我还鼓励学生们互相帮助，共同学习和进步。

在课堂上，我还加强了对计算器的使用技巧的讲解，如如何清零、如何调整小数位数等等。

通过这次教学经验，我深刻意识到计算器是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

然而，我也意识到计算器的使用需要一定的技巧和经验。

学生们需要掌握如何正确操作计算器，才能获得准确的计算结果。

此外，我还发现学生们在计算器的使用上存在一些误区。

一些学生过分依赖计算器，不愿意进行手算。

他们认为通过计算器可以更快地得到结果，因此没有养成良好的手算习惯。

另一些学生则完全相反，对计算器持有抵触情绪，认为使用计算器会剥夺他们手算的机会。

这些误区都需要我们去解决和指导。

因此，从这次教学中我得到了一些教学反思。

用计算器计算-冀教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握计算器的基本使用方法。

2.学会用计算器进行简单的加减法运算。

3.发掘计算器在数学学习中的作用，增强数学学习的趣味性。

二、教学内容1. 计算器的使用方法1.学生通过观察老师演示，对计算器进行初步认知。

2.老师带领学生探索计算器键盘的基本按键功能，并举例说明。

3.学生通过自主操作计算器，熟悉计算器的键盘操作。

2. 简单的加减法运算1.老师以简单的加减法算术题为例，引导学生学会用计算器进行运算。

2.学生通过在计算器上输入算式，观察计算器的运算结果，熟练掌握计算器的使用方法。

3. 计算器在数学学习中的应用1.学生通过老师带领的数学游戏，了解计算器在数学学习中的应用。

2.学生通过自主探究，发现计算器在数学学习中的优势和不足。

3.学生通过小组合作，总结计算器在数学学习中的作用，分享给全班。

三、教学方法1.教师引导法：教师通过演示和讲解，引导学生了解计算器的基本使用方法；2.学生自主探究法：学生通过自主操作计算器，熟悉键盘操作，锻炼观察能力和动手能力；3.小组合作法：学生在小组内进行讨论，共同总结计算器在数学学习中的应用。

四、教学步骤1. 计算器的使用方法1.教师出示计算器，并简单介绍各个键的作用；2.教师带领学生进行键盘操作示范，学生进行模仿；3.学生自主探究计算器键盘，熟悉各个按键。

2. 简单的加减法运算1.老师提供简单的加减法数学题，通过计算器进行演示；2.学生一起模仿老师的操作，进行自主练习；3.学生自行编写简单的加减法算式，进行计算。

3. 计算器在数学学习中的应用1.老师安排计算器数学游戏；2.学生自主探究计算器在数学学习中的应用；3.小组合作，分享计算器在数学学习中的作用。

五、教学评估1.教师观察学生的操作情况，及时纠正操作不规范的问题；2.学生通过自主练习和小组讨论，掌握计算器的基本使用方法和应用；3.学生完成教师布置的计算器数学作业，以检查学生的掌握程度。

《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。

首先，我对课堂设计进行反思。

在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。

我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。

但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。

因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。

其次，我对教学方法进行反思。

在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。

我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。

这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。

因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。

再次，我对教学资源进行反思。

在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。

计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。

然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。

对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。

另外，我对学生表现进行反思。

在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。

他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。

然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

八年级数学上人教版《用计算器求平方根和立方根》教学反思一、教学亮点本次八年级数学上人教版《用计算器求平方根和立方根》的教学，我认为有以下几个亮点：1.导入环节：通过复习有理数乘方运算，自然地引出了算术平方根和立方根的概念，激发了学生的学习兴趣。

2.新课教学：通过使用科学型计算器，学生亲手操作、感受并掌握了求算术平方根和立方根的方法，培养了学生的动手能力和实践能力。

3.练习设计：通过设计有针对性的练习题，使学生在实际操作中巩固了所学知识，提高了学生的应用能力和解决问题的能力。

4.归纳总结：通过归纳总结，使学生对本节课所学知识有了更清晰的认识，有助于形成完整的知识体系。

二、不足之处虽然本次教学取得了一定的效果，但我认为还存在以下不足之处：1.对于一些基础较差的学生，可能对使用计算器求算术平方根和立方根的方法掌握不够熟练，需要加强指导和练习。

2.部分学生在操作过程中可能存在误操作或计算错误的情况，需要教师在巡视过程中及时发现并纠正。

3.对于立方根的教学，可能需要更多的实例和练习来帮助学生理解和掌握。

三、改进措施针对以上不足之处，我认为可以采取以下改进措施：1.对于基础较差的学生，可以在课后进行个别辅导，加强指导和练习，帮助他们掌握使用方法。

2.教师可以增加巡视次数，及时发现学生的误操作或计算错误，并及时纠正。

3.对于立方根的教学，可以增加一些实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

4.可以考虑使用更先进的教学设备或软件，提高教学效果。

例如，可以使用智能教学系统或数学软件进行演示和操作，使学生更加直观地理解和掌握求算术平方根和立方根的方法。

5.在教学过程中，可以增加一些趣味性的元素，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，也可以将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解和掌握数学知识。

6.最后，教师应该不断反思自己的教学过程和方法，不断调整和改进自己的教学策略，以提高教学质量和效果。

同时，也要关注学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。

《用计算器探索规律》教学反思在设计活动单之前，我对班上的学生进行了调查，大家都接触过计算器，并基本上会使用它。

有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以《用计算器计算》对学生来说并不难。

根据学生的实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的各部分名称及功能，在小组里和你的伙伴互相说一说，教师做补充的环节。

因此我把本节课的重点放在计算时找规律上，为学生创设宽广的学习空间。

故而在探索规律一环节中，我设计的探索题，激发了学生强烈的探索兴趣和能力。

学生不自觉地就进入了探索新规律的状态中，学生由被动地接受者、参与者成为主动地创造者、主体者，而我的角色更符合参与者，适当的时机引领他们的探索走向深入、持久、有效。

为了让学生体会到用计算器的恰到好处，我设计了学生感兴趣的游戏。

如：人机大赛、大显身手等。

较小数目的计算和较大数目的计算的比较，很多孩子还是具有挑战的意识，愿意挑战自己，和计算器进行比赛。

在没有任何提示的情况下，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，有的用口算，有的用计算器算，有的用简便计算。

在汇报时，听到学生发自内心的感受，作为老师，我是幸福大的。

并通过体验的过程，孩子们也总结出：用计算器解决较大数目的计算是有优越性的。

在接下来的学习中，学生通过亲身体验和交流，自然发现用计算器计算的好处——快捷、准确，更为今后的合理选择计算方法做了有效的铺垫。

此外，在探索规律时，有的计算过程比较复杂，这时使用计算器也是省时又精确，使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养了学生灵活选择计算方法和工具的意识。

整节课自始自终，我都是把学习的主动权交给学生。

通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。

要使学生感悟学习中蕴涵的美，有效的方法是让学生亲身体验知识的产生和发展过程，让学生亲生经历知识的探索过程，因为“数学是美的王国”。

本课在教学中，我还让学生从一组组有趣的算式中寻找出了一个个固定不变的规律，即美的存在，感悟到数学的“统一美”，接着根据已发现的规律，让学生写出符合规律的等式，感悟到数学的“神奇美”，数学规律被发现、被理解，这个过程本身也会令学会兴奋和满足，引起审美喜悦。

用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。

然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。

计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。

在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。

同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。

通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。

在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。

因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。

我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。

同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。

通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。

尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。

因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。

通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。

《用计算器计算》教学反思1、自主学习、自主探索策略。

介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。

学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的重点。

要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。

基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。

而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。

先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的效果（教学目标），则完全由学生自己去实现。

整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的过程、技巧……俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展示中达到了预期的教学目标。

值得高兴的是，整堂课下来，没有出现大量学生中途“退学”的情况，学生的学习兴致在一个一个环节中保持得还不错。

并且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。

但是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部分学生的学习热度还没有完全上升。

其实，让学生成为课堂的主人，难道仅仅是让学生在每个环节尽情地说？甚至是漫无目的地说？不是的，学生的知识经验毕竟是有限的。

教师要善于捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论，让课堂热起来，火起来！。

用计算器计算稍复杂的小数加减法教学反思引言计算器是我们日常生活中常用的工具，它能够快速准确地完成各种数学运算。

小学数学教学中，教师经常引导学生使用计算器进行简单的加减法运算，以提高他们的计算能力。

然而，对于稍复杂的小数加减法，教师在教学过程中需要注意许多关键点，以帮助学生更好地理解和掌握这一内容。

本文将从教学反思的角度，探讨用计算器计算稍复杂的小数加减法教学的一些关键点和改进方法。

主体1.引导学生正确使用计算器在教学过程中，教师应首先引导学生正确使用计算器。

学生需要学会如何输入小数和运算符，并熟练掌握计算器上的加、减、乘、除等功能按钮的使用方法。

只有学生正确地掌握了计算器的使用，才能准确地完成小数加减法运算。

2.讲解小数加减法的运算规则教师在讲解小数加减法的运算规则时，应注重理论结合实际的教学方法。

可以通过实际生活中的例子，如购物、实验数据的处理等，让学生能够理解小数加减法在实际中的应用价值。

同时，教师需要引导学生注意小数点的对齐和进位借位的操作，以保证计算结果的准确性。

3.探索小数加减法的计算规律在教学过程中，教师可以引导学生探索小数加减法的计算规律。

例如，对于两个小数相加，学生可以通过观察小数部分的位数来确定最终结果的小数部分的位数。

通过这种探索，可以帮助学生更好地理解小数加减法的计算过程，减少他们在使用计算器时出错的概率。

4.培养学生对计算结果的估算能力在完成小数加减法运算后，教师应引导学生培养对计算结果的估算能力。

通过与实际结果相比较，学生可以发现自己计算过程中的错误，并加以改正。

这有助于提高学生的计算准确性和自我纠错能力。

5.提供练习机会和反馈为了巩固学生对计算稍复杂的小数加减法的掌握，教师应提供充足的练习机会，并及时给予学生反馈。

可以设计一些练习题，包括不同难度和题型的小数加减法运算，并让学生进行自主练习和互相交流讨论。

这样可以增加学生的练习量，及时纠正他们的错误，并提高他们的计算能力和问题解决能力。

用计算器计算小数的加减法教学反思用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）1本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。

通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有遗憾的地方：一、成功点1、创造性的使用教材。

本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。

通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。

根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。

因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。

从学生熟悉的现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。

我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。

给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。

这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。

同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。

学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。

在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。

课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。

3、理解算理和掌握算法算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。