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“校企合作现代学徒制”办学模式探索与实践-----汽车运用与维修专业发展典型案例拜师傅、带徒弟的学徒制在我国家的发展历史悠久，对我国的经济发展、先进技术的传承、人类社会的进步做出过重大的贡献。
一、现代学徒制的内涵现代学徒制重点体现在“现代，是相对于“传统”提出的，随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。
因此，学校职业教育模式开始占主导地位，但也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。
从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。
我校的汽修专业在借鉴传统学徒制优点的基础上，大胆探索并发展现代学徒制，在近几年的汽修专业教学中广泛的应用，培养了一批汽修技能人才，取得了较好的效果。
二、现代学徒制实施目标汽车运用与维修专业主要是面向汽车维修专业，培养具有良好的职业素质，掌握必需的科学文化知识，在生产服务和管理第一线从事汽车维修和装配，服务的工作。
要能吃苦耐劳，并有创业精神和较强适应能力的应用技师人才。
（一）知识目标掌握语数外等企业所需的文化基础知识和计算机应用、识图和制图、机械基础、电工电子技术、汽车构造性能和使用维护、修理检测、技术管理及交通安全等有关基本理论知识。
（二）能力结构与要求具有读图，绘制简单的零件图，汽车基本性能实验，分析和解决技术问题的基本能力；学习一门外语，借助工具书能阅读汽车说明及维修手册等一般的外文资料。
具有初步计算和操作，自学和获取信息的能力，具有汽车维修，汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级书。
三、实施过程学校汽修专业的构建是以校企合作为基础建立的。
现代学徒制.....一、培养模式适用社会发展的规律和要求，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读的学徒形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，为社会发展和企业需要培养所优秀的技能型、应用型人才。
二、培养模式的特点现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，其主要特点为：（1）产教结合的培训方式。
在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，约1/2-2/3 的时间在企业接受培训，约1/3- 1/2 的时间在学校学习；学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。
理论课与实践课课时之比约为3：7 或2：8 。
（2 ）需要政府的大力支持。
西方现代学徒制受到政府高度重视，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，如英国的学习与技能委员会，并在地方设立了若干分支机构，保证培训方、雇主、学徒规范化的实施师徒制。
政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费，学徒在培训机构接受免费的脱产学习，在企业实习获得相应的工资报酬。
（3）社会责任（法律保障）。
通过法律或行政手段对企业、学校、学生（学徒）做出明确要求和约束。
三、目标政府、学校、企业都要以培养学生的职业素质，提高学生的职业思想、职业道德、职业行为和专业能力为目标，在整个学徒过程中不能完全为企业创造生产价值为目的，不能为学校创收为目的。
任何一方都不能违背这个目标。
帮助学生真正成长为适应未来工作岗位的应用型技术人才，按照现代学徒制教育思路，对学生进行汽修制造与汽车维修等全方位的技能培养。
四、任务（一）学校与企业对接：由政府引导，学校至少与1家汽车制造企业，1家优秀的汽车维修企业进行校企合作。
（）年内合作企业数量拓展到（）家（二）基地与车间对接：在合作企业建立校外实训基地，引进1家汽车制造企业，1家汽车维修在校内建立实训基地。
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