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第周第课时备课本总课时课题： 1.6物质的分离第2课时课型：新课知道处理污水的几种常用的方法，学会混合物的分离技能教学目标教学重点：学会混合物的分离技能教学难点：学会混合物的分离技能教学设计备注一、引入视频或图片，“水污染、造成水污染的原因及其危害”你们有对水造成污染吗？造成城市水污染最主要的原因是什么？污染后的水你敢喝吗？许多地方的自来水是从河水净化而来，你认为要将河水中的什么除去？介绍自来水厂生产过程。
我们也来尝试一下把泥浆水净化。
二、新课教学（一）沉淀法1、泥浆水静置，你观察到什么？2、往水中加入明矾静置后你有什么发现？明矾起什么作用？3、沉淀法作用：把水静置，使水中的杂质沉淀到水底（二）过滤法1．制作过滤器：（1）滤纸的折法（2）滤纸紧贴在漏斗内，滤纸边缘低于漏斗边缘2．装配：漏斗放在铁架台的铁圈上，漏斗口紧贴在烧杯内壁上。
3．将泥浆水通过玻璃棒引流入漏斗内，低于滤纸边缘。
归纳：①折叠过滤纸成四层。
②将折叠的滤纸打开，一边三层，一边一层，成漏斗状。
③将滤纸放入漏斗内，使滤纸低于漏斗边缘。
④用水浸湿滤纸。
⑤将漏斗放在漏斗架上, 使漏斗颈贴着烧杯壁。
⑥斜放玻璃棒于漏斗内（约45°）教学设计备注⑦将混浊的水沿着玻璃棒，慢慢倒入漏斗内（不要太满）。
一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁二低：滤纸边缘低于漏斗边缘漏斗里液面必须低于滤纸边缘。
三靠：倾倒液体时，烧杯靠着玻璃棒玻璃棒末端轻轻靠在三层滤纸一端思考：1.在过滤法中，用到什么玻璃仪器？2.几次用到玻璃棒？分别起什么作用？观察过滤后漏斗内和烧杯内分别是什么物质。
（三）蒸馏法观察蒸馏装置和步骤：加热、蒸馏、冷凝。
检测三种方法净化后的水中含杂质的多少。
采用上述三种方法净化水的效果有什么差异？蒸馏后的水中没有杂质，只有水一种物质，是纯净物。
可以直接饮用。
列表对比：办法原理适用范围基本操作所起作用沉淀法物质溶解性不同分离液体中混有的不溶性固体杂质加入凝聚剂，搅拌后静置使水中的悬浮杂质凝聚成较大颗粒而沉淀下来过滤法物质溶解性不同除去液体中混有的不溶性固体杂质溶解，过滤可除去悬浮微粒和沉淀蒸馏法液体物质的沸点不同分离或提纯液态混合物加热、蒸馏、冷凝可除去溶解在水中的物质结论：蒸馏水里不再含有杂质。
《物质的分离》第二课时教学设计一、教材分析本课内容选自浙教版八年级上册第一章《水和水的溶液》第6节《物质的分离》，教材将“水的净化”整合到此节。
通过前面的学习，学生已经对溶液、悬浊液和乳浊液的概念和三者的区别有了基础，本节的第一课时学习了物质分离的第一种方法——针对溶液使用的结晶法。
本节课是第二课时，是在前面的基础上，针对悬浊液使用的沉淀法、过滤法，进一步让学生对不同的分离方法能系统化。
并使学生能掌握这两种基本的混合物的分离方法和初步学会正确的操作技能，能自行设计过滤器装置，从生活中的简易过滤器过滤转到实验室的规范过滤操作，培养学生严谨、规范的实验操作能力，并达到学以致用的目的。
二、学情分析学生在这之前已经学习了物质的溶解，能够区别溶液、悬浊液、乳浊液，但对如何除去悬浊液中的杂质仍需要进一步学习。
初二的学生已经具备了一定的分析能力和逻辑推理能力，认识了一些基本的实验仪器和器材，会进行一些实验的基本操作，为本节课的学习奠定了一定的基础。
三、教学设计本节课以分析一杯“浑浊的水”中的物质为切入点，得出这杯水中有难溶物质和可溶物质，并以此思考如何将这杯水变为澄清的水，引出今天的内容——物质的分离。
通过小组合作的形式利用生活中常见的器材设计过滤器，发挥团队的力量，并在之后的交流环节中完善设计方案，发散学生思维，提高学生的参与热情。
采取预习实验室用滤纸过滤的操作，进行小组内合作来突破本节课的重难点，且利用“过滤得不干净”，“过滤的速度慢”，“过滤时有水溅出”三个现象总结出过滤操作的注意事项，从而培养了学生的实验操作能力和团结协作的精神。
最后以由本班部分学生参与制作的“自来水厂生产水的工艺流程”的视频作为本节课的亮点，让学生真切地感受沉淀、过滤法的在生活中应用。
整个教学中还贯穿着过滤材料发展过程这一隐含的线索，从生活中的碎石、沙子等，到实验室的滤纸，再到膜过滤新材料的应用，体现出过滤材料的不断推陈出新，科技在不断进步，体现了STEM理念。
