8.3大气压与人类生活

8.3 大气压与人类生活一、学情分析：学生的动手能力尚可，但分析理解能力尚欠缺。

大气压强虽然存在，但学生感受不到，因此通过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。

其次，托里拆利实验的思想方法也需通过实验来引导学生理解。

二、教材分析本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素，知识要求较低。

大气压是重要的物理现象，与生产生活联系密切。

本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。

有2个较为重要的科学实验：马德堡半球实验和托里拆利实验。

三、教学目标：1、知识与技能⑴确认大气压强的存在。

⑵了解大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。

⑶了解液体的沸点跟表面气压的关系。

2、过程与方法⑷观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。

⑸经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。

3、情感态度与价值观通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

四、教学重点和难点：1、重点：（1）大气压强的产生及作用；（2）标准大气压值的测定。

2、难点（1）生活中利用大气压原理的解释；（2）托里拆利实验的原理。

五、实验器材：烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗（两个）、盒装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计。

六、教学方法：实验探究法、讨论法七、教学策略：本节内容是在学过液体压强以后，进一步探讨气体压强，主要包括大气压强的存在、大气压强的测量、大气压与人类生活的关系。

由于空气看不见摸不着，我们在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此教学中要让学生自己动手，自己感知、思考，自己说出解决问题的过程，自己演算大气压的大小，真正把课堂的主体地位还给学生。

注意课内知识向课外延伸，鼓励学生课余对所学知识进一步探讨。

加强知识与现实生活的联系，注重STS 教育。

八、教学过程：教学环节学案（学生学习活动）教案（教师教学活动）设计说明引入课题学生观察实验，思考玻璃管中的水为什么不会下落？瓶子为什么会慢慢的瘪了？教师演示“神奇的玻璃管”和“瓶子瘪了”1、将一两端开口的空玻璃管插入水中，用手指堵住上端开口，将管子提出水面，这时可看到管中水柱并不下落。

83大气压与人类生活学习目标1.通过动手实验，观察现象确认大气压的存在;能说出儿个证明大气压存在的例子。

2.重点:描述托里拆利实验测大气压的方法;说出标准大气压的大小。

3.解释大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量;说出高压锅的原理，判断液体的沸点跟表面气压的关系。

4.运用大气压知识解释日常生活、生产中的有关现象，体会物理与生活的紧密联系。

预习导学一、怎样知道大气有压强1.估算一下你教室里空气的质量有多大?重力有多大?（空气的密度p=1.29 kg/m3）答案教室的容积:V=abh=8 m x 7 in x 3.5 in = 196m3空气的质量:协=p?= 1.29kg/m3 x 196m3=252.84kg。

思考:空气有质量，受到重力的作用，空气对浸在它里面的物体是否有压力的作用？在压力作用面上是否产生压强？2.将玻璃杯注满水，用硕纸片盖住杯口，将玻璃杯倒置如图所示。

实验现象是纸片没有掉下来.杯中的水也没冇流出来。

分析原因:屮；i氏人杯叽的空气被排出，杯内水对硬纸片产生的爪强小于大气压强，外而的犬气丿1比此賀片让住卫V浪仃乱：欠。

以上现象说明，空气内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气汗强，简称大气压或气压。

3.著名的马德堡半球实验有力地证明了大气爪的存在。

二、怎样测量大气压4.意大利科学家托里拆利用如图所示的实验装置首先测定了大气压的值。

山于玻璃管内部没有空气，管内汞面上方形成克空，管外汞面上受到大气压强，大气压支持着玻璃管内的汞柱。

此时的大气压强跟管内的汞柱产生的压强相等。

5.•探究活动:设汁实验,用所给的器材测出教室里大气压有多大?写出实验的步骤。

实验器材:长约1 m—端封闭的玻璃管、汞槽、米尺、水银、乳胶手套。

实验步骤：(1)将玻璃管中漕说上乳胶手套用吳指堵住管【1倒插在汞液槽电(2)放开堵管口的手指，让管内汞液流下；(3)、*管内汞液不在下降时，测出管内外汞液面的高度差加(4)根据p=pgh算出大气压的值。

8.3 大气压与人类生活【教学目标】1. 知识与技能(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(2) 了解大气压强产生的原因；(3) 知道大气压强与高度和天气有关；(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2. 过程与方法(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3. 情感、态度和价值观(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。

【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。

【教学难点】理解托里拆利实验的原理。

【教学器材】塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几报告。

(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。

【教学小结】本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。

生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。

在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。

本节课通过演示实验，调动了学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。

8．3 大气压与人类生活教学目标知识目标1．通过实验或事例，体验大气压的存在。

会用大气压相关知识解释生活中常见的现象。

2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

教学重、难点教学重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小。

教学难点：1.理解大气压产生的原因及方向；2.托里拆利实验及原理；3.感知大气压的大小。

教学准备玻璃杯，硬纸片，注射器，两个皮碗口，橡皮帽，钩码，长滴管，红墨水，多媒体课件等。

教学过程一、新课引入演示实验1：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来(提醒学生注意观察)，放开左手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，看到什么现象？老师演示实验。

(硬纸片没有掉下来)演示实验2：将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。

教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了。

二、新课教学探究点一：怎样知道大气有压强教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。

阅读：马德堡半球实验讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马才把它们拉开。

对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

学生实验：学生照下图做实验，两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。

总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。

那么大气压强有多大呢？探究点二：怎样测量大气压学生活动：估测大气压。