基于智慧树和腾讯课堂的生物化学线上教学的改革与实践

“互联网＋”模式下生物化学课程教学设计随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，“互联网+”模式已经深入到各行各业中，教育领域也不例外。

在高校生物化学课程教学中，如何利用“互联网+”模式进行教学设计，已经成为当前教育教学改革的热点之一。

本文将围绕生物化学课程的教学内容和特点，探讨“互联网+”模式下生物化学课程教学设计的策略和方法。

一、生物化学课程教学内容和特点生物化学是研究生物体内化学成分及其变化规律的一门综合性学科，它既有机化学的基础，又有一定的生物学基础。

生物化学课程内容涉及到蛋白质、核酸、酶、生物膜、酶促反应、代谢调控等内容，具有一定的抽象性和复杂性。

生物化学课程的特点主要包括以下几个方面：1. 抽象性：生物化学课程内容较为抽象，需要学生具备一定的化学基础和思维能力，如果仅仅依靠传统的教学方式，很难使学生对生物化学知识有深刻的理解。

2. 实验性：生物化学课程注重实验教学，学生需要掌握基本的实验操作和数据分析技能。

3. 综合性：生物化学是一门综合性学科，在教学中需要创设情境，让学生将所学的知识融会贯通，形成系统的学习思维。

4. 更新性：生物化学领域的知识不断更新，教学内容需要与时俱进，及时更新教学资料和案例。

以上特点决定了生物化学课程教学需要采用多种教学方法和手段，提高教学效果。

1. 引入多媒体教学手段“互联网+”模式下，多媒体教学已经成为一种常见的教学方式。

教师可以借助多媒体教学软件，结合生物化学课程的教学内容，进行PPT、视频、动画等多媒体教学设计。

通过多媒体教学手段，可以生动形象地展示生物化学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 建设在线学习平台在“互联网+”模式下，建设在线学习平台是一种重要的教学设计策略。

在生物化学课程教学中，可以建立生物化学在线学习平台，为学生提供课件下载、在线学习、实验指导、案例分析等服务。

通过在线学习平台，可以实现课程资源的共享和全天候的学习服务，提高学生对生物化学知识的学习效率。

“互联网模式下生物化学课程的教学改革思考随着互联网的不断发展和应用，教育也在不断进行创新和。

互联网模式下的生物化学课程教学呼唤教师们思考如何更好地应用互联网技术，并结合生物化学的特点，赋予课程更多的活力和魅力，提高学生的学习效果。

以下是我对互联网模式下生物化学课程的教学的思考。

首先，互联网技术可以提供丰富的教学资源，教师可以积极利用网络上的开放教育资源，如在线课程、教学视频、电子书籍等，来丰富课程内容。

教师可以根据课程的需求选择并整合这些资源，使得内容更加全面、详细，并符合学生成长发展的需要。

同时，互联网还可以引入一些新兴技术，如虚拟实验室、分子模型等，来增强学生的实践能力和科学思维能力。

这样，学生可以通过互联网进行自主学习，提高学习效果。

其次，互联网技术可以促进学生的交流与合作。

通过在线学习平台，学生可以与老师和其他同学进行交流和讨论，分享自己的思考和理解，扩展自己的知识面。

这种即时的交流和合作可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

互联网模式下的课堂也可以开设一些线上讨论、小组合作等活动，来提高学生的参与度和学习效果。

同时，教师可以通过教学平台及时反馈学生的学习情况，即时指导学生的学习。

再次，互联网技术可以提供个性化的学习支持。

通过互联网，教师可以根据学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的学习支持和指导。

教师可以根据学生的学习特点和兴趣，为学生提供有针对性的学习资源或推荐课外读物，来培养学生的自主学习能力。

同时，利用互联网技术，教师可以对学生的学习过程进行数据分析，了解学生的学习情况和问题，有针对性地提供帮助和指导。

最后，互联网模式下的生物化学课程教学需要教师的积极参与和创新。

教师需要不断学习和探索新的教学方法和技术，不断更新自己的教学思维和教学内容。

同时，教师还需要关注学生的学习体验和学习效果，不断进行课程设计和教学改进。

只有不断提高自身的教育教学能力，教师才能更好地引导学生，推动互联网模式下生物化学课程的教学。

生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。

在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。

本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。

一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。

在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。

针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。

二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。

具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。

三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。

多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。

在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。

四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。

多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。

我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。

结语：。

生物化学教育的互联网技术与在线学习平台近年来，互联网技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革和机遇。

生物化学作为一门重要的学科，在互联网技术的驱动下，也迎来了在线学习平台的兴起和发展。

本文将探讨生物化学教育借助互联网技术和在线学习平台的优势以及相关的挑战。

一、互联网技术在生物化学教育中的应用1. 信息获取与传播的便利性：互联网为学生提供了一个广阔的信息空间，可以轻松地获取到最新的研究成果、学术论文、教学资源等，便于学生深入了解生物化学的前沿知识。

2. 个性化学习的支持：在线学习平台通过强大的数据分析和学习推荐算法，能够根据学生的学习习惯、兴趣和水平，为学生量身定制个性化学习计划，提供相应的学习材料和资源，使学生能够在自己的节奏和风格下有效学习生物化学知识。

3. 实验教学的拓展与创新：互联网技术为生物化学实验教学带来了很大的便利。

通过在线实验模拟平台，学生可以随时随地进行虚拟实验，观察实验现象，分析实验结果，提高自己的实验技能。

同时，也能解决实验设备不足、实验材料不易获得等问题。

4. 协作学习的促进：在线学习平台提供了各种形式的互动功能，如讨论区、在线小组等，学生可以和同学们一起讨论学习中的问题，分享学习经验，通过合作与交流提升自己的学习效果。

二、在线学习平台的优势1. 时间和空间的灵活性：在线学习平台使得学生可以随时随地进行学习，不再受制于时间和空间的限制。

学生可以根据自己的时间安排自主学习，节约了上下课和通勤的时间。

同时，学生也可以跨越地域的限制，和来自不同地区的同学进行交流和学习。

2. 资源丰富性：在线学习平台上汇集了大量的生物化学学习资源，包括课程视频、学习笔记、教材、习题集等。

学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习资源，提高学习效果。

3. 反馈和评估的及时性：在线学习平台可以实时监控学生的学习进度和答题情况，及时给出评价和反馈。

学生可以及时了解自己的学习情况，发现问题并进行调整，提高学习效果。

科技风2020年11月电子信息D01：10.19392/ki.1671-7341.202032045基于“超星学习通+腾讯QQ”的线上教学实践—以《生物化学》为例宋美玲江西中医药高等专科学校江西抚州344000摘要：随着互联网的普及，"互联网+”使得生物化学进行线上教学成为了可能。

本文基于超星学习通和腾讯QQ家校群，以医学类高职院校的生物化学课程为例，从课前、课中、课后三个方面对线上教学模式进行了探索，对线上教学的优点以及遇到的问题进行了总结，以期为线上教学提供参考，提高教学质量。

关键词:超星学习通;腾讯QQ家校群;生物化学;线上教学近些年，网络通信技术发展速度飞快，高校的无线网络建设也日趋完善，为“互联网+”教学模式的实施提供了可能⑴。

另外,智能手机在高校学生中普及，高校大部分学生是00后,这些学生对“互联网+”的教学方式接受度较高。

教师应顺应时代的发展，积极尝试“互联网+”的新型教学模式，摸索出适应00后这些学生的教学方式，保质量的完成教学任务。

1《生物化学》课程概述生物化学是一门研究生物体内的化学组成及其在体内代谢规律的一门学科。

应用生物化学的理论和技术，探索疾病的发生机制，已成为现代医学的研究目标。

因此,生物化学是许多医学类院校的专业必修课，医学生对生物化学的学习，对于日后临床工作具有重要的意义。

下面以《生物化学》课程为例,从课前、课中、课后三方面对线上教学过程进行阐述。

2线上教学平台的选择基于方便度和教学有效性的考虑,对线上教学所要使用的软件进行摸索、讨论、尝试，选择了两款软件进行教学，分别为超星学习通和腾讯QQo超星学习通平台利用“互联网+”时代的大数据、云计算、虚拟现实、人工智能分析等新技术,实现了基于数据的学情分析和资源推送,为教学决策与评价、教学过程互动、个性化的资源分析与推送提供了便利⑵。

该软件线上教学功能齐全,教师可在学习通新建课程,上传学习视频和课件,发布签到，批改作业等进行一系列教学活动，并且可以实时关注学生的学习动态。

生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。

针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。

首先，我们来看看生物化学课程的现状。

随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。

相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。

其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。

首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。

其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。

另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。

最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。

此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。

总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。

只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。

生物化学线上教学改革及经验总结摘要：在信息技术高速发展的当下，从生物化学对医学生的重要性以及疫情的不确定性出发，逐渐完善疫情时代生物化学线上教学的实践。

线上教学存在一些缺点，我们努力克服这些不利因素，并利用线上教学本身特点扬长避短，加强生物化学课程的教学。

本文对线上教学的相关经验进行梳理，探讨了如何有效地组织线上教学，并利用线上教学本身的特点及网络资源等有利因素，最大限度地激发学生的学习兴趣、巩固学生对知识的掌握。

关键词：生物化学、线上教学、教学改革1.开展生物化学线上教学的必要性当下新冠疫情反复，针对疫情的不确定性，开展线上教学能应对突发疫情状况，保证正常的教学秩序。

在此期间，我们对我们的线上教学方式进行不断优化，对教学效果进行了连续的跟踪。

生物化学作为一门基础医学学科，对于医学生的重要性不言而喻，是学习后续学科的基础。

加之信息技术高速发展，充分利用网络资源进行线上教学也是生物化学的教学模式与时俱进的体现，利用网络资源也可以充分调动学生对于生物化学学习的积极性，给予学生更多的可自由支配时间，结合自身情况攻克重难点。

1.生物化学线上教学的挑战线上教学面临的主要挑战是师生之间缺少了面对面的交流，互动方式与线下完全不同。

同学之间的互帮互学模式也产生了变化。

与此同时，新的挑战也意味着新的机会。

比如，在教室互动时，有些腼腆的学生可能不愿意交流，但是，在线上教学反而可能积极投入讨论。

线上教学时，老师针对学生提出的问题，可以“批量”做出解答，让学生对课程的认识更加深入。

我们根据线上教学的规律扬长避短，不断调整我们的教学方法，力求达到最有效的教学效果。

1.线上教学安排计划2.1课前我们与腾讯公司合作，量身定做了稳定可靠的深大专属版本的腾讯会议软件进行线上教学，该软件可提前在教务系统导入课程表，学生用手机号登录腾讯会议（深大版）后即可入会。

课前对网络进行测试，对设备进行调试，保证网络顺畅、设备运行正常。

在课前，建立学习交流微信群，在群里发布学习资料以及回答问题。

《生物化学与分子生物学》智慧教学模式改革与应用随着科技的发展和教育理念的更新，智慧教学模式逐渐成为现代教育的主流。

在生物化学与分子生物学领域，智慧教学模式的改革与应用也逐渐受到重视，为提高教学质量、培养学生综合素质和创新能力提供了更为广阔的空间。

本文将探讨《生物化学与分子生物学》智慧教学模式改革与应用，以期为相关教学工作者提供一定的参考和借鉴。

一、智慧教学模式的定义智慧教学模式是指借助现代信息技术手段，对传统教学模式进行改革和创新，以提高教学的交互性、个性化和多样性，使学生能够更好地获得知识、提高能力、形成正确的学习态度和方法，促进教学效果的最大化。

在传统教学的基础上，利用计算机、网络、多媒体等现代化技术手段，构建整体化的教学资源，提供丰富多彩的学习方式，并通过数据分析和挖掘，实现对学生学习的可视化管理和个性化引导。

二、生物化学与分子生物学的教学特点生物化学与分子生物学是生命科学领域中的基础学科，是近年来发展最为迅速的学科之一，涉及范围广泛，知识量大，是医学、药学、生物工程等专业学生的必修课程。

这门课程的教学特点是理论与实践相结合，既需要学生掌握一定的理论知识，又需要学生具备实验操作的能力。

而且，生物化学与分子生物学的知识更新速度快，教学内容日新月异，需要教学模式与教学资源能够及时跟进。

1. 多媒体教学手段的运用生物化学与分子生物学的教学内容涉及到许多分子结构、反应路径、生物代谢等抽象概念，对于学生来说，这些内容有时会显得枯燥难懂。

在教学过程中，可以利用多媒体手段，借助图像、动画、声音等形式，直观地展示分子结构、反应途径等内容，使学生更容易理解和掌握。

多媒体教学还可以为教师提供更多的教学资源，帮助教师更好地设计教学内容和引导学生学习。

2. 实验教学的虚拟化生物化学与分子生物学的实验教学是非常重要的一环，但传统实验教学存在实验条件受限、安全风险大、耗费人力物力等问题。

通过虚拟实验软件的应用，可以在一定程度上解决这些问题。

基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践研究摘要：各职业院校正积极以信息化云平台教学为载体，开展线上线下混合式教学改革，提高教学质量。

文章以智慧树为平台，以“自动化生产线”课程为例，从课前、课中、课后3个阶段，对混合式教学进行深入探讨。

从教学的实践效果看，混合式教学能够提高学生的主动性和探究性，有效提高教育教学质量，进一步推动了职业教学改革。

关键词：混合式教学;线上线下;职业教学“互联网+教育”蓬勃发展，促使现代教育教学课堂打破时空的限制，慕课、微课等在线开放课程的出现，大大激发了同学的学习兴趣，提高了教学质量，促进了师生互动，解决了教育公平问题。

尽管它比传统课堂有很多优点，但同时也存在很多问题[1]，例如单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求;教师无法做到言传身教，在线考试无法杜绝作弊行为，造成评估考核结果存在可信性问题;学生的注册率虽高，但是完成率和通过率较低。

因此，逐渐出现以小班课、小范围内的线上线下混合在线课程，即小规模在线私密课程（Small Private Online Course，SPOC）[2]，能够借助传统教学和线上教学的优点，克服各自的不足之处 [3]。

1 智慧树课程模式及功能介绍智慧树共享课程有两种模式：混合式课程和在线式课程。

（1）混合式课程，在在线视频的基础上新增了线下共享跨校见面课的内容，师生可以在同一时间进行面对面的交流，提高学生参与的积极性[4]。

（2）在线式课程，智慧树教师版能够快速管理学生，查看学习进度、督促学生学习、批改作业、处理学生事务、创建见面课与学生互动，能够在课前预习与课上教学间建立沟通桥梁，通过连接课前预习与课上教学延续课堂教学。

教师可以向学生用户发送教学内容、视频、练习等课前课件，并及时进行师生交流反馈。

此外，在线弹屏答疑和离线实时互动为传统课堂教学中师生互动提供了完美的解决方案。

教师可以迅速建立翻转课堂，建立专属课堂空间;可以用课堂工具体验基于课程内容和教学素材的班级群;可以沉淀与积累学情数据，了解学生的学习效果。

０１９，Ｖｏｌ．２１Ｎｏ．４
基于“互联网 ＋”的生物化学实验教学改革实践
陈丽艳，全吉淑，柳明洙 （延边大学医学院生物化学与分子生物学教研室， 延吉 １３３０００）
摘要： 生物化学是医学院校的重要基础课程之一，生物化学实验是生物化学教学的重要组成部分。如何在传统教学中及时 改进和完善原有的实验教学模式，是应用型医学人才培养模式改革的核心问题，也是提高教学质量的关键。通过构建基于 “互联网 ＋”的混合式教学模式，对生物化学实验教学进行改革探索，对于提高教学效果是一种有益尝试。 关键词： 生物化学； 实验教学； 混合式教学模式； 教学改革
基金项目： 吉林省高等教育学会高教科研重点课题（ＪＧＪＸ２０１７Ｂ７）
作者简介： 陈丽艳，女，１９７４－０８生，博士，副教授，Ｅｍａｉｌ：ｌｙｃｈｅｎ＠ｙｂｕ．ｅｄｕ．ｃｎ 收稿日期： ２０１９－０２－０１
基础医学教育，２０１９年 ４月，第 ２１卷第 ４期
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实验操作是技能大赛的重要考核内容之一。在参 赛培训过程 中，学 生 也 体 会 到 平 时 对 生 物 化 学 实 验 的 重 视 不 够 ，对 刻 度 吸 量 管 、微 量 移 液 器 等 基 本 实验技能 的 掌 握 不 精。因 此，进 行 实 验 教 学 方 法 的 改 革 ，更 有 效 地 开 展 实 验 课 教 学 ，提 高 学 生 学 习 效果，已经成为迫在眉睫的问题。
作为生命科学的重要基础学科之一，生物化学 既是一门理论学科，同时也是一门实验学科。近年 来生物化学分析技术迅速发展，如何在传统教学中 及时改进和完善原有的实验教学模式，是应用型医 学人才培养模式改革的核心问题，也是提高教学质 量的关键。
随着现代信息技术的飞速发展，“互联网 ＋”时 代正悄然走入并改变着我们的生活。２０１５年，首届 国际教育信 息 化 大 会 在 青 岛 召 开，会 议 以 “信 息 技 术与未来教 育 变 革 ”为 主 题，探 讨 了 教 育 与 信 息 技 术的深度融合［１］。由此可见，在“互联网 ＋教育”时 代，充分利用互联网教学资源，变革传统教学模式， 实现学生自主学习，培养学生的创新能力，提高教学 效果具有十分重要的意义。

生物化学在线开放课程的构建与实践近年来，网络教育受到了越来越多的关注，并得到快速发展。

在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）作为线上教育的一种形式，受到了广泛的认可。

这一新的教育模式，不仅提供了更为便利的教学方式，更有利于资源共享与知识传播。

在此背景下，生物化学在线开放课程的构建与实践呼之欲出。

生物化学是生命科学中的核心学科之一，为理解生命活动提供了基础。

生物化学在线开放课程通过网络平台，为广大学习者打开了一扇窗口，方便快捷地学习知识，加深了对生物化学的理解和掌握。

生物化学在线开放课程构建与实践的基本流程分为三步：课程设计、课程制作和课程发布与推广。

首先，生物化学在线开放课程的课程设计至关重要。

课程设计要根据学习者的需求和教学目标来制定。

根据学科的不同特点，生物化学在线开放课程的课程设计要求：首先收集专业的生物化学教学视频、课件、试题等资料，并进行筛选、优化和重组；其次，要根据学习者的不同需求，设计适合不同学习者的教学方案，如针对大学本科生的课程、高年级本科生的课程和研究生的课程；最后，要设置合理的课程考核方式，以确保学习者对知识的掌握与应用水平。

其次，课程制作是生物化学在线开放课程的重要环节。

制作过程中，需要选用合适的制作软件，并按照教学目标和内容设计合理的教学模式。

生物化学在线开放课程制作需要注意以下几点：首先，要重点把握生物化学的核心概念和实验技能，挖掘教材的内涵，深入剖析知识内容，让学习者感性理解和准确掌握；其次，要采用多种课件制作方式，包括图文结合、音视频教学、互动嵌入等，并紧密结合教学实践；再次，要遵循教学规律，以学生为核心，注重教学策略的灵活运用和因材施教。

最后，在课程发布与推广阶段，生物化学在线开放课程需要选用合适的网络平台进行发布与宣传。

比如，在国内，开设一个完整全面的生物化学在线开放课程，可以通过国内在线教育平台进行发布和宣传；同时还可以利用各种社交平台，如微博、微信等进行宣传和推广，引导更多学习者关注和参与。

基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践研究1. 引言1.1 研究背景以下是关于研究背景的内容：随着信息技术的飞速发展与教育理念的创新，传统教学模式正面临着新的挑战和机遇。

线上线下混合式教学模式应运而生，将传统教学与在线学习相结合，通过智慧树平台等网络工具提供丰富的教学资源和交互方式。

在这种教学模式下，学生可以在课堂与网络之间自由切换，灵活选择学习时间和地点，提高学习效率和参与度。

研究表明，线上线下混合式教学可以促进学生的自主学习能力、合作能力和创新能力的培养，提高教学效果和学习质量。

目前对于这种教学模式在不同学科和学段的实践研究还相对较少，尚需深入探讨其具体运行及效果评估。

本研究旨在探究基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践，针对不同教学场景和学生群体进行设计与实施，从而更好地促进学生的学习与发展。

通过深入研究该教学模式的运行机制和教学效果，为教育改革和教学实践提供理论参考和实践指导。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践，分析其对教学效果和学生学习体验的影响。

具体包括以下几个方面：1. 比较线上线下混合式教学模式与传统教学模式的教学效果差异，探讨混合式教学模式在提高学生学习成绩、培养学生自主学习能力等方面的优势。

2. 分析智慧树平台作为线上线下混合式教学的工具在教学过程中的应用情况，探讨其对教师教学效率和学生学习兴趣的影响。

3. 研究学生对线上线下混合式教学模式的态度和看法，了解学生对这种新型教学模式的接受程度和满意度，为进一步改进教学提供参考依据。

通过对以上问题的研究，我们旨在为推动教育教学改革提供理论和实践支持，促进教学模式创新，提高教学效果和教育质量。

1.3 研究意义线上线下混合式教学模式的出现是为了更好地应对当今社会多样化的学习需求和教学挑战。

本研究旨在通过基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践，探讨其对教学效果的影响，为教育教学领域的发展提供借鉴和参考。

生物化学在线开放课程的构建与实践生物化学是生物学的一个分支，研究生命体系中生物分子、代谢途径及信号传导等方面，是现代生物学领域的重要学科。

近年来，随着互联网技术的不断发展和应用，网络课程的快速发展及其开放的特点，使得在线开放课程成为生物化学教学领域的一个重要趋势。

在互联网技术的支持下，生物化学在线开放课程的建设变得更加容易和普及化。

通过在线开放课程，学生可以随时随地获取教育资源，平台也有利于教师和学生间的知识传递和互动。

生物化学在线开放课程的构建需要平衡知识的深度和广度，使得学生能够掌握必要的知识和技能。

在教学设计上，需要根据学生的不同水平和背景，分别设置难度和课程内容，这有利于不同层次学生的有效学习。

建设生物化学在线开放课程的关键是制定课程目标。

目标需要具体、明确且可操作，对教材、教学资源、学习活动和课程评估等方面都将有所指导。

为了支撑生物化学在线开放课程的有效实施，需要采用多种教学方式，如视频、多媒体教材、互动学习工具等。

这些工具有助于开展在线实验和活动、提升学习效果和增强学习兴趣。

此外，学生的作业、讨论和考试等环节也是课程实施过程中重要的组成部分。

生物化学在线开放课程的评价也是至关重要的。

评价应该满足教学目标、课程内容和学生需求的要求，有利于提升学生的学习热情和成绩。

通过评价结果可以反馈课程的质量，为未来的在线开放课程建设提供指导和改进。

总之，生物化学在线开放课程的构建和实践需要充分考虑学生的需求，平衡教育质量和创新措施，建立科学的课程设计和实施，以及有效地评价学生的学习成果。

在未来，随着互联网技术的不断发展和应用，生物化学在线开放课程将会拥有更广阔的发展空间。

基于“腾讯课堂+智慧树”线上混合教学的探索与实践
张艳红
【期刊名称】《云南开放大学学报》
【年(卷),期】2022(24)2
【摘要】新冠肺炎疫情防控期间,各高校纷纷开展线上教学,如何使在线教学与传统面授教学实现等质等效,保证教学质量是每位教师亟待解决的问题。

以云南某高职院校学前教育专业的一门核心课为例,基于“腾讯课堂+智慧树”的“直播+翻转”线上混合教学的方式开展教学工作,通过在线混合教学模式课前准备、课堂实施、课堂管控、课后巩固环节的有效实施,发现目前在线教学存在学生自主学习能力不强、硬件设备不能完全满足教学要求、教学过程管理有待加强等问题,认为在线教学无法取代课堂教学。

【总页数】6页(P35-40)
【作者】张艳红
【作者单位】云南开放大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G43
【相关文献】
1.腾讯课堂-学习通-智慧树混合式教学模式的探索与实践——《工业分析与分离》网络教学为例
2.基于"智慧树腾讯课堂"的完全线上混合式教学的实践与思考——以"高等数学"课程为例
3.基于"智慧树+腾讯课堂"双平台有机化学线上教学实
践与思考4.课堂革命背景下基于“智慧树平台”的线上线下混合式教学模式的探索与实践5.新冠疫情下基于智慧树平台+腾讯会议平台的线上教学探索与实践
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《生物化学与分子生物学》智慧教学模式改革与应用《生物化学与分子生物学》是一门重要的生物学基础课程，它主要讲授生物分子的结构、性质与功能以及生物分子在生命活动中的作用和调控等内容。

为了更好地提高学生的学习效果和培养学生的创新能力，需要对这门课程进行智慧教学模式改革与应用。

可以通过引入现代化的教学设备和多媒体教学手段，辅助教师进行课堂教学。

可以利用投影仪将课件投影在大屏幕上，使学生可以清晰地看到教学内容；可以利用多媒体教学软件设计一些动态的实验模拟，让学生更好地理解实验过程和结果。

通过这些手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以直观地展示生物分子的结构和功能，提高学生的理解能力和记忆效果。

可以采用互动式的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。

可以将课堂分为多个小组，每个小组负责一个具体的课题研究，通过小组合作和讨论，学生可以更深入地了解课程内容，并通过互相交流和互相学习提高自己的能力。

教师还可以设置一些问题，鼓励学生积极思考、主动回答，帮助学生更好地运用所学知识解决问题，培养学生的创新能力。

可以通过推广和应用一些在线教学资源和学习工具，拓宽学生的学习渠道。

可以在网络上开设课程网站或在线学习平台，将课程资料和教学视频等资源进行公开共享；可以利用微信公众号或QQ群等社交媒体工具，与学生进行在线交流和答疑。

通过这样的方式，学生不仅可以随时随地地查询和学习相关知识，还可以通过与其他学生和教师的互动，相互学习和共同进步。

智慧教学模式的改革和应用可以提高《生物化学与分子生物学》课程的教学效果和学生的学习兴趣，为学生的终身学习能力和创新能力的培养奠定基础。

在实践中，教师要根据课程特点和学生需求，选择适合的教学手段和方式，不断创新教学模式，提高教学质量。

学生也要主动参与到学习过程中，积极思考和实践，提升自己的学习能力和创新能力。

《生物化学》线上教学的探索与实践*孙婷婷，卞春，孟令波，郑苗苗*（哈尔滨学院，黑龙江哈尔滨150086）新型冠状病毒（COVID-19）在全球肆虐，为响应教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的号召，线上教学在我国迅速发展。

线上教学并不完全等同于直播教学，当然也不是简单地让学生观看教学视频，而是需要教师对教学方案进行系统、科学的设计。

良好的在线教学方法能够激发学生的学习热情，跨越空间与时间的限制，取得较好的教学目标[1]。

《生物化学》是高等院校生物、医学、农学、食品等专业的专业必修课，在整个课程体系中占有非常重要的地位。

然而该课程的特点是知识量大而庞杂、零散抽象，难于理解记忆；此外，随着科技的不断发展，《生物化学》与各学科的交叉融合越来越广，涉及的内容也越来越多，新成果层出不穷，与课时有限的矛盾日益凸显[2]。

很多学生对这门课有畏难情绪，缺乏学习的兴趣，加之对该课程的重要性认识不足，这些因素极大影响了学生学习的主动性和学习效果，同时也给线上教学带来了一定的难度。

因此，教师需要更下功夫去钻研和设计教学方案，截至目前，《生物化学》课程已经在线教学一学期，笔者根据在线教学的实际情况，对课程《生物化学》线上教学进行了梳理与总结。

一、线上教学方案的设计（一）完成资源整合，促进平台建设首先，《生物化学》教材的选用。

本门课程授课对象为食品科学与工程的本科生，教材选用的是张丽萍主编的《生物化学简明教程》（第五版），为国家级规划教材，高等教育出版社出版，内容具有较高的系统性和完整性，适合本科学生参考学习。

其次，线上精品教学视频资源的遴选。

目前，国家级精品在线课程已超过两千余门，《生物化学》MOOC就有十余门，怎样选择适合的视频资源，达到为课程服务的目的，这需要教师事先逐个查看每门MOOC。

就笔者而言，在教学过程中没有从头到尾使用同一门MOOC，而是精选了3~5门，在不同的章节里使用最适合的资源，这样做可以集百家之长。

平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等 在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现 “停课不停教、停课不停学”。
为贯彻落实教育部、省教育厅关于延迟开学精神，我校研 究制定延期开学期间开展课程在线教学工作方案，以“智慧树” 教学平台为主体，爱课程、中国大学 MOOC、智慧职教等其他 教学平台为补充开展线上教学，切实做好每一位学生的学习指 导，保证延迟开学期间教学进度和教学质量，确保各项教学工 作有序开展。本文以《生物化学》课程为例，从“课前、课中、课 后”三个方面探讨如何利用智慧树平台实施“在线教学”。
教海探索
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基于智慧树平台实现生物化学课程的“在线教学”
■张丽丽
摘 要：受新型冠状病毒疫情的影响，高效均延期开学，为 了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，各高校充分 利用网络资源开展线上教学。本文依托于智慧树平台，从“课 前、课中、课后”三个方面介绍《生物化学》课程的“在线教学” 实践。
关键词：生物化学；智慧树；在线教学 为了阻止“新冠肺炎”向校园蔓延，保证师生的生命安全和 身体健康，各高校均做出了 2020 年春季学期延期开学的决定。 同时为了降低疫情对高校教学的影响，教育部要求各高校充分 利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课 平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程
因此，当 x ≥ 0 时，( 1 - x2 ) ex - 1 - x ≤ 0（当且仅当 x = 0 时
等号成立），ຫໍສະໝຸດ 当 x > 0 时，( 1 - x2 ) ex - 1 - x < 0，
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