8.3 大气压与人类生活

8.3大气压与人类生活]一、选择题1.下列现象中,与大气压无关的是()A.用吸管吸饮料B.马德堡半球实验C.塑料吸盘“粘”在墙上D.拦河大坝“上窄下宽”2.在解释“将钢笔插入墨水瓶中灌墨水”的问题时,用到下面五句话:①笔囊里的空气压强减小;②用手指挤压笔囊外的弹簧片;③松开手指;④墨水在大气压的作用下,进入笔囊;⑤笔囊排出部分空气,体积减小。

表达顺序合理的是()A.②③①④⑤B.②⑤④①③C.②③⑤①④D.②⑤③①④3.(2021重庆模拟)如图所示,小田同学在1个标准大气压下模拟托里拆利实验,他将长约1 m、一端封闭的玻璃管中装满汞后倒扣在汞槽中。

下列说法正确的是()A.若在管顶开一个小孔,汞柱会向上喷出B.若有空气进入玻璃管中,则测出的大气压值比实际值偏小C.若不小心将玻璃管倾斜,则玻璃管内汞柱的高度将小于76 cmD.若在汞槽里增加2 cm深的汞,则测出的大气压值比实际值偏大4.(2020雅安)用火焰加热盛水的烧瓶,水沸腾后将烧瓶从火焰上拿开,迅速塞上瓶塞;再把烧瓶倒置后向瓶底浇上冷水,如图所示。

关于烧瓶内的水,下列分析正确的是()A.一直沸腾,浇上冷水时,停止沸腾B.先停止沸腾,浇上冷水时,水面气压增大,水会再次沸腾C.因没有继续加热,浇上冷水时,水不会沸腾D.先停止沸腾,浇上冷水时,水面气压减小,水会再次沸腾5.用如图所示的装置抽水,当活塞上升到S管口后继续上升时,则会发生的现象是()A.水从S管口流出B.管内水随活塞继续上升C.管内水面开始下落D.水不能从S管口流出,水保持在管口附近不动,既不上升也不下降6.(2021常德)下列关于大气压的描述中错误的是()A.1个标准大气压的值约为1.013×105 PaB.马德堡半球实验证明了大气压的存在且很大C.利用高压锅煮食物容易煮熟,原因是压强越大,沸点越高D.用纸片盖住装满水的玻璃杯,倒置后纸片不掉落,是因为水把纸片粘住了二、填空题7.下列事例中利用了大气压的是。

物理笔记（8.3大气压与人类生活）一、大气压的存在1．大气压强：包围在地球周围的空气层叫大气层。

大气对浸在它里面的物体产生压强叫做大气压强，简称大气压或气压。

2．产生原因：包围地球的空气由于受重力的作用且能够流动，因而对浸在它里面的物体产生压强。

同液体一样，空气内部向各个方向都有压强，且某一点向各个方向的压强大小相等。

3．证明大气压的存在--马德堡半球实验还有覆杯实验、鸡蛋被空气压入瓶中的实验等。

4．大气压的应用：用塑料吸管吸饮料、吸盘、医生使用注射器吸药、活塞式抽水机、离心式水泵。

注意：在大气中的物体和人体表面都受到大气压强的作用。

人们之所以没有感觉到大气对身体的压强，是因为我们身体内部也有压强，体内的压强与体外的压强近似相等，而且人作为高级生物长期生活在大气中，对大气压强的作用早已习惯、适应了。

二、大气压的测量--托里拆利实验1．17世纪中期，意大利科学家托里拆利首先测出了大气压强值。

2．托里拆利实验的步骤(如图所示)(1)取一根一端开口，一端封闭的1米长的玻璃管，往里面注满水银。

(2)用手指将管口堵住，将开口一端朝下倒插在水银槽中，且将玻璃管竖直放置(过程中不能有空气进入，管顶要真空)。

(3)用刻度尺测出玻璃管内水银柱的高度，即得所测的大气压的值。

在1标准大气压下，水银柱的高度为760mm。

(4)大气压数值的计算：（原理：帕斯卡定律：液体压强的传递。

管内液面受到水银柱的压强 水银柱，管外水银槽液面受到大气压强 ）管外液面所受大气压强，通过液体传递至管内液面，支撑管内水银柱不下降。

因此，管内水银柱所产生的压强等于大气压强3．托里拆利实验注意事项(1)玻璃管中要充满水银，不能留有气泡；管内若有气泡，会使测量结果偏小。

(2)在做实验时要将玻璃管竖直放置（便于测量）。

(3)测量高度时要测水银槽液面到玻璃管中水银液面的竖直高度。

(4)若将玻璃管倾斜，所测水银柱竖直高度不变；换成更粗或更细的玻璃管，水银柱竖直高度不变；若将玻璃管提起（不能超过水银槽液面）或者下压（管顶仍留有真空），水银柱竖直高度不变。

8．3 大气压与人类生活知识点一大气压的存在精练版P511．大气压：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压。

2．大气压产生的原因：由于空气受到重力且具有流动性，所以空气向各个方向都存在大气压。

3．证明大气压强存在的事例(1)覆杯实验：把玻璃杯盛满水，用纸片盖紧，再倒过来，纸片不脱落，水不流出——大气对纸片有向上的压力是由大气压产生的。

(2)马德堡半球实验：历史上第一个证明大气压存在的著名实验是马德堡半球实验。

(3)用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、塑料挂衣钩的吸盘吸在墙上等。

温馨提示：马德堡半球实验不但说明了大气压强的存在，而且还说明大气压强很大。

例1 如图所示，下列现象中不能说明大气压存在的是( )解析：用抽气筒从b管向外抽气，瓶内气压减小，而气球内气压等于外界大气压，保持不变，气球内的气压大于瓶内气压，所以气球会膨大起来，故A选项不符合题意；若用手指盖住上孔，水流出后，就会使得瓶内气压减小，小到一定程度，水就不会从下孔流出来了，若手指一松开，则上孔使得瓶内的气压与外界大气压相等，水在重力的作用下从下孔流出，故B选项不符合题意；加热后的试管冷却后里面的气压减小，把它倒插在水中时，烧杯中的水就会在大气压的作用下进入试管，故C选项不符合题意；D图中的容器是一个连通器，它的特点是装入同一种液体且液体不流动时各液面是相平的，这与液体压强有关，故D选项不能说明大气压的存在，不符合题意。

拓展：能够证明大气压存在的实例很多，关键要在分析其工作过程中与大气压联系起来。

它们具有一个共性的地方：通过一个措施，使内部气压小于外界大气压，在外界大气压的作用下出现了这个现象。

知识点二 大气压的测量精练版P511．估测大气压 (1)原理：p ＝F S。

(2)需要测量的物理量：大气压力F 和大气压力所作用的面积S 。

2．托里拆利实验：如图，拿一根大约1米长的一封闭的玻璃管，在管内灌满汞液；用食指堵住开口的一端，把管竖直倒立在汞液槽中，放开食指，管内汞液就下降；待管内汞液不再下降，用刻度尺测出汞液柱的竖直高度，这个汞液柱产生的压强就等于大气压。

8.3 大气压与人类生活学习目标1.通过动手实验,观察现象确认大气压的存在;能说出几个证明大气压存在的例子.2.重点:描述托里拆利实验测大气压的方法;说出标准大气压的大小.3.解释大气压随高度的增加而减小,大气压强的大小可以用气压计来测量;说出高压锅的原理,判断液体的沸点跟外表气压的关系.4.运用大气压知识解释日常生活、生产中的有关现象,体会物理与生活的紧密联系.预习导案一、怎样知道大气有压强1.估算一下你教室里空气的质量有多大?重力有多大?(空气的密度ρ =1.29kg/m3)思考:空气有质量,受到重力的作用,空气对浸在它里面的物体是否有压力的作用?在压力作用面上是否产生压强?2.将玻璃杯注满水,用硬纸片盖住杯口,将玻璃杯倒置如下图.实验现象是.分析原因:. 以上现象说明,空气内部各个方向也都存在压强,这种压强称为,简称.3.著名的马德堡半球实验有力地证明了的存在.二、怎样测量大气压4.意大利科学家用如下图的实验装置首|先测定了大气压的值.由于玻璃管内部没有,管内汞面上方形成,管外汞面上受到大气压强,大气压支持着玻璃管内的汞柱.此时的大气压强跟管内的汞柱产生的压强.5.*探究活动:设计实验,用所给的器材测出教室里大气压有多大?写出实验的步骤.实验器材:长约1 m一端封闭的玻璃管、汞槽、米尺、水银、乳胶手套.实验步骤:6.利用托里拆利实验装置测量大气压强时,当玻璃管内的水银柱稳定后,在玻璃管的顶部穿一小孔,那么管内的水银液面将()A.保持不变,最|终与管外液面相平,最|终从小孔中流出7.*1标准大气压约等于Pa,相当于mm高的汞柱产生的压强.8.人们常用来测量气压的仪器有、等.三、大气压与人类生活9.离地面越高的地方,空气越,大气压强,所以大气压随高度的增加而.10.人为什么会出现高山反响?11.由探究沸点与气压的关系实验可知:液体外表上气压越高,液体的沸点.反之,气压越低,液体的沸点.在1个标准大气压下,水的沸点是.12.高山上煮鸡蛋,用再大的火鸡蛋也煮不熟的原因是()A.高山上气温太低C.水沸腾的时间太短,水的沸点低13.*在高山上为什么要用高压锅煮饭?合作探究1.为测量大气压强的数值,实验小组进行如下实验,将塑料挂钩吸盘按压在光滑水平玻璃下面,挤出塑料吸盘内的空气,测出吸盘压在玻璃上的面积为S;将装适量细沙的小桶轻轻挂在吸盘下面的塑料挂钩上,如下图,用小勺轻轻向桶内加细沙,直到塑料吸盘刚好脱落玻璃板,测出此时塑料挂钩、小桶和沙的总重力为G .(1)吸盘即将脱离玻璃板时,空气对塑料吸盘的压力大小是G,所测大气压强的数值是.(2)该方法所测大气压强数值往往比实际值小一些,你认为产生这一误差的原因可能是(一条即可):.2.*问题思考:做托里拆利实验中的汞液有毒,可不可以换成水来进行实验,分析其利弊.3.实验探究:液体沸点与气压的关系是怎样的?实验器材:烧瓶、酒精灯、铁架台、石棉网、大注射器.实验步骤:(1)如下图,将水加热至|沸腾后停止加热,水停止沸腾;(2)用大注射器抽出瓶内空气.现象:.分析论证:. 结论:.。

8.3 大气压与人类生活【教学目标】1. 知识与技能(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(2) 了解大气压强产生的原因；(3) 知道大气压强与高度和天气有关；(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2. 过程与方法(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3. 情感、态度和价值观(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。

【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。

【教学难点】理解托里拆利实验的原理。

【教学器材】塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几报告。

(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。

【教学小结】本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。

生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。

在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。

本节课通过演示实验，调动了学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。

8．3 大气压与人类生活教学目标知识目标1．通过实验或事例，体验大气压的存在。

会用大气压相关知识解释生活中常见的现象。

2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

教学重、难点教学重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小。

教学难点：1.理解大气压产生的原因及方向；2.托里拆利实验及原理；3.感知大气压的大小。

教学准备玻璃杯，硬纸片，注射器，两个皮碗口，橡皮帽，钩码，长滴管，红墨水，多媒体课件等。

教学过程一、新课引入演示实验1：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来(提醒学生注意观察)，放开左手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，看到什么现象？老师演示实验。

(硬纸片没有掉下来)演示实验2：将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。

教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了。

二、新课教学探究点一：怎样知道大气有压强教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。

阅读：马德堡半球实验讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马才把它们拉开。

对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

学生实验：学生照下图做实验，两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。

总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。

那么大气压强有多大呢？探究点二：怎样测量大气压学生活动：估测大气压。