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共1学时1教学目标1.结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，并能比较几分之一的大小。
2.通过操作、观察、比较、概括等活动，提高动手操作能力，发展初步的逻辑思维能力。
3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的兴趣。
2学情分析低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
三年级上册主要是借助操作、直观，从“部分-整体”的角度初步认识分数。
3重点难点【教学重点】体验几分之一的意义【教学难点】理解分数的意义，并能比较几分之一的大小4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】设疑导入，感受分数的产生1.引入平均分生活中，我们经常要把一些东西分一分。
瞧，老师这有4块月饼，我想把它分给2位小朋友（现场请两人），老师这样分（展示不平均分情况），引入平均分：像这样，每份分得的一样多，在数学上我们就称为“平均分”，这节课我们就来学习与“平均分”有关的知识。
【设计意图：以老师给两位同学分月饼的生活情境，展示分物品的时候，需要不同，分法也不同，有的时候只需要分成几份，有时候不仅要分成几份，还要让每一份都一样多，自然引入“平均分”，为下面学生对分数的意义和“平均分”之间联系的理解埋下伏笔。
】2.平均分与除法的联系，感受分数的产生说到平均分，马上会想到哪种运算？（除法）（1）把4个月饼，平均分给2人，每人分得几个？4÷2=2（2）把2个月饼，平均分给2人，每人分得几个？2÷2=1（3）把1个月饼，平均分给2人，每人分得多少？1÷2=？把1个月饼平均分给两人，每人分得半个。
半个，能用我们以前学过的像1、2、3、4、5等等这些数来表示吗？看来，得有一个新的数，来表示这两份中的1份。
人教新课标三年级数学上册《8.1 分数的初步认识》说课稿一. 教材分析分数的初步认识是小学数学的重要内容，本节课的内容是让学生理解分数的概念，会读、写分数，了解分数与整数的关系，以及掌握分数的基本性质。
通过这部分的学习，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了整数的概念，对于数的加减乘除有了初步的认识，这为学习分数打下了一定的基础。
但是，学生对于分数的概念可能会感到困惑，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握分数的概念。
三. 说教学目标1.让学生理解分数的概念，会读、写分数。
2.让学生了解分数与整数的关系。
3.让学生掌握分数的基本性质。
四. 说教学重难点1.分数的概念，学生可能会感到困惑。
2.分数的读、写，以及与整数的关系。
3.分数的基本性质的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情景教学法，让学生在实际的情境中感受和理解分数的概念。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、动画等，帮助学生形象地理解分数的概念，以及分数与整数的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的情景，如分蛋糕，引入分数的概念。
2.讲解：讲解分数的定义，让学生理解分数的概念。
3.练习：让学生进行分数的读、写的练习，巩固所学知识。
4.拓展：讲解分数与整数的关系，让学生了解分数与整数的联系。
5.总结：总结本节课所学内容，让学生掌握分数的基本性质。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示分数的概念，以及分数与整数的关系。
可以设计一个分数的模型，用直观的方式展示分数的意义。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习、作业、测验等方式进行。
对于学生的分数的读、写，以及分数与整数的关系的理解，可以通过具体的练习题进行评价。
对于学生对分数的基本性质的掌握，可以通过课堂提问、小测验等方式进行评价。
九. 说教学反思在教学结束后，我将会对自己的教学进行反思，看学生是否掌握了分数的概念，是否理解了分数与整数的关系，以及是否掌握了分数的基本性质。
课题《分数的初步认识》课时1/2教材与学情分析本节课教学一个物体、一个图形的几分之一。
例1显示把1块月饼平均分成两份，每份的数量不是整数时，可以用分数表示。
直观形象的感受一块月饼的二分之一的具体含义，再引申出1/3、1/4等分数，介绍分数的写法、读法、各部分名称。
例2要求学生在一张长方形纸上表示出1/4，进一步理解这个分数的意义。
学生出现各种方法，在此基础上，适时概括出“把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一”，例3比较两个几分之一的大小是直观进行比较的。
两个分数分别表示在两个同样形状、同样大小的图形上，哪个分数的涂色面积大，这个分数就比较大。
不要求概括出抽象的法则“分母大的分数反而小”，只要感受“平均分的份数多，每份就小”。
对三年级的学生来说，生活中接触分数的机会远少于接触整数的机会，而且其意义更加抽象，学生只有经历并体验了把一个“整体”平均分为各个部分，所关注的部分与整体之间的关系可以用一个新的数来表示之后，才可以给出分数的“符号”表示，并建立“行为”与“符号”的一一对应关系，学生才能逐步理解分数的概念。
因此，教学中要创设具体生动的情境和丰富的数学活动，激活学生已有的经验，并利用实物操作，图形直观、形象等手段，帮助学生将生活经验提升为数学经验，让学生逐步理解分数的意义。
同时注重学生数学语言的训练。
有了概括化的语言，能够打破感觉的局限性，使人的感觉、知觉、表象上升为理性的思维。
目标与重难点1、在折一折、涂一涂、用分数来表示图像中涂色部分大小的活动中，引导学生直观地理解分数的意义，认识分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
2、通过丰富的数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，培养观察、操作、比较、表达等能力。
3、通过介绍分数产生历史，了解分数产生的必要性，认识学习分数的价值，从而获得积极的情感经验，提高学习数学的兴趣。
教学准备课件、几种大小各异的简单图形的纸片、记号笔、吸铁石过程设计一、故事导入出示：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。
《几分之一》教学设计【教学内容】：人教版小学三年级数学“几分之一”。
【教学目标】：1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，建立几分之一的概念；会读、写几分之一；能比较几分之一的大小；让学生知道分数各部分的名称。
2、让学生在动手、动脑的过程中，加深“平均分”对于分数重要性的理解，并学会比较几分之一的大小。
3、让学生体会数学与生活的联系，感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】：建立几分之一的概念，理解分数各部分的含义；比较几分之一的大小。
【教学难点】：建立几分之一的概念。
【教学准备】：全班学具总数：圆片、正方形纸片各30张，长方形纸片90张。
教具：PPT、磁钉【教学过程】一、创设情境、初步感受分数的意义上课，同学们好！请看大屏，动物们开PARTY,它们各自都有自己想要的食物，咱们一起去看看。
（课件出示小兔分胡萝卜）两只兔子有4个胡萝卜，你们能帮他们分一分吗？数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？（板书：平均分）（课件出示小猫分鱼）谁来分？（课件出示小猪分苹果）两只小猪，一个苹果，还能平均分成两份吗? （教师板书：“把一个苹果平均分成2份”）这一半该怎样用数来表示呢？请你创造一个数表示苹果的“一半”。
师：同学们，咱们用借用除号中的横表示平均分，平均分成了两份写在横线下面，这每一份都是它两份当中的一份，这个数叫做二分之一。
(边说边板书)我们是怎样得到苹果的二分之一的？(教师板书：每一份都是它的)。
同学们，这个是一个分数。
今天这节课我们就一起来认识分数。
（板书：认识分数。
）二、动手动手操作，逐步理解分数的意义1、折长方形纸，将形象化师：（出示一张长方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。
行吗？动手折一折！师：谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示）师：（贴出示长方形纸的三种折法）这三种折法各不相同，凭什么说涂色部分都是长方形纸的二分之一呢？师：折法不同没关系，只要是把长方形纸平均分成了两份，那每份就一定是它的二分之一。
