现代学徒制(模板PPT)11
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新型学徒制是一种注重实践和职业技能培训的教育模式,旨在使学生在职业领域中获得更丰富的经验,并培养实际应用能力。
这一模式强调学徒与企业的密切合作,以满足市场对高素质、实践经验丰富的专业人才的需求。
以下是新型学徒制的一些主要特点:
1. 理论与实践相结合:
-新型学徒制注重理论知识与实际工作的结合,学生在实践中学习,并将所学知识应用到实际工作中。
2. 实际工作经验:
-学徒在企业中进行实际工作,通过参与真实项目和任务,积累实际工作经验,提高实践能力。
3. 导师制度:
-学徒制通常设有导师,由经验丰富的专业人士担任,负责指导学徒的学习和工作,传授实践技能和行业经验。
4. 定制化培训计划:
-针对不同的职业领域,制定个性化的培训计划,满足企业和学生的实际需求。
5. 职业认证和资质:
-学徒完成培训后,通常会获得相应的职业认证或资质,使其更具竞争力,更容易融入职业市场。
6. 企业参与:
-企业积极参与学徒制度,提供实习机会、导师支持,并与教育机构紧密合作,共同培养适应市场需求的人才。
7. 职业导向:
-学徒制强调职业导向,培养学生具备解决实际问题的能力,使其更好地适应职场环境。
8. 多元化领域:
-学徒制不仅限于传统的工匠行业,还在更多领域得到应用,包括科技、服务业、制造业等。
9. 终身学习观念:
-学徒制鼓励终身学习,使学生能够不断适应职业市场的变化,并持续提升自身的职业技能。
新型学徒制的引入旨在弥补传统教育模式中理论与实践脱节的问题,更好地培养适应市场需求的职业人才。
这种模式在提高青年就业竞争力和促进产业发展方面具有积极作用。
现代学徒制案例小辉是个对汽车维修特别感兴趣的小伙子,高中毕业后,他没有选择去传统的大专院校读汽车维修专业,而是进了一家实行现代学徒制的汽车维修厂。
刚进去的时候,小辉就像个好奇宝宝。
他的师傅老张可是厂里的老师傅了,技术那叫一个精湛。
第一天见面,老张就拍着小辉的肩膀说:“小子,以后就跟着我好好学,可别嫌累啊。
”小辉眼睛亮晶晶的,忙不迭地点头。
在现代学徒制的模式下,小辉的学习可不像在学校里那样整天坐在教室里听理论。
他上午跟着老张在维修车间,看师傅怎么熟练地用各种工具检查汽车故障。
老张一边动手,一边给小辉讲解:“你看啊,这发动机要是有异响,就像人咳嗽一样,肯定是哪里不舒服了。
咱得先从最常见的几个地方查起,就像医生看病先看嗓子、量体温一样。
”小辉听得津津有味,时不时还问几个问题。
下午呢,小辉就会到专门的培训室,这里有一些简单的汽车模型和设备,供学徒们练习基本技能。
还有一位从职业院校请来的老师,会给他们讲汽车的理论知识。
这老师可有趣了,他把汽车的各个系统比作人的身体器官。
他说:“这汽车的电路系统就像人的神经系统,要是哪里断了,就像人瘫痪了一样,车就没法正常工作啦。
”小辉觉得这样的讲解特别好理解,以前那些枯燥的电路知识一下子就变得生动起来。
有一次,一辆豪车被拖进了维修厂,故障很棘手。
老张带着小辉一起检查,他们俩在车底下捣鼓了半天。
小辉按照师傅教的方法,仔细地排查每一个可能的问题点。
虽然最后还是老张找出了问题所在并解决了,但小辉在这个过程中学到了很多书本上学不到的实战经验。
老张还笑着对小辉说:“这次啊,就当是给你看个大场面,以后这样的豪车你也能修。
”随着时间的推移,小辉的技能越来越熟练。
他不仅能独立完成一些简单的汽车维修任务,还能给其他新来的学徒分享自己的经验呢。
而且,因为他在维修厂表现出色,维修厂还和他签订了长期的就业合同,并且承诺等他技术再成熟一些,就送他去参加更高级别的汽车维修培训。
小辉觉得现代学徒制真是太棒了。
现代学徒制介绍江西冶金职业技术学院潘有崇一、涵义现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,注重人的个别差异,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
二、起源及发展职业技能培训与教育的前身即为学徒制。
学徒制源于英国,1563年英国首次通过正规的条例与监督立法的形式对学徒制正式规范化。
1993年英国政府制定了现代学徒计划,目的是为了帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡,改善熟练工的市场供给状况,并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来,使学徒培训的质量评价有了可靠的依据。
之后,这一计划在英国迅速推广和成熟,期间英国将学徒制改办职业学校教育,近年又复归新学徒制。
学徒制节约了教育培训成本,提升了劳动力技能素质,受到行业企业欢迎,许多国家对学徒制进行了探索和应用。
德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱,为本国工业化和技术创新提供了坚强的保障;瑞士中职学校新生,先要取得企业学徒合同才能注册入学,每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6:4甚至7:3。
除此之外,澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度都富有特色,成就斐然。
三、中国的现代学徒制近年来,教育部副部长鲁昕大力提倡职业教育办学进行现代学徒制试点。
中国正面临产业升级的关键时期,“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式,是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。
在2011年6月召开的全国职业教育改革创新国家试点推进会上,鲁昕反复强调这一点。
新余市为现代学徒制试点城市之一。
从职业教育“新余现象”之后,现代学徒制的“新余试点”再次引起全国职教领域的广泛关注。
2010年,新余出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》,希望通过两年的努力,探索建立世界眼光、中国特色,实现国家案例的现代学徒制体系,将新余建成全国职业教育现代学徒制示范区,全国职业教育改革发展的先行区。
四、现代学徒制运作模式1、总纲围绕一个标准,签好两份合同,用好三块资金,解决四个问题(企业招工难、企业用工稳定、劳动者收入、劳动者自我价值实现的问题)。
《电工操作》课程标准——现代学徒制一、课程性质与任务本课程通过职业教育对接产业、职业学校对接企业、中职学生对接岗位、学校教学过程对接企业生产过程,形成课程体系共建、师资队伍共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体化人才培养模式。
现代学徒制是以校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以学校、企业的深入参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
可以实现中等职业学校机电类专业学生的综合性技能培养,其核心任务是使学生掌握必备的机电一体化专业基础知识和基本技能;培养学生分析问题和解决问题的能力,使其形成良好的学习习惯,具备继续学习专业技术的能力;对学生进行有效的职业意识培养和职业道德教育,使其形成严谨、敬业的工作作风,为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
通过实习与培训,使实习学生与公司企业文化充分融合;通过实习与培训,使实习学生熟悉公司各项管理制度,熟练掌握岗位要求的各项工作技能;使公司对实习学生有进一步的了解和评价。
通过试点,探索积累现代学徒制教学方式的经验;探索深化校企合作的其他有效途径和方式。
为机电一体化业及机电产品相关的企业,培养掌握本专业所需的理论知识,能够在生产一线从事机电产品的制造、装配、调试或维修等工作的高素质劳动者和技能型人才。
二、课程教学目标(一)线束制作1.能力目标:(1)电缆绝缘层剥离(2)电缆绝缘层处理(3)电线电缆标识使用规范(4)设备工具的使用(5)屏蔽线制作(6)端头的认识(7)管状预绝缘端头压接(8)非管状预绝缘端头压接(9)裸端头压接(10)开筒有胶皮包筒连接器针压接(11)屏蔽线连接器(DB9)(12)焊接的一般要求2.知识目标:(1)了解线束制作的一般流程(2)学习电缆的基本知识(3)学习连接器的基本知识(4)了解普通型连接器(24、48针、46、90针、插拔)(1)学习并了解二板模、三板模侧向抽芯,热流道模具并能正确区分(5)熟知航空插头连接器(烟火、QRK航空插)(6)学习网络/电子连接器(水晶头、排线)(7)能理解图纸工艺的各个步骤并会看图纸(8)可根据图纸工艺内容完成钳工所需工作任务并会自检及工艺的正确流转倒角及字头刻印规范操作知识技能(9)认识组合式连接器(UF)(10)本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析(二)器件组装1.能力目标:(1)掌握安装及拆卸方法,铆钉铆接(2)螺栓紧固及划防松标记规范(3)标准工序的学习(4)计量工具的使用规范(5)气动导轨切割,打孔机的使用(6)导轨制作及安装(7)线槽制作及安装(8)掌握作业指导书、图纸、明细查阅方法2.知识目标:(1)器件组装的一般流程(2)紧固件的认识、作用(紧固件型号;安装及拆卸方法)(3)器件的认识(器件型号、原理)(4)本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析(三)总装配线1.能力目标:(1)螺栓紧固及画防松标记规范(2)布线工艺(3)CRH3蓄电池总装(4)机械组装之螺纹紧固及密封工艺(5)计量工具的使用规范(6)工序检查与线束测试2.知识目标:(1)配线的一般流程(2)布线工艺(3)本工序注意事项、常见错误及售后反馈问题原因分析三、参考学时540学时四、课程学分30学分。
为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,适应我国经济转型升级对应用技术和技能人才的需求,推进职业教育与产业发展紧密对接、深度融合,完善校企合作育人机制,提高人才培养质量,在德国,企业负责提供相关的实际生产岗位和培训场所,学生有大约60% 70% 的时间在企业进行实践技能的实训,其余大约30%40% 的时间在学校进行理论知识的学习。
最后,企业承担了职业教育的大部分经费。
在德国,企业承担了企业本位培训的费用包括学徒津贴与社会保险、实训教师工资与社会保险、培训设备和材料费以及教学资料的购置保管费用等。
学徒是企业的“特殊雇员”。
在津贴方面这意味着,他们有权获得企业支付的“学徒制工资”,这一工资不受法国最低工资标准(SMIC)的限制,但也设有最低标准。
法国最低学徒制工资标准是按最低工资标准的一定百分比规定的,它与学徒年龄及参加学徒制年份相关。
学徒年龄越大,工资越高;参加学徒制的年份越长,工资也越高(见表1)。
不过,通过集体协商,学徒在企业中实际获得的学徒制工资往往比这一标准高。
法国学徒制工资的最低标准第1 年18 岁以下25%的最低工资标准(约每月335.95 欧元)18 -20 岁41%的最低工资标准(约每月550.95 欧元)21 岁及以上53%的最低工资标准(约每月712.20 欧元)第2 年18 岁以下37%的最低工资标准(约每月497.19 欧元)18 -20 岁49%的最低工资标准(约每月658.45 欧元)21 岁及以上61%的最低工资标准(约每月819.70 欧元)第3 年18 岁以下53%的最低工资标准(约每月712.20 欧元)18 -20 岁65%的最低工资标准(约每月873.45 欧元)21 岁及以上78%的最低工资标准(约每月1048.14 欧元)国外成功的学徒制典型基本上可以分为两大类,HilarySteedman将欧洲的学徒制分为需求引导型和供给引导型两大类。
现代学徒制.....一、培养模式适用社会发展的规律和要求,以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标,以校企合作为基础,以学生(学徒)的技能培养为核心,以专业设置和课程改革为纽带,以工学结合、半工半读的学徒形式,以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑,为社会发展和企业需要培养所优秀的技能型、应用型人才。
二、培养模式的特点现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物,其主要特点为:(1)产教结合的培训方式。
在现代学徒制中,实行企业和学校结合交替式培养模式,约1/2-2/3 的时间在企业接受培训,约1/3- 1/2 的时间在学校学习;学生具备双重身份:在学校是学生,在企业是学徒工。
企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。
理论课与实践课课时之比约为3:7 或2:8 。
(2 )需要政府的大力支持。
西方现代学徒制受到政府高度重视,许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构,如英国的学习与技能委员会,并在地方设立了若干分支机构,保证培训方、雇主、学徒规范化的实施师徒制。
政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费,学徒在培训机构接受免费的脱产学习,在企业实习获得相应的工资报酬。
(3)社会责任(法律保障)。
通过法律或行政手段对企业、学校、学生(学徒)做出明确要求和约束。
三、目标政府、学校、企业都要以培养学生的职业素质,提高学生的职业思想、职业道德、职业行为和专业能力为目标,在整个学徒过程中不能完全为企业创造生产价值为目的,不能为学校创收为目的。
任何一方都不能违背这个目标。
帮助学生真正成长为适应未来工作岗位的应用型技术人才,按照现代学徒制教育思路,对学生进行汽修制造与汽车维修等全方位的技能培养。
四、任务(一)学校与企业对接:由政府引导,学校至少与1家汽车制造企业,1家优秀的汽车维修企业进行校企合作。
()年内合作企业数量拓展到()家(二)基地与车间对接:在合作企业建立校外实训基地,引进1家汽车制造企业,1家汽车维修在校内建立实训基地。
引言:现代学徒制制度是一种培训和教育体系,旨在通过结合理论知识和实际工作经验,为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用,并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述:现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系,通过学徒和导师之间的合作和指导,帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度,但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容:一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结:现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径,培养了高素质的技能型劳动者,促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战,如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来,随着数字化时代的到来,学徒制度需要不断转型和创新,并加强国际交流与合作,以适应不断变化的职业教育需求。