生物化学课堂教学改革的研究与实践

生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。

在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。

本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。

一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。

在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。

针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。

二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。

具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。

三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。

多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。

在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。

四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。

多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。

我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。

结语：。

生物化学教学改革与创新论文摘要:引言生物化学是将生物学以及化学进行有机结合的一个学科，不仅将生物中的化学因子进行分析，也从生物学的角度对于化学进行了解读。

生物化学作为化学类和生物类高校学生的必修课，地位不断攀升，因为在教学过程中，教师应进一步对其进行重视，不断的对于关键词:生物化学,教学改革,创新,论文,一、引言生物化学是将生物学以及化学进行有机结合的一个学科，不仅将生物中的化学因子进行分析，也从生物学的角度对于化学进行了解读。

生物化学作为化学类和生物类高校学生的必修课，地位不断攀升，因为在教学过程中，教师应进一步对其进行重视，不断的对于教学的手段进行创新，以提升学生的掌握程度。

二、生物化学教学过程中存在的问题在对多年的教学经验进行总结的过程中，教师发现大多数学生只为了应付考试，而粗略将知识点大致记下，而没有做到真正的理解，因此在期末考试结束后，学生会很快将知识遗忘，由此可见生物化学教学进行创新与改革十分必要。

当前在生物化学教学过程中，主要存在两方面的问题。

一是随着生物化学的不断开发与研究，教学的课本应随之更新，而不应沿用以前的课本。

二是生物化学的实验教学以教师为主体的模式应进行改变，从而通过创新方法的应用达到对学生创新能力培养的目标。

三、生物化学教学内容的改革(一)重点突出，难点易化。

生物化学这门学科不仅需要学生对其有良好的理解，还需在学习中运用到学生的记忆力。

生物化学的教学内容较多，知识点琐碎，学生难以对知识进行良好的记忆和区分，因此就需要教师适时对知识进行总结，将重点难点着重突出，从而方便学生的重点记忆。

教师应在每节课教学之前对于上一节所讲的知识进行概括和梳理，组织学生共同进行相应的回顾，并对本章的结构进行大致的讲解，指出学生学习的目标以及要求，从而使学生在学习之前，对于所要学习的内容有清晰的思路。

在教师讲解的过程中结合热点时事以及学生所感兴趣的故事，将学生带入到课堂之中，激发学生对于这门学科的兴趣和热情，从而促进学生对于相关知识点的记忆程度。

生物化学线上教学改革及经验总结摘要：在信息技术高速发展的当下，从生物化学对医学生的重要性以及疫情的不确定性出发，逐渐完善疫情时代生物化学线上教学的实践。

线上教学存在一些缺点，我们努力克服这些不利因素，并利用线上教学本身特点扬长避短，加强生物化学课程的教学。

本文对线上教学的相关经验进行梳理，探讨了如何有效地组织线上教学，并利用线上教学本身的特点及网络资源等有利因素，最大限度地激发学生的学习兴趣、巩固学生对知识的掌握。

关键词：生物化学、线上教学、教学改革1.开展生物化学线上教学的必要性当下新冠疫情反复，针对疫情的不确定性，开展线上教学能应对突发疫情状况，保证正常的教学秩序。

在此期间，我们对我们的线上教学方式进行不断优化，对教学效果进行了连续的跟踪。

生物化学作为一门基础医学学科，对于医学生的重要性不言而喻，是学习后续学科的基础。

加之信息技术高速发展，充分利用网络资源进行线上教学也是生物化学的教学模式与时俱进的体现，利用网络资源也可以充分调动学生对于生物化学学习的积极性，给予学生更多的可自由支配时间，结合自身情况攻克重难点。

1.生物化学线上教学的挑战线上教学面临的主要挑战是师生之间缺少了面对面的交流，互动方式与线下完全不同。

同学之间的互帮互学模式也产生了变化。

与此同时，新的挑战也意味着新的机会。

比如，在教室互动时，有些腼腆的学生可能不愿意交流，但是，在线上教学反而可能积极投入讨论。

线上教学时，老师针对学生提出的问题，可以“批量”做出解答，让学生对课程的认识更加深入。

我们根据线上教学的规律扬长避短，不断调整我们的教学方法，力求达到最有效的教学效果。

1.线上教学安排计划2.1课前我们与腾讯公司合作，量身定做了稳定可靠的深大专属版本的腾讯会议软件进行线上教学，该软件可提前在教务系统导入课程表，学生用手机号登录腾讯会议（深大版）后即可入会。

课前对网络进行测试，对设备进行调试，保证网络顺畅、设备运行正常。

在课前，建立学习交流微信群，在群里发布学习资料以及回答问题。

高等教育课程教育研究学法教法研究 49营造健康的网络环境，充分利用网络资源，建设社会主义核心价值观引领的网络教育网站，为大学生学习社会主义核心价值观提供网络思想阵地；确立网络占领意识，主动占领网络新阵地，通过校园网络，微信、微博、校园APP 等宣传推广社会主义核心价值观，同时打击网络暴力、网络垃圾、网络诈骗等，为大学生营造培育和实践社会主义核心价值观良好的网络文化舆论氛围。

第三，社会主义核心价值观引领社会实践活动。

社会实践在推进大学生社会主义核心价值体系教育中，具有认知上的转化作用、认同上的强化作用和践行中的承载作用。

用社会主义核心价值观引领实践活动，将核心价值观融入到实践中，创新学生实践载体，将价值观融入到“主题团日活动”、“志愿者服务活动”以及社会调研、公益活动中去，在社会实践的过程中体验和感悟生活，实现对核心价值观的完全认知、高度认同，提升实践社会主义核心价值观的责任感和使命感，进而做社会主义核心价值观的拥护者、实践者和传播者。

参考文献：[1] 熊孝梅,用社会主义核心价值观引领思想政治教育的创新[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2012(1).[2] 杜玉波,深化社会主义核心价值观培育践行推动思想政治教育工作创新发展[J].中国高等教育，2015(5).[3] 林玲,邓淑华,论社会主义核心价值观与高校思想政治教育的融合[J].黑龙江高教研究,2015(6).[4]李先锋,试论以思想政治理论课为载体的社会主义核心价值观教育[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版),2014(11).[5] 王汉文,以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育[J].江汉大学学报(社会科学版),2010(4).作者简介：卓德虎（1988-）男，汉族，河南省濮阳市人，现为郑州大学教师。

生物化学是一门交叉学科，包含了化学知识与生物知识，它从化学的角度诠释了生命活动现象，是一门研究生物体内化学分子相互作用的学科，是高职院校生物类，医学类专业大学生必修的基础课程。

新形势下护理《生物化学》思政育人教学实践——以糖代谢为例在新形势下的教育改革浪潮中，护理《生物化学》的思政育人教学实践犹如一艘航船，载着护理学子们在知识的海洋中航行，引领他们探索生命的奥秘。

今天，让我们以糖代谢为例，共同探讨护理《生物化学》思政育人教学实践的问题及路径，为培养具有全面素质的护理人才贡献力量。

首先，让我们揭开护理《生物化学》思政育人教学实践问题的面纱。

这问题犹如一颗颗暗礁，隐藏在护理教育的航道上。

首先，理论与实践脱节是教学实践中的首要问题。

学生们在课堂上学习到的知识与实际工作中的需求存在差距，导致他们在面对临床问题时感到力不从心。

其次，教学方法单一、枯燥是教学实践中的瓶颈。

传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，使得他们对《生物化学》的重要性和实用性缺乏认识。

再次，学生主动参与度低是教学实践中的困境。

学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动学习的动力和积极性。

最后，思政教育与专业教育融合度不足是教学实践中的难题。

思政教育的融入不足，使得学生在专业学习中难以形成正确的价值观和职业道德。

然而，面对这些问题，我们并非无路可走。

路径犹如一条条航道，指引着护理《生物化学》思政育人教学实践的方向。

首先，加强理论与实践的结合是教学实践的基础。

教师应将课堂知识与临床实际相结合，通过案例教学、实验操作等方式，让学生在实践中加深对知识的理解和应用。

其次，创新教学方法是教学实践的核心。

教师应采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

再次，提高学生主动参与度是教学实践的保障。

教师应鼓励学生主动参与课堂讨论和实践活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

最后，加强思政教育与专业教育的融合是教学实践的推动力。

教师应在专业教学中融入思政元素，引导学生形成正确的价值观和职业道德。

在护理《生物化学》思政育人教学实践的价值意蕴中，我们看到一幅美好的画卷。

这幅画卷犹如一颗种子，孕育着护理教育的未来。

高职生物化学课程教学改革与实践探索论文有关高职生物化学课程教学改革与实践探索论文“生物化学”是生物学中重要的专业基础课程，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成及其生命过程的化学变化的一门学科。

该课程教学体系严谨，理论知识较深且发展迅速，知识更新快。

目前，很多高职学院的生命科学类专业及相关专业均开设了“生物化学”课程，该课程对于专业课程的学习具有承上启下的关键作用，学生的学习效果会直接或间接地影响到后续专业课程的学习。

因此，开展课程教学改革，提升教学效果，发现教学改革中出现的问题并提出建设性建议，具有非常重要的意义。

一、课程教学现状(一)课程定位与教学内容鉴于“生物化学”在专业课程学习中的重要性，为了提高学习效果，课程安排在“无机及分析化学”、“有机化学”和“物理化学”等化学类基础课程之后(通常安排在第3学期)，并在教学计划中明确了该课程的核心定位。

课程重点讲授生物大分子、物质代谢与能量转换、遗传信息等内容，主要涉及蛋白质、核酸、酶等生物大分子的结构与功能，糖、脂类、氨基酸和核苷酸代谢，DNA、RNA和蛋白质的生物合成，生物氧化、细胞信息转导以及基因表达调控等方面的教学内容。

(二)课程特点1.理论知识多且教学内容抽象。

课程涉及生物大分子结构、性质和功能以及其代谢调控，从分子水平研究和探讨生命现象本质，因此，理论知识体系复杂且学习内容相对抽象。

由于高职学生基础相对较为薄弱，在学习过程中有一定的困难。

2.理论系统性和逻辑性强且互为交叉。

各生物大分子在机体内的合成与代谢并非相对独立，而是一个非常严谨的生物大系统，代谢交叉非常普遍，因此，代谢调控分支点多，物质转变体系复杂，物质代谢有严格的逻辑关系。

3.实验新方法和研究热点层出不穷。

该课程理论和实验技术更新快，因此，教学内容的更新也相对较快，给课程教学带来了挑战。

(三)课程教学存在的问题1.教学内容宽泛，教学重点不突出。

由于课程教学内容多，理论课时相对偏少，在照顾学生知识系统性的同时，必然会造成教学内容宽泛而教学重点不突出的现实问题。

第49卷第9期2021年5月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.49No.9May.2021思政元素融入《生物化学》课程教学改革新模式探究何敏I,杨友伟2,杨基峰1,陈远道1,胡霞I(1湖南文理学院化学与材料工程学院，湖南常德415000；2湖南文理学院生命与环境科学学院，湖南常德415000)摘要：《生物化学》是生物、医学、化学等相关专业的基础课程。

当下，为全面落实高校课程思政育人计划，以及高校课程教学改革新标准，提升专业课课程协同育人格局，推动能力培养与理想信念、价值理念、道德理念教育有机结合，提出思政元素“三融合”和考核机制“三评价”创新模式，以期为思政元素加入生物化学课程改革提供参考，进而为高等教育过程中课程思政教育改革提供重要基础。

关键词：生物化学；思政元素；考核机制中图分类号：G410文献标志码：A文章编号：1001-9677(2021)09-0220-02Study on New Teaching Reform Mode of Integrating Ideological andPolitical Elements into Biochemistry*HE Min1,YANG You-wei1,YANG Ji-feng1,CHEN Yuan-dao1,HU Xia1(1Department of Chemistry and Materials Engineering,Hunan University of Arts and Science,Hunan Changde415000；2College of Life and Environmental Sciences,Hunan University ofArts and Science,Hunan Changde415000,China)Abstract:Biochemistry is a basic course for Biology,Medicine,Chemistry and other related majors.At present,in order to fully implement the ideological and political education plan of university curriculum,as well as the new standard of university curriculum teaching reform,enhance the collaborative education pattern of professional courses,promote the organic combination of ability training and education of ideals,beliefs,values and moral concepts,the innovative mode of "three integration"of ideological and political elements and H three evaluation H of assessment mechanism was put forward,so as to add ideological and political elements to Biochemistry course,which can provide reference for the course reform,and then provide an important basis for the reform of ideological and political education in the process of higher education.Key words：Biochemistry；ideological and political elements;assessment mechanism近年，随着高校“互联网+”教育发展越来越深入，专业课教育与信息技术相结合方式已成为各大高校教学改革的主要方向。

生物化学课堂教学改革的研究与实践摘要：为提高生物化学教学质量，本文从教学内容、教学方法、教学手段、实验课堂及考核评价方式五个方面对生物化学进行了课堂教学方面的改革研究与实践。

关键词：生物化学；课堂教学；教学方法；教学手段；实验生物化学是生命科学的基础和前沿学科，它从分子层面阐述生命体的化学组成、物质代谢和能量代谢规律，它理论性强、概念抽象、名词繁多，且化学反应过程复杂多变。

生物化学是高等职业院校生物技术及应用专业的一门专业基础课程，其目标是使学生具备所必需的生物学基本知识和基本技能，提高全面素质，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力奠定基础。

针对生物化学课堂教学中存在的一些问题，笔者在以下几个方面进行了改革与实践。

一、教学内容由于生物化学是在分子水平上对生物体进行研究，因而一些概念及反应过程就十分抽象，对学生来说难度大，加上理解记忆的内容很多，往往不知从何处下手。

针对课程特点，结合专业及其后续课程对生物化学的要求，教师要对教材内容进行分析、讨论，删繁就简，浓缩基础内容，突出主线。

此外，教师要在有限的学时内把教材中的主要知识点、当今最新研究成果及发展趋势介绍给学生，强调重点、难点，并激发学生的学习积极性。

通过对教学内容的优化组合，突出实用性和先进性，打破只重视基础内容的教学模式。

二、教学方法长期以来，生物化学的课堂教学大多仍采用传统的灌输式教学法，这种教学模式是学生对知识被动地接受，不能很好地培养学生的自学能力、思维能力和创新能力。

因此，在教学方法上，需要彻底改革，充分调动学生的兴趣和学习主动性，注意避免学生的畏难情绪。

1.探究式教学为主。

探究式教学即在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式，运用已有的知识和技能自行解决实际问题。

生物化学的教学不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索生物化学知识的过程和学习方法的训练，运用探究式教学激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。

168神州教育《生物化学》课程中SPOC混合教学模式构建与实践罗玥佶 龙昱 刘美玲 肖琼 李妍长沙医学院摘要：SPOC教学模式是一种基于课堂教学和网络课程相结合的混合教学模式，因为其具备独特的优点被广泛应用于各大高校之中。

基于此，本文阐述了《生物化学》课程中SPOC 混合教学模式构建与实践，以此实现翻转课堂教学，提升学生的实践能力与创新能力，进而为社会培养更多应用性人才。

关键词：生物化学；SPOC；教学模式前言：在传统教学过程中，学生一直处于被动接受知识的状态，这使得学生的学习积极性与主动性无法得到有效提升，并且在进行生物化学实验过程中，学生一般都是进行机械式的操作，无法锻炼其主动思考、探究能力。

因此，教师应采用混合教学模式进行生物化学教学，进而实现从知识培养向能力培养发展。

一、SPOC混合教学模式阐述(一)SPOC混合教学的定义SPOC中文全称为小规模限制在线课程，其综合了慕课教学思想与传统大学的课堂教育优势，并将翻转课堂与微课等新型教学方法相融合，进而衍生出了独有的SPOC教学模式。

此教学模式与新课程标准要求相契合，以学生为核心进行教学，进而培养学生各方面的学习能力。

有关学者曾表示SPOC就是实体课堂与在线教育向混合的一种教学模式。

此外，SPOC是对慕课教学的集成与发展，被称之为后慕课时代。

(二)SPOC混合教学的优点第一，线上线下混合式学习。

在此种教学模式下，学生能够实现线上自学，通过观看在线课程视频并阅读有关资料进行网络课程学习，然后在线下以翻转课程的形式进行课堂教学，以及师生间的问题探讨与交流。

第二，管理便捷。

与大规模的在线教育相比，SPOC的小规模、小范围教学活动，一般情况下是以班级为单位来管理，此种管理方式类似于传统班级管理，为教师及学校相关部门的管理提供了便利。

第三，师生互动多元化[1]。

在传统教学中，师生的互动大多为课堂上问题的提出与解答，在课下几乎不交流。

而使用SPOC进行教学时，师生既能够在课上进行交流，同时又可以在课下进行在线交流，对问题进行探讨，以此解决课堂中的不足问题。

化学生物学课程思政探索与实践摘要：现如今医学生物化学与分子生物学是一门重要的医学公共基础课程，其课程改革一向都是高等医学院校的工作重心。

“互联网+智慧教学”时代的到来，对我国的高等教育教学改革研究产生了深远的影响。

本文立足于高等医学院校人才培养的教育教学理念，依据国家精品在线开放课程项目的建设宗旨，以高等医学院校生物化学与分子生物学课程为例，从课程设计理念变革、教学内容、课程资源、教学方法、信息化教学技术的综合应用、多元化评价与反馈等方面探索并实践了在线精品课程的建设，为实现线上线下混合式“金课”教学模式的开展，深化高等院校基础医学教学改革，为国家培养优秀的医学专门人才积累了经验。

关键词：生物化学；分子生物学；课程思政；探索实践引言新时代背景下，党中央在加强高校思想政治工作中提出了课程思政的新要求。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，培养德才兼备全面发展的新时代人才。

高等院校开展课程思政建设意义重，各门课程在思想政治教育目标中同向同行，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以及塑造良好人格品质不可或缺的重要环节。

高等医学教育肩负着为社会培养医学人才的重任，本文将以医学生物化学与分子生物学课堂教学为例，针对医学生如何具体在专业课程中进行课程思政建设，在课堂教学中如何切入和引导，探讨医学专业课堂教学中的课程思政探索与实践。

1生物化学与分子生物学融合课程思政的途径课程思政与专业课程是相辅相成的两个方面，两者的有机融合可以强化教学改革意识，更加突出以学生为主体、以教师为主导的指导思想，建立“学生课堂学习与课外自主学习相结合、理论知识学习与综合能力培养相结合、教师指导与学生自我完善相结合”三位一体的教学理念，有助于全面提升大学生综合素质。

2整合在线课程资源，充分发挥信息技术优势本课程的主要目的是通过学生对线上知识的自主学习以巩固线下课堂教学成果。

因此，在课程体系、教学内容和教学方法等方面充分应用了信息技术的优势，提升了课程的创新性。

第1篇摘要：本文以某高校本科生物实验课为例，从实验课程设置、教学方法、实验内容选择、教学评价等方面进行探讨，分析了生物实验课教学实践中的优点与不足，并提出了相应的改进措施，旨在提高生物实验课的教学质量，培养学生的实验技能和创新能力。

关键词：生物实验课；教学实践；教学方法；实验内容；教学评价一、引言生物实验课是生物专业本科生学习过程中不可或缺的一部分，它对于培养学生动手能力、科学思维和创新能力具有重要意义。

本文以某高校本科生物实验课为例，探讨生物实验课教学实践中的经验与不足，并提出改进措施。

二、实验课程设置1. 实验课程内容丰富，涵盖多个生物学分支，如细胞生物学、分子生物学、遗传学等。

2. 实验课程与理论课程紧密结合，理论教学与实验教学相辅相成。

3. 实验课程设置注重培养学生的实验技能，如操作技能、观察分析能力、实验设计能力等。

4. 实验课程设置注重培养学生的创新能力，如实验方案设计、实验结果分析等。

三、教学方法1. 传统教学方法：以教师讲解为主，学生跟随操作，注重实验技能的培养。

2. 现代教学方法：采用多媒体教学、网络教学等手段，提高实验课的教学效果。

3. 案例教学法：通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合能力。

4. 小组合作教学法：将学生分成若干小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力。

四、实验内容选择1. 实验内容选择注重理论与实践相结合，贴近实际应用。

2. 实验内容选择注重基础实验与综合性实验相结合，提高学生的实验技能。

3. 实验内容选择注重实验方法的创新，如实验技术的改进、实验仪器的更新等。

4. 实验内容选择注重实验内容的多样性，如实验材料、实验方法、实验结果分析等。

五、教学评价1. 评价方式多样化：采用实验报告、实验操作考核、实验报告答辩等多种评价方式。

2. 评价内容全面：评价学生的实验技能、实验态度、实验结果分析能力等。

3. 评价过程公平公正：确保每位学生都能得到公正的评价。

第1期侯颖，等:浅谈生物化工专业生物化学课程的教学改革•185 •浅谈生物化工专业生物化学课程的教学改革侯颖，周飒(天津科技大学生物工程学院，天津+00457)摘要:生物化学课程是生物化工专业非常重要的一门核心基础课。

通过这门课的学习，学生能够基本掌握生物化工专业大概的知识框 架，为今后进行硕博科研打下基础。

同时在大多数相关专业的研究生考试中，生物化学往往是必考科目，可见其重要地位。

但目前生物 化学课程的教授形式单调，内容枯燥无味，仍属于应试教育的方式。

同学们对专业知识的掌握往往是机械性的，并没有深刻的理解，因此教师就需要对教学方式进一步的改革创新，使学生们掌握知识更牢固，专业素养更扎实。

就生物化学课程存在的问题进行剖析，并进一步提出改革方案。

关键词:生物化学;生物化工;教学改革;改革方法中图分类号:Q642.3 文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021)01-0185-02A Brief Discussion o n the Teaching Reform of Biochemistry Course inBioengineering Speci^lt^Hou Ying，Zhou Sa(Tianjin University of Science and Technology，Biological Engineering，Tianjin300457，China)A b s t r a c t&Biochemistry course i s a very important core basic course for biochemical engineering major.Through the study andresearch of this course，students can basically master a general knowledge framework of the major and lay a solid foundation for further study in the future.At the same time，biochemistry i s examination of most relevant majors，which shows i t s important position.At present，the teachin monotonous and the content i s boring，which s t i l l belongs t o examination-oriented educati knowledge i s often mechanical，without a deep understanding.Therefore，teachers need t o further reform and innovate the teaching methods，so that students can master knowledge more firmly and have a more solid professional quality.This paper analyzes the problems existing in the biochemistry course and puts forward the reform K e y w o r d s&biochemistry%biochemical engineering%teaching reform%reform method生物化学作为生物化工专业的基础学科，内容繁多，知识 点之间联系紧密，只有将它们之间的内在联系都掌握，才能学 好生物化学。

“生物化学”是生物科学类专业的核心骨干课，生物化学实验不仅有助于学生对生物化学理论知识的理解，训练基本的生物化学实验技能，还有助于培养学生科学的思维方法，求实创新的精神，以及运用生物化学理论与实验技能分析和解决实际问题的能力[1-2]。

传统的生物化学实验线下教学由于时间和条件限制，实验项目的数量和质量有限，已不能满足“六卓越一拔尖”计划2.0关于人才培养的时代需求[3]。

建立在现代信息技术基础上的线上教学，打破了线下教学时间和空间的限制，拓展了教学的宽度和广度，在生物化学理论课教学中发挥了重要作用[4-5]。

为了发挥线上教学的优点，弥补传统生物化学实验教学的不足，本文对生物化学实验的线上线下混合教学模式进行了探索和实践，为培养高素质复合型生物科学类专业人才奠定基础。

1 开展生物化学实验线上线下混合教学的必要性1.1 线上线下混合式教学可以提高线下教学效率传统生物化学实验教学全部在生物化学实验室完成，上课的一般程序为课前教师准备实验材料、仪器和试剂，上课时由教师讲解实验原理、示范仪器操作，然后指导学生开展实验，学生观察实验现象、记录实验数据，最后完成实验报告。

大多数生物化学实验项目操作本身所消耗的时间长，加上教师讲解示范以及学生完成实验报告的时间，每个实验项目一般需要4～5个学时，在总学时有限的情况下，实验项目数少，而且大多为验证性实验，综合性和设计性实验比例低，不利于创新型人才的培养[6]。

通过设计线上线下混合教学模式，将教师讲解原理、示范操作和学生完成报告的教学环节改为线上进行，从而提高线下教学效率，不仅可以通过线上学习更多的拓展实验项目，还可以开设更多的综合性、设计性实验。

1.2 线上线下混合式教学可以提高实验课考核的客观性和准确性传统生物化学实验教学课程考核方式一般为考查，主要是实验报告完成情况，考核方式单一，成绩区分度小，影响学生上课积极性[7]。

线上线下混合式教学则可以通过慕课平台数据，综合考查学生线上预习观看实验视频、完成课堂练习、参加章节测验、完成实验报告以及参与课程讨论等学习全过程，结合线下课堂综合表现，提高了实验课过程考核的客观性和准确性，增加学生成绩的区分度，从而提高学习积极性和综合教学效果。