情理交融和谐灵动—论课堂教学的审美设计

初中语文教学审美化课堂教学模式构建随着时代的发展和社会进步，语文教育也在不断更新与变革中。

如何构建一个促进学生审美能力培养的语文教学模式，成为了当前语文教学改革的重点之一。

审美化课堂教学模式的构建对于提高学生的语文学习兴趣、激发学生的学习潜能、培养学生的审美情趣具有重要意义。

下面将以初中语文教学为例，介绍如何构建一个审美化的课堂教学模式。

教师要注重课堂教学的教学环境和教学氛围的构建。

一个良好的教学环境和氛围对于学生的学习积极性和兴趣是很有帮助的。

教师可以在课堂中多利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，使课堂内容更加直观生动，增加学生的学习兴趣。

教师还可以在课堂中设置一些美观、温馨的装饰品，营造一个富有艺术气息的课堂环境。

教师要注重课堂内容的选择和设计。

在语文教学中，教师应该选择一些充满艺术感和审美价值的课文和文章，引导学生对美的感知和欣赏。

教师可以选择一些经典的文学作品，通过分析作品中的形象、语言和情节等，使学生逐渐形成审美意识和欣赏能力。

教师还可以引导学生进行一些文学创作活动，让学生体验到创作的乐趣和美的表达。

教师要注重课堂教学的方法和手段的选择。

在传统的语文教学中，以讲授为主，学生被动接受的情况比较多见。

而在审美化的课堂教学中，教师应该采用一些启发式的教学方法，引导学生主动思考和参与，激发学生的创造力和想象力。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，培养学生的思维能力和合作精神，并使学生在思考和表达的过程中感受到美的力量和魅力。

教师还应该注重课堂教学的评价和引导。

在审美化的教学模式中，评价不仅是对学生学习成绩的评价，更要注重对学生审美思维和表达能力的评价。

教师可以通过对学生的观察和交流，评价学生的表达能力和审美能力是否提高，给予学生积极的评价和指导，鼓励学生继续努力提高。

教师还可以通过提供更多的参考资料和学习资源，引导学生继续深入学习和探索，培养学生的自主学习能力和兴趣。

构建一个审美化的初中语文教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生对美的感知和欣赏能力。

情理交融，构建富有生命力的语文课堂——《天窗》教学反思蕉岭县人民小学宋静灵在学校领导和同事的鼓励和支持下，今天有幸参加了蕉岭县小学语文教师首届素养大赛。

面对未曾谋面的50多位孩子，要在有限的30分钟内完成一篇课文的教学，说实话，心中是忐忑的，“孩子们是否能跟上我的思路走？”“孩子们会生成怎样的语言呢？”……一系列的问题萦绕在脑际无法挥去。

即使不安，即使忐忑，在铃声响了之后，我还是从容地踏上了讲台，课前简单的5分钟交流，让我真切地感受到了孩子们的真诚与可爱，一句句妙语，令人欣喜，那一双双眼睛，闪着智慧的光芒，令人难忘。

30分钟，是短暂的，却跟这些可爱的孩子们度过了愉快的学习之旅，顺利地完成了课堂教学。

反观本节课，有几点尤其令人回味，值得深思。

第一、设计“合情合理”俗话说得好：凡事预则立，不预则废。

我认为之所以能在非常有限的时间内，带着陌生的孩子们完成教学任务，最关键的是课前充分的准备。

上课之初，在各位领导和同事的帮助下，我们认真研读教材，根据学段目标和单元训练重点，制定了切实可行“合情合理”的教学设计。

通过这次的教研磨课，让我更坚定了认真研读教材的决心。

我想，在今后的教学中，我必定会立足教材，认真设计“合情合理”的课堂教学。

第二、课堂“入理切情”语文是交际工具，“工具性”和“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。

如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以，我认为，语文教师应该给学生展现一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过一段“燃烧的岁月”！为了更好地展示自己的激情，我精心设计了每一个环节的过渡引语。

如在教学第五自然段夏天阵雨来了时，孩子们透过天窗，看到了什么，想到了什么？我与孩子们配合读的时候，有一个词语是“猛厉”，读之时，为了再现风雨雷电的“猛厉”，我读得既快又重，尽量用自己的语言用自己的激情给孩子们再现这种“猛厉”之感；再配合一段风雨猛扫稻田的简短视频，让这种场景在孩子们的头脑中得到再现，孩子们在引导之下，果然能“入情入境”地读，效果甚佳。

培养学生审美情趣的美术教学设计策略美术教学作为培养学生审美情趣的重要途径，不仅要教会学生绘画技巧，更要引导他们发展艺术欣赏能力和审美素养。

本文将探讨一些有效的美术教学设计策略，帮助培养学生的审美情趣。

一、激发学生的兴趣在美术课堂中，引起学生兴趣是成功的关键。

为此，教师应在教学设计中注重以下几点：1. 多样化的教学内容：给学生提供丰富多样的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑等，并帮助学生了解不同艺术形式的特点和魅力。

2. 创设良好的学习环境：美术教室应该布置温馨、舒适，激发学生的艺术灵感。

同时，教师还可以通过艺术家的故事、名人名言等方式引起学生的好奇心和探索欲望。

3. 提供实践机会：让学生亲自动手创作，体验艺术的乐趣。

教师可以组织绘画比赛、艺术展览等活动，鼓励学生展示自己的作品并互相交流。

二、开展多元化的教学活动除了传授绘画技巧外，美术教学应该开展多元化的教学活动，促进学生的艺术欣赏和审美能力的培养。

1. 艺术品欣赏：引导学生仔细观察艺术品，了解艺术家的创作意图和背后的故事。

教师可以组织学生参观艺术馆、画廊等场所，引导学生欣赏名画、雕塑等艺术作品。

2. 艺术评论：鼓励学生对艺术作品进行评论和表达自己的观点。

教师可以引导学生从形式、色彩、主题等方面分析作品，并引导他们用正确的语言表达自己的感受和看法。

3. 创作实践：鼓励学生自由发挥，创作符合自己审美情趣的作品。

教师可以提供一些创作主题，同时也要注重培养学生的独立思考和创新能力。

三、融合艺术与其他学科美术教育不应仅仅局限于绘画技巧的教学，还应与其他学科融合，使学生能够将艺术与生活、与其他学科相联系。

1. 文学艺术结合：教师可以组织学生绘制插图，配合文学作品阅读，提升学生对文学作品的理解和表达能力。

2. 历史艺术结合：通过学习艺术史，让学生了解不同时期的艺术风格和创作背景，培养他们对历史文化的兴趣。

3. 科技艺术结合：引导学生运用科技手段进行艺术创作，如数码绘画、计算机造型等，培养学生的创新意识和科学素养。

让灵动之美充满语文课堂北票市尹湛纳希高级中学张宇楠作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。

如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。

所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。

语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。

任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。

也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。

追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。

追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。

以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。

一、灵动的课堂是生命和谐的课堂灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。

民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。

学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。

要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。

正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。

鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。

打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。

要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。

下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。

在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。

在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。

通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。

二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。

在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。

例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。

在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。

通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。

三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。

在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。

在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。

在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。

情理相生，意趣相融——我的语文教学主张摘要：培养具有创新思维的高素质人才是教育的根本出发点与落脚点，高中语文教育对学生语文学习思维的形成起着至关重要的作用，并且对于学生语文素养的提高也起着非常关键的作用，在新时期背景下，教师要将创新性的思维应用到高中语文教学当中去，培养出符合当今时代发展的创造性人才。

关键词：高中；语文教学引言随着新课程革新的深入发展，在新课程理念之下需要科学合理地提升高中语文课程教学的有效性，从而达到既定的教育教学标准。

高中语文教师在开展课程教学的过程中需要重视使用创新性的教学方式，强化高中语文教育教学的品质。

一、高中语文教学新要求教师若想实现高效的课堂教学，需要先设置明确的教学目标，让学生知道通过课堂学习应掌握哪些重难点知识，需要提升哪些学科技能。

另外，为了设置科学精准的教学目标，教师应先细致研究教学材料，将其与教学设计紧密结合，从整体视角出发，制订单元化教学目标，从而使学生在完成目标的过程中掌握更多的语文知识，提高其语文综合能力。

教师在开展教学活动时，需要明确学生是教学活动的主体，利用有效的教学活动激发学生的主观能动性，使其能够更加自觉主动地参与到多样化自主探知活动中。

同时，教师能够把传统的被动学习模式转变为主动探知模式，从而真正提高学生课堂认知的效率，提升其自主学习能力。

教师需要结合新教材对教学思路进行合理优化，对教学手段进行科学创新，设计出更加新颖的教学活动，以此来打破传统教学模式的束缚，让学生在高效的认知活动中收获丰富的语文知识，从而真正改善语文学习效果，提升语文教学质量。

二、高中语文课程教学存在的问题（一）学生缺少学习乐趣高中语文的课程知识内容比较复杂多样，浓厚的语文学习乐趣能够推动学生积极主动学习语文知识，并且取得较好的学习成效。

但是因为教师的教学理念比较落后，运用老旧的教学方式进一步开展语文课程教学，忽视学生的主体位置，也不注重学生的课程学习乐趣，导致学生的语文学习乐趣不断降低，这在一定程度上阻碍了学生发展，同时也不能保证语文课程的有效性教学[1]。

优化课堂教学方法提高学生审美情趣优化方法提高成效美术教学不但能提高学生审美观点，而且能提升学生的综合素养。

在初中美术教学中，教师要注重更新教学理念，改进教学方法，激发学习兴趣，让学生善学、勤学美术，努力促进教学相长。

一、激发兴趣、创设情境，提升美术课堂的吸引力1.注重激发学习兴趣。

在美术教学中，教师要更新教学观念，强化对学生的思想教育，使学生懂得美术教学是美育的重要组成部分，学好美术，不仅有利于提高学生的鉴赏能力、感知能力和创造能力，而且有助于提升学生的综合素养，课堂教学中，教师要创设生动的教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到美术学习，让学生在“师生互动、生生互动”的过程中，充分发挥自身潜能，全身心地投入到美术学习中去。

2.注重培养动手技能。

在美术课教学中，教师有计划的引导学生学会观察事物，让学生在观察、思考中发现美、感知美、创造美。

在观察的基础上，培养学生动手能力，让学生在美术课堂中动手操作，获得屋顶情感体验，提高学生美术学习的意识与能力。

如，笔者在教学“设计应用”内容时，我让学生联系生活实际“为喜爱的书籍、影集设计封面”、“为文艺活动设计宣传画”、设计制作一些工艺品，装饰自己的学习、生活空间，从中学习用艺术的眼光去创造美，培养学生的动手能力和创造能力。

3.注重引导自主学习。

在初中美术教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。

在技法知识教学中，教师可通过欣赏、启发、讲解基础知识，培养学生的感知能力。

在工艺设计教学中，教师要导入激趣、启发教学、指导创新方法进行讲解示范。

在创作教学中，教师需要全方法、多渠道、广角度启发学生思维，提高学生想象力与创造力。

在欣赏教学中，教师引导学生欣赏名家作品，拓宽学生思维层次。

如，笔者在欣赏中，注重利用多媒体等现代教学方法，把名家、大师的作品配上适合的轻音乐，使音画有机结合，激发学生联想，增强学生的审美的体验。

二、优化方法，分层教学，提高美术学习的认知力1.增进师生情感交流。

创设语文课堂的情韵美课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长、多元交流的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，充满灵性，充斥着智慧、灵感的碰撞。

然而在传统的教学中，我们老师往往只是根据上课前预设教案进行知识的复制，而忽视了学生学习中的灵性和他们在课堂上所闪现的个性的火花，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化，不利于学生的发展。

所以，我们十分有必要形成这么一种共识：课堂教学是教师和学生共同的创造，课堂教学应当焕发生命的活力。

我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、趣味性。

所以每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程。

叶澜先生说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

”教师在课堂上要努力研究学生，及时捕捉学生不断变化的学习和心理状态，及时利用这些活的资源，形成新的又具有连续性的兴奋点和教学步骤。

从而让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地。

要认真分析语文学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。

课堂教学本身是师生生命活动的一部分。

每个学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体，教师唯一的任务是将生命的内质呼唤出来。

只有这样，师生都能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，弘扬起自主的个性，课堂也就必然散发出生命的灵性和无穷的魅力。

一个教师尽管教同一门课，面对不同学生或同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的。

通过师生间、生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生互相沟通，引发群体的思想碰撞，从而达到共识、共享、共进。

因此，在课堂中，教师要不断思考，敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，让学生的学习如坐春风，如沐春雨。

这一点，我们必须向孔子学习。

师生情理互动构建和谐美术课堂【内容摘要】高中美术课堂，在互动上一直比较薄弱，本文以学生的发展为基点，以情感赢得情感，美术教学应该实用，贴近生活这两方面入手，论证构建和谐美术课堂的探索研究。

【关键词】美术课堂感情生活式互动我国著名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不与学生走在一起，一切教育只会变成空中楼阁。

那么，怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，从而收到良好的育人效果呢？走进学生的生活，做学生的贴心人是一条成功之路。

因为教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊重；教师设身处地的为学生着想，学生也就会理解老师，体会到老师为他们的成长所付出的辛劳。

这样，在教育的过程中，学生也就自然而然的配合老师，构建和谐美术课堂。

一、以感情赢得感情面对一群浪漫、叛逆又可爱的高中学生们，怎样才会受到他们的欢迎呢？爱，因为爱是现代教育的第一法则，没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。

除了对学生倾注满腔的爱以外，还要以高尚的情感去感染和激发学生对教师的爱，这样才能实现师生双方的情感沟通与共鸣。

做为高中美术学科的教师，也有着学科的优势。

1、建立生活联系。

走进学生的生活中，一起品尝他们的酸甜苦辣，可以很好的把双方的感情拉近。

有资料表明，良好的师生人际关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。

同时，生理学和心理学的研究也表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，创造性地进行自主探究学习。

在上课前，学生陆续来到美术教室，笔者经常会和学生聊聊天，聊学习之外的内容，也聊我喜欢怎样的学生等话题，虽然和上课的内容无关，课间的时间也很短，但聊天过后的学生特别“挺”你，发言也积极了，他的感情世界中，或许我不但是他的老师，同时也是朋友。

美术教师平时和学生的接触不多，通常每个教师都会教多个班级，一个星期每个班级只有一节课，根本记不住多个学生，但是课前的聊天很好的调剂了一个星期的时间产生的陌生感，拉近了彼此的距离，师生互动就强。

灵动彰显魅力——浅析高中语文课堂的时效性一堂成功的语文课就像一幅山水画。

里面应该有潺潺的流水，也不乏奔流的瀑布！时而柔和，时而高亢，刚柔相济，充满灵性。

以和谐贯穿，让快乐做主！语文教学因其本身具有的特殊性（知识错综复杂，方法多种多样）而导致教师需要有一颗灵动的大脑，充分调动平日所学，综合运用多样化的教学理念、方法才能将其课堂教学有效有序的展开。

这就对广大语文教师提出了比较高的要求。

我们需要不断学习—创新—感悟—总结—反馈。

其中，总结与反馈更为重要。

尤其是将小结后的知识、经验、方法形象灵动地反馈给学生！千万不可将先进的教学理念束之高阁，将不成熟的东西转化为课堂资源。

这样的话就可能使学生学习陷入枯燥化、被动化、呆滞化。

所谓灵动和谐的语文课堂，就是指语文教学呼唤富有灵气的互动回归。

和谐而不混乱，稳健而不失衡。

教与学是课堂的灵魂所在，统一协调好这两者关系，并使灵气充斥其中，就是其核心所在。

要追求这样的课堂的确不太容易。

不过，我们可以从以下的几个方面去努力、尝试：一、创设有趣的问题情境，让学生有选择性的参与由于学生的性格、爱好差异很大，要使班级大部分学生都能融入课堂，对本节课感兴趣。

我们就必须要充分发挥自身的主观能动性，有针对性的提出一些富有趣味的问题，这样就会吸引学生的注意力，使他们躁动的心安静下来，沉浸在你的问题中！我的课堂就发生过这样一件事：在学习《背影》这一课时，为了突出作者“望父买橘”这一情节。

我就让班里两位富有表演才华的学生走上讲台。

由他们给大家再现一次那催人泪下的感人场面。

我发觉在他俩表演过程中，其他同学有的跃跃欲试，有的听的津津有味，有的笑的人仰马翻，还有的被感动的潸然泪下。

总之，他们都投入到了这场情景剧中了，很难发现有“无动于衷”，无所事事的学生。

就这样，在欢笑与泪水中，我与学生充分感受到了作者与父亲那一段惊天动地，难以复制的父子之情，无私而高贵、隽永而真切！一堂课，一场戏。

能否将其唱好，就看“导演”如何去创设剧中情境了。

创设简约、灵动、和谐的语文课堂几次聆听特级教师的公开课，回忆起来，真是让人兴奋不已，薛法根的课堂，以简约见长;孙双全的课堂，蕴育着灵动;窦桂梅的课堂，涌动着激情……也许，大师们就是要传递这样一种信息――语文课堂应该是简约、灵动、和谐的有机统一。

一、简约之美1.教学媒体设计的简约。

也许有的课堂，一支粉笔，一块黑板，一本教本足以，这就是说有的内容教学时并不一定要追求课堂教学媒体的多样，侧重对语言文字的揣摩和对文本的深入理解、感悟可能更加适合，如果用设计过于繁琐的多种媒体来辅助教学，反而有画蛇添足之感。

今天，我听一位教师教学《美丽的丹顶鹤》，教师的准备不能说不充分，她把所有的教学内容都设计融合于多媒体课件之中，上课时，为了按自己的设计思路引领课堂教学流程，完全不顾课堂学生的实际，想尽方法把学生的回答引向预设好的课件，导致教学过程缺乏学生的多元的思维训练。

所以，简约的设计，恰恰蕴含着智慧，昭示着深刻和经典。

我在教学《负荆请罪》一课时，充分借鉴了薛老师“简约”的教学风格，以读读、感悟、表演来达到教学目的。

教学时，我先让学生弄清剧本的基本要素，然后引导学生抓住人物表现的提示语反复阅读课文，感悟蔺相如的宽容大度、顾全大局以及廉颇知错就改的品质，然后又引导学生通过演一演的方式来体会语言文字的精炼和深刻的思想内涵，从而让学生受到美好人文精神的教育，最后，又设计结合课文的写话训练，让学生想象再现蔺相如、廉颇促膝相谈决心同心协力保卫赵国的情景……尽管媒体设计非常简约，但简约中训练了语言文字，简约中体会了语感，充满着厚重的人文。

2.教学流程设计的简约。

简约并不等于简单，简约的设计往往充满着创新。

简约的设计，往往目标指向明确，充满着凝聚之感。

在教学《负荆请罪》时，我始终围绕两点：一是加强朗读，以培养语感;二是通过朗读，结合词句训练，体会人物的性格特点，使学生受到高尚人格的教育。

在教学过程中，由于教学流程有着清晰的指向性，所以在引导学生朗读体会时更能捕捉人物的情感变化，更能触摸人物的心灵颤动，也就能更好地品味词句中的内涵。

加强课堂审美设计，焕发语文课堂美感魅力语文是富有美感魅力的，语文课堂教学本身也应该充满美感。

这是语文教学的应有之义。

在语文课堂教学中，教师应根据语文教学任务的特点，以语文学科知识为载体，通过语文的教学方式，设计和设置相关语文教学审美活动和审美情境，使学生在掌握语文知识、提高语文能力、提升语文素养的同时获得审美享受。

其课堂充满着浓郁的审美气息，把师生间的知识传授融入和谐的情感交流之中，使课堂充满浓浓的美感，让学生得到感染和陶冶，达到以美悟真、以美激情、以美启善的目的。

要追求“美感”和“效率”共同实现的语文课堂，教师应在遵循语文教学基本原则的基础上，加强课堂教学的审美设计，将“教学技术”和“教学艺术”整合起来，对课堂教学进行“审美”考量，努力营造美感课堂，充分发挥课堂的美育功能，让学生在发展语文能力、提升语文素养的过程中得到情感的愉悦体验，感受到语文教学的独特美感，从而对语文学习产生浓厚兴趣。

教师在进行课堂审美环节的设计时，应该注意以下几方面：一、加强情感调动设计，构建浓郁课堂心理场课堂要充满美感，就必须遵循学生的学习心理，对教学进行“整体”的审美设计。

李如密教授指出：“教学美的欣赏是一个复杂的心理过程，这一过程由审美期待、审美感知、审美理解、审美心象、审美共鸣、审美回味等心理环节组成。

”而在教学之始，教师就要激发起学生的情感，引发学生的审美期待。

“感人心者，莫先乎情。

”认知学习必须同情感相结合，心智发展必须同情绪发展相结合，教学活动是认知流和情感流两个方面同时交互作用的过程。

美感是一种情感的体验，一种心理的感受，在充满美感的语文课堂上，应该有情感的自然流淌、碰撞、交融，交汇成一个强大的情感心理场，学生沉浸其中、陶醉其中。

在进行教学设计时，教师应该通过多种方式，调动激发起学生的情感，使课堂充满着情感的脉动，充分发挥群体心理的感染、陶冶功能，让学生入课、入情、入境，这是构建美感课堂的前提和保证。

要引发学生的审美期待，调动学生的情感，教师首先应了解学生的心理情感状况，为其创设一个宽松和谐的心理氛围，使其真正进入课堂。

情理交融和谐灵动—论课堂教学的审美设计[摘要]课堂教学的审美设计体现了美育与学科教学的整合，有利于课程改革“三维目标”的达成。

课堂教学的审美设计要实现学科目标与美育目标互补、学科内容与美育因素互融、学科学习与审美过程互动。

课堂教学的审美设计还要处理好教学的科学性与艺术性、教学的主线与辅线、课前预设与课堂生成、共性与个性需求的关系。

其基本模式有“模块型”和“随机型”两种。

[关键词]美育；课堂教学；审美设计一、融入式学科美育提出的缘由：情理失衡，教学无美认知和情感是人类的两大心理活动。

情感通常包括理智感、道德感和美感。

而美感是人们在审美活动中产生的情感体验，是人类特有的一种情感。

所以，美育也被称为情感教育。

美育是一种偏于感性的教育。

美育的手段具有形象性、艺术性特征；美育的过程具有愉悦性、情感性特点；美育的效果具有动情性、深远性，能够触及人的心灵的特性。

王朝闻先生认为：“欣赏者正是从直接因素出发，去把握间接的理性内容”的。

这种耳濡目染、想象、体验的学习过程，便是“感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动”。

联合国教科文组织发表的《学会生存》中有这样一句发人深省的话：“事实上，今天的教育面临着一件使人着迷的任务，即发现如何在理智训练与感情奔放之间求得和谐平衡。

那么，怎样才能实现这一目的呢?赫胥黎给了我们这样一个答案：即必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。

这样的话，他们就可以在自己的生活道路上，挑选所需要的一切其他科研成果的果实。

”我们认为：美育中即包含这样的“最好的艺术教育”。

美育可以给智育以极大的裨益。

正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”智慧之花，只能在情感和审美的清泉滋润下绽放。

目前，学校教育由于受功利主义的影响，十分重视科学知识的教育，相对忽视人文教育，而后者对人的品德、人格的形成具有极其重要的影响作用。