8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计

1 ．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2 ．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。

中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引起学生的思量和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1 ．指导学生朗读课文。

朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

2 ．小组讨论。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的普通特点。

明确：第一部份(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部份(3—12) ：把有无教养的表现进行对照，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部份(13—17) ：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部份(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

1．细读1—2 段，思量第1 段有什么作用。

明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

2．速读3—12 段，思量以下问题。

(1)第3 段有什么作用？明确：承上起下的过渡作用。

(2)说一说第4 段与5—10 段之间的关系。

明确：总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

(5)4—10 段先谈“无教养”的例子，11—12 段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

课题时间教学内容论教养部编本语文九年级上册主备人审核人教学目标：知识与技能：体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

过程与方法：理解本文的论证思路、论证方法。

情感、价值观：理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

重点、难点：教学重点：理解本文的论证思路、论证方法。

教学难点：理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

教学准备：PPT课件等。

教学过程环节教学内容师生活动第一课时创设一．导入新课情景二．作者介绍。

教师讲解导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。

利哈乔夫被誉为学生笔记新课“俄罗斯知识分子的良心“”俄罗斯民族的良心，”被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人。

”1【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

三．字词正音恪守允诺愚蠢谚语涵养尴尬箴言妨碍絮絮叨叨大发雷霆汲取自吹自擂矫揉造作积淀贸然遵循自主探究四．整体感知1.学生朗读课文2、给课文划分层次，理清作者思路。

第一部分（：1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。

学习第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。

教师辅导学新知精讲点拨第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。

生自学第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。

第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出同伴互助突破教养的本质是尊重。

解决难题2疑点第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。

第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。

展示交流自学成果3.本文的中心论点是什么？做一个有教养、有风度的人。

4.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。

5．作者认为教养首先体现在家里。

对此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

第二课时文本精读第1段与第2段分别有什么作用？[第1段直接引入论题——教养，用递进复句强“调良，好的教养”的养成更主要的是“得之于自身，”为下文的论述张本。

8.论教养一、明确课标要求〔一〕教学目标1.结合旁披注自主阅读课文，思考“教养〞的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。

2.理解课文内容，理清文章的思路，学习本文从小事中挖掘出蕴含的道理和意义的方法。

3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

〔二〕教学重难点1.重点：理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。

2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人〔三〕课时安排1课时〔四〕教学方法朗读感悟法，合作探究法二、教学过程展示〔一〕新课导入1.名言导入教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

〞希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。

〞那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

2.作者简介课件出示曾为俄罗斯学院院士的德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。

他的著作《善与美书简》是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，书信没有具体的收信人，而是面向所有读者，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。

其才华在于循循善诱，擅长跟读者进行推心置腹的交谈。

《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。

【设计意图】引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。

通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。

〔二〕走进课文环节一：自主阅读，圈点批注1.读晓文题预设：“论教养〞中，“论〞一字，确定了文章的议论性质；“教养〞是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养〞“真正的教养〞等。

9《论教养》公开课一等奖创新教学设计《论教养》教学设计教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。

本单元所选的都是议论性文章。

作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。

阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。

学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。

结合本单元的学习要求，提出学习目标。

教学目标1、自读课文，掌握重要的字词。

2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。

3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。

4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。

教学重点1、掌握教养的基本定义及其内涵。

2、学会识别文章中的论点、论据和论证过程。

3、分析作者是如何运用事实、引用、比喻等手段来支撑自己的观点。

教学难点1、深入理解教养的多层次含义2、理解文章中隐含的逻辑关系，特别是论证过程中使用的比喻、对比等修辞手法。

教学过程一、导入新课在与人交往中，“有教养"或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。

二、作者介绍：德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、检查预习1、掌握加点的字音：涵（hán）养扭捏（nie）尴（ɡān）尬大发雷霆（tínɡ）恪（kè）守自持（chí）允诺（nuò）恕（shù）我直言箴（zhēn）言贸（mào）然汲（jí）取矫（jiǎo）揉造作絮絮（xù）叨叨嚼（jiáo）东西疲惫不堪（kān）自吹自擂（léi）2．根据下列释义写出相应的词语。

【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。

文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。

2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。

因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。

三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。

- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。

2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。

- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。

四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。

2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。

3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。

5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。

8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计教学设计：《论教养》优质公开课一、教学目标：1.了解《论教养》的主要内容及其对教育的影响；2.学会运用《论教养》的教育理念和方法，提高教学效果；3.培养学生的自主学习和团队合作能力；4.提高学生的思辨和表达能力。

二、教学内容：1.选择《论教养》中的几个重要篇章进行阅读和讨论；2.运用《论教养》中的教育理念和方法，设计相关的教学活动。

三、教学活动：1. 导入：教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出与《论教养》相关的问题，激发学生的思考和讨论。

2. 阅读与讨论：学生分成小组，每个小组选择一章或几篇《论教养》进行阅读，并讨论以下问题：- 作者阐述的教育理念有哪些？你赞同哪些理念？为什么？- 作者提出的教育方法有哪些？你觉得这些方法对教学有何影响？- 你在学习上有哪些问题和困惑？如何运用《论教养》的理念和方法解决这些问题？3. 小组展示：每个小组从讨论中选出代表，进行小组展示。

展示时，小组成员可以轮流发言，介绍他们的讨论结果和心得体会。

4. 教师点拨：教师根据小组展示的内容，对学生的思考和讨论进行点拨和引导。

重点强调作者的教育理念和方法对教学的重要性，并鼓励学生积极运用。

5. 教学活动设计：根据学生的学习需求和教学内容，设计几个教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，促进学生的自主学习和团队合作能力。

6. 学生展示和评价：学生在教学活动中展示自己的学习成果，如作品展示、口头报告等。

并进行同学评价，对优秀的展示进行表彰和肯定。

7. 总结回顾：教师与学生一起对本节课的学习进行总结和回顾，强调《论教养》的重要性和对教育的影响。

四、教学评价：1.学生小组展示的内容和质量；2.学生在教学活动中展示的自主学习和团队合作能力；3.学生在讨论中的表达和思维能力；4.学生的作品和口头报告的质量；5.学生对《论教养》的理解和运用能力。

五、教学资源：1.《论教养》课本及相关参考资料；2.多媒体设备和投影仪；3.小组讨论和展示所需的材料。

8《论教养》一等奖优质公开课一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语的意思。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课情景引入：教师播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。

问题引导：同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。

3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

4. 讲解分析教师针对学生的讨论结果，讲解课文内容，重点解释教养的含义和培养良好教养的方法。

5. 实践演练教师设计情景，让学生在课堂上实践所学，如礼貌用语、排队等候等。

6. 随堂练习教师布置练习题，让学生巩固所学知识，如造句、连线等。

8. 布置作业课后作业：请同学们结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。

六、板书设计教养的重要性培养良好教养的方法七、作业设计1. 题目：结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容二、教学目标本节课的教学目标有三个：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具包括课件、黑板、粉笔、教学卡片。

学具包括课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课教师可以通过播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。

然后提出问题，如“同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？”2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。

第8课*论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。

2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。

3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。

【教学重点】把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法【教学难点】激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。

【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。

到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。

【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。

2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。

3.理清本文的思路。

明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。

1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。

作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

(2)重点字词:贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)自持．(chí)汲．取(jí)遵循．(xún)箴．言(zhēn)尴尬．(ɡà)贤．达(xián)大发雷霆．(tínɡ)随心所欲．(yù)一意孤．行(ɡū)自吹自擂．(léi)矫揉．造作(róu)附庸．风雅(yōnɡ)扭．捏作态(niǔ)絮．絮叨叨(xù)随机应．变(yìnɡ)(3)理解词义。

贸然:轻率地,不加考虑地。

恪守:严格遵守。

箴言:劝诫的话。

箴,劝告、劝诫。

9《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕论教养【教学目标】1.自主阅读课文，明晰论点，理清作者思路。

2.了解文中所用的论证方法，体会其作用。

3.理解教养的内涵, 学做一个真正有教养的人。

【教学过程】01情境导入02走进作者利哈乔夫（1906—1999）前苏联学者作家、文艺学家。

他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。

书中有三十封信，论述心灵美、行为美等道德情操修养问题。

03论之有纲—寻论点快速浏览课文，圈点勾画出议论性的语句，关注旁批，思考并整合文章的中心论点。

点拨：①论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。

注意提示论点的词语。

②方法：分论点相加归纳；看标题开头结尾。

明确：真正的教养是以尊重的态度对待别人。

04论之有序—明逻辑（一）整体感知：1.结合旁批和阅读提示，梳理文章结构。

第一部分（1—2）开门见山，引入论题。

第二部分（3—10）列举“无教养"的表现。

（11—12）阐释“有教养”的表现。

第三部分（13—17）论证什么是“优雅风度"。

第四部分（18）总结全文，重申中心论点。

2.本文运用了哪些论证方法？有何作用？点拨：①举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了……，使论证更具体生动，更有说服力。

②道理论证：通过讲……的道理，深刻有力地论证了……，使论证更具权威性，论证更有力。

③对比论证：把……和……作对比，突出强调了……，使论证更全面，观点更突出。

④比喻论证：把……比作……，生动形象地论证……，使论证更形象，增强文章的趣味性。

答题模式：论证方法+具体内容+论证观点+作用3.试着说说本文的论证思路。

点拨：首先，提出……的论题;然后，列举了……事例，论证了……的观点；接着，又举了……事例，或者运用……论证方法，论证了……的观点；最后，得出结论。

答题模式：连词+论证方法+论据概括+论点（二）自主学习（第三部分第13—17）：论风度1.勾画关键句子（分论点）2.批注论证方法（带作用）3.理清论证思路（看旁注）思考：作者对优雅风度的论证方式与前面的有何不同？明确：①首先作者批驳错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。

论教养——学会品析议论文的语言激趣导入：“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养” 也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。

本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，深入浅出，富有现实意义。

文中精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。

1. 理解教养的内涵以及对社会和个人的重要性。

2. 理解文章的论证思路，学会品析议论文准确的语言。

一、精讲课文，透视考点（一）精讲课文《论教养》一文，作者通过对“有无教养”进行对比分析，指出教养的核心是尊重他人，优雅的风度都源自于对他人的关注。

告诉人们，要使自己有修养，就必须养成尊重他人的习惯。

课文可分为三部分：第一部分（1—2段）：提出论点——什么是真正的教养。

第二部分（3—17段）：从尊重他人、优雅风度的角度谈有无教养的表现。

第三部分（18段）：总结全文：要以尊重的态度对待他人。

文章开头用一递进关系的复句“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”强调教养的高低与自身素质极为密切，在此基础上提出论点。

然后以“跟读者交换意见”的口吻，自然而然过渡到对中心论点的论证。

先总说第一个分论点：“一个人是否有教养，应当看他和亲人的关系如何”。

接着列举了许多“无教养”例子对分论点进行论证：在外为陌生妇女让路，在家则懒作家务；对朋友彬彬有礼，对亲人则大发雷霆；漠不关心亲朋，不去关爱父母，旁若无人听音乐、喧哗，不顾家人的自尊乱开玩笑，这些都是“无教养”的表现。

随后指出“有教养”的表现是：善于尊重他人、珍惜别人的时间、诚实守信、稳重随和。

再论证第二个分论点：优雅风度是有教养的表现。

作者先围绕着社会交往批驳了人们在教养方面的错误认识：“有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

”指出“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度”——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，做到不当众大声喧哗；吃饭时要举止文明；穿着要整齐；不随意开玩笑；动作举止要有分寸；以慎重的态度对待世界。

论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖论教养》是一篇探讨教养的文章，教学目标是帮助学生掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，以及努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。

教学重点在于理解作者的观点，梳理文章的论证思路，以及理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

学生需要研究本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

在课堂上，老师会通过谈话导入新课，出示目标，检查预等方式引导学生进入研究状态。

接着，学生会初读课文，理清作者的思路，找出文章的论题，划分文章结构层次，并概括层意。

然后，学生会深入研读文本，探究教养的本质和具体表现。

在文章中，作者认为教养首先体现在家庭中，一个人是否真正有教养，要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现。

不拘小节的表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

同时，文章也列举了没有教养的表现，如懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，动不动就对妻子儿女大发雷霆，对自己亲人的性格、心理缺乏了解，把接受父母的关爱看作理所当然的事情等。

相反，一个有教养的人表现在从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人，对别人一律谦让和礼让，待人处事绝不会自吹自擂，懂得珍惜别人的时间，允诺别人的事一定尽力去做，无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和等方面。

有无教养的本质区别就在于是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

通过本课的研究，学生将掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，并努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。

作者在文章中通过大量的例子和现象来论证“有教养”和“优雅风度”的表现，使读者更能够理解和认同作者的观点。

2）对比论证。

作者通过对比“有教养”和“无教养”，以及“优雅风度”和“错误观点”，突出了真正的有教养和优雅风度的本质，使读者更清晰地认识到它们的重要性和必要性。

3）阐释论证。

作者在文章中通过对细节的阐释和深入探讨，从而更加深入地阐述了自己的观点和论证方式，使读者更加清晰地认识到有教养和优雅风度的内涵和外在表现。

初中语文九年级上册9《论教养》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）《论教养》教材分析《论教养》是部编版九年级上册第二单元第三篇课文。

本文从日常生活小事入手，通过对“有教养"和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。

本单元所选的都是议论性文章，教学时既要让学生了解议论性文章的特点，把握作者的观点，还需在理清论证思路、学习论证方法的基础上培养学生的思辨能力。

教学目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。

2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。

3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。

教学重点1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。

2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。

教学难点1.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。

教学过程创设情境，导入新课1.观看董卿采访许渊冲先生视频，说说：董卿的言行让你有什么感受？师：董卿优雅的举止、不凡的谈吐，显示了主持人良好的教养。

美人会老去，但优雅是唯一不会褪色的美。

那么你知道什么是真正的教养吗？“教养"与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》一文，一起来解决这些问面吧！(板书课题)2. 从题目中你读到了哪些有效信息？论——议论文体；教养——论题。

明确学习目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。

2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。

3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。

作者名片利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。

利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心"“俄罗斯民族的良心”被俄罗斯前总统叶利钦称为是唯一没有污点的人。

"论之有纲——寻论点快速浏览课文，结合旁批，思考并整合文章的中心论点。

温馨提示：⑴论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。

论教养获奖教案引言：教育是社会发展的基石，而教养则是培养孩子品德和行为习惯的重要手段。

良好的教养能够培养出有素质和良好价值观的下一代，对于个人和社会的发展具有重要意义。

因此，本文将聚焦于教养获奖教案，探讨如何通过优秀的教养方法使教育更加有效，并培养学生积极向上的品格。

第一部分：教养的重要性教养是一种行为和态度的塑造过程，旨在引导孩子正确行为的价值观和健康的生活方式。

良好的教养能够帮助孩子发展正确的价值观和社会技能，使他们成为自律、道德和负责任的人。

教育家和心理学家普遍认为，教养对孩子的全面成长具有决定性的影响。

因此，教养获奖教案作为一种重要的教育方式，受到了广泛关注。

第二部分：教养获奖教案的特点教养获奖教案的特点在于通过奖励机制激励学生良好的行为和品德，帮助他们形成积极向上的生活习惯。

相对于传统的惩罚教育方式，教养获奖教案更加注重建立正向激励和奖励机制，激发学生的潜力和主动性。

教养获奖教案通过奖励学生积极的行为，如课堂纪律的遵守、团队合作的表现等，激励学生获得自豪感和成就感。

第三部分：教养获奖教案的实施方法实施教养获奖教案需要合理安排和优化课堂教学，以下是几种有效的方法：1. 设定合理的目标和标准：教师应该设定明确的目标和标准，鼓励学生努力工作并表现出色。

这可以通过明确的教学目标和评价标准来实现。

2. 建立奖励体系：教师可以设立奖励体系，根据学生的表现设立相应的奖励。

奖励可以是实物奖励、表扬信、班级荣誉等，激励学生积极参与和努力学习。

3. 激发学生自主性：教师应该鼓励学生发挥主动性，并为他们提供适当的选择和自主决策的机会。

通过培养学生的自主性，他们可以更好地掌握自己的学习过程和发展潜能。

4. 培养团队合作：教师可以通过团队合作的方式鼓励学生相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识。

定期评选出表现优秀的团队，给予他们相应的奖励，激励学生们更加团结协作。

5. 建立家校互动：教育并非单方面的工作，家长在教育过程中起着重要的作用。

8《论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖《论教养》公开竞赛课获奖教案教学目标：1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

教学重点：2、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

教学难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

教学课时：一课时教学过程：一、新课导入师谈话导入二、出示目标三、检查预习2．生难字词“论”字确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题;题目隐含着文章的论点，即“有教养”等。

2.找出本文论证的论题。

论题——什么是真正的教养3.理清论证思路：五、研读文本，深层探究（一）论教养一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

2.课文中没有教养的种种表现有哪些？3.一个有教养的人又表现在哪些方面呢？4.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，有利于突出什么是真正的有教养。

尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。

（二）论优雅风度不一样。

“论教养”是先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论。

“论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点，最后得出结论。

“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

”“我”认为这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在？（他们或许认为个性、随意便是自我，为什么我要时时刻刻约束自己的行为呢？随着本性不是更好吗？于是有了上面的错误观点。

《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《论教养》教学目标1.理清文章思路，明确作者观点。

（重点）2.学习本文铺排举例说理的方法。

（难点）3.联系生活实际，学会做一个真正有教养的人。

（素养）教学过程一、导入新课一个有教养的人, 总是让人如沐春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。

1.字音检测。

涵养（hán）恪守（kè）汲取（jí）箴言（zhēn）尴尬（gà）雷霆（tíng）彬彬有礼（bīn）矫揉造作（jiǎo）扭捏作态（niǔniē）2. 回顾：议论文三要素3.作者简介利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17岁时进大学学习人类学与语言学。

1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。

作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。

二、活动一自主阅读，整体感知。

活动任务：通读全文，结合旁批所提出的问题，梳理本文的论证思路，明确本文的中心论点。

明确：第1.2段文章开门见山，首先提出论题：什么是真正的教养？引发我们的思考。

然而，作者并没有直接回答这个问题，而是从一个人在自己家里，在自己亲属之间的表现说起，在5到10段连续列举了六种不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，在第11段通过以上的反面事例得出自己的观点“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人"。

作者用11、12两段文字从正面阐释有教养的人的具体表现。

梳理后，我们可以发现作者在列举了大量事例和现象后，从一反一正两方面论述了真正的教养是什么。

《论教养》教案教学目标1、2、3、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。

组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。

模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。

教学重点1、2、3、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。

学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。

学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。

教学准备1、2、3、解决课文生字词。

了解作者简介及创作背景。

了解有关教养的名言和社会新闻。

教学过程一、趣味导入教养是人类自我精神与品质的升华它，体现出一个人的涵养和格调一。

个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。

教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析比、较中得出自己的结论。

让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。

1二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。

作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

分论点：⑴良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

⑵一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

⑶以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。

三、理思路——教养从何而来？再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？教师明确：作者开门见山，引入论题。

先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。

小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？②教养与风度二者之间有何内在联系？③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。

四、演情景——生活处处皆教养分小组情景表演《：生活中的教养》例：①与家人相处时的教养。