初中化学_物质的分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思

“物质的分离和提纯”说课一、教材分析（一）本节教材的地位和作用本节内容选自人教版高一化学必修Ⅰ第一章第一节第二课时，与之后一节化学计量在实验中的应用共同构成高中化学第一章《从实验学化学》，是高中化学的开篇。

化学是一门以实验为基础的科学，将实验安排与此，突出实验的基础性，。

既起到与初中化学实验与化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验将学生引入化学世界。

说到物质的分离和提纯，大家并不陌生，生活中就有很多这样的实例，比如自来水厂对水的净化，以及工业上对石油的分馏，都采用的事物质分离与提纯技术，如果没有这些较为先进的技术，我们用的水很可能是直接取自于江河湖水，而经石油分馏所得产品汽油、柴油、润滑油等也是不可能看到的，由此可见物质的分离与提纯技术对我们的生活生产有着深远的影响。

（二）教学内容在第一课时强调化学试验室安全及复习初中化学实验基本操作的基础上，复习巩固过滤及蒸发操作；根据初中已涉及一些常见盐、碱的溶解性，引导学生设计简单的实验方案对物质分离和提纯，并能选择合适的试剂对物质进行鉴定。

（三）教学目标知识与技能：熟练掌握过滤及蒸发操作；学会分离与提纯过程的简单设计及物质检验试剂的选择。

过程与方法：学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用比较、归纳联系等方法对获取的信息进行加工整合。

情感态度与价值观：重视实验的规范化操作、培养良好的实验习惯；通过学习进一步认识化学实验与化学学习的联系，激发学生的学习兴趣；通过探究实验，培养探究能力及时间能力。

(四)、教学重点与难点重点：物质的分离与离子的检验。

难点：分离与提纯过程简单设计；物质检验试剂的选择。

二、学情分析学生的认知基础：学生初中已接触过过滤、蒸发操作，在此作进一步的复习巩固没有困难；以常见盐碱的溶解性为理论，运用于物质鉴定、提纯，则要求学生拥有整合知识的能力，对此，有一定的困难。

学生的技能基础：高一学生已具备一定的观察、分析能力，拥有解决简单问题的能力，同时还具备设计简单实验的科学能力及科学探究能力。

化学苏教版ⅰ第二单元第一课时物质的分离与提纯教案（教材分析与导入）1、本节教材分析：（1）三维目标知识技能：初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。

过程方法：学会归纳、总结物质的分离方法，并会依照混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。

情感态度与价值观：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。

树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作适应。

（2）教学重点1、分离与提纯的概念、原理及注意事项2、分离与提纯的物理及化学方法（3）教学难点把握分离与提纯的物理及化学方法。

（4）教学建议本课重点在于引发学生的摸索，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。

2．新课导入设计（1）导入一（展现一个有过滤网的茶杯）让我们连续用化学家的眼光来观看我们周围的物质世界，那个茶杯比一般茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。

这种分离方法确实是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物能够通过过滤的方法加以分离？用那个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必定具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。

为了保证过滤的成效和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？（2）导入二观看投影、教材图片，明白化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。

我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，能够用于混合物的分离和提纯。

请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。

学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。

（3）导入三【引入】请问：淘米使用了什么分离的方法？海水通过日晒得到粗盐，其中又是使用了什么分离方法？【生】前者是过滤，后者是蒸发结晶。

《粗盐提纯》教学设计一、学习目标（1）通过分析海水晒盐的方法及海水中的离子，了解粗盐的成分，通过了解粗盐不能直接利用到生产生活当中，使学生理解粗盐提纯的意义（2）通过去除粗盐中不溶性杂质实验的探讨，使学生掌握过滤、蒸发这两种分离混合物的原理；通过去除粗盐中可溶性杂质的探讨，使学生明确利用化学方法除杂质的原则( 3 )通过粗盐提纯的探讨渗透从混合物中提纯和分离混合物的思想和方法( 4 )通过对食盐用途的了解，使学生树立元素守恒观，并认识到化学与社会发展的密切关系。

二、教学重点和难点通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物分离的方法并提升总结出分离混合物的一般思路。

三、教法学法教法：主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

学法：（1）实验探究法。

从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

（2）合作学习法。

让学生分组讨论实验方案，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

四、评价设计：采取学生自评、同伴互评、及教师评价相结合的评价方式。

五：教学过程：《粗盐提纯》学情分析《海水中的化学》这一单元对学生来说是一个全新的体系，为学生开拓了一个广阔的化学背景，而我们的学生就生活在威海这座美丽的海滨城市，因此这也是一个得天独厚的资源。

前面的学习中，学生对酸碱盐，海水晒盐的方法，溶液等知识已经有所了解，同时，学生已经具备溶解、过滤等基本实验操作能力，有强烈的探究欲望，这些都为本节课的教学奠定了基础，简单的说，本节课就是利用学生已有的知识和技能来解决生活和生产上的实际问题。

所以，在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：以问题组织教学；注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化；突出化学学科方法和观念的教育。

为了突破本节课的重难点，我想通过小组合作的方式让学生设计出实验方案，然后讨论完善方案，并最终提炼出去除杂质的一般思路，最后根据学生的实际水平与教材内容，设计了不同层次的练习题来检测学生的目标达成情况。

必修I 第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第3课时混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取一、教材分析：蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。

萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。

本节课教学内容主要包括两个方面：（一）、复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。

这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）、介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。

这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。

蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。

二、教学目标：1.知识与技能（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。

2.过程和方法通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。

3.情感态度与价值观（1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。

（2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。

三、教学重点难点：重点:蒸馏和萃取的掌握和应用难点:蒸馏和萃取的掌握和应用四、学情分析：（1）在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。

已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。

蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。

（2）萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。

物质的分离与提纯》教学设计本单元教学是化学实验的基础，通过实验让学生亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。

在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力。

本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。

根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求，本课程旨在让学生了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法、化学方法、仪器方法为暗线。

首先简单温了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。

然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。

这些内容在模块研究中起到了重要的地位和作用，让学生了解物质分离与提纯的方法，为后续研究奠定基础。

本节课的编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中。

化学家在研究一种物质时，首先需要考虑如何从混合物中分离出这种物质，然后提纯并进行分析、检测，最终研究其结构和组成。

因此，本节课作为本单元的第一课，以化学家研究物质的一般思路为入口，引导学生了解物质研究的一般步骤，从分离和提纯开始，建立起科学探究的思维方式，为之后的实验方法和操作打下基础。

化学实验是高中化学研究的重要内容，学生需要较系统地研究实验方法，以强调化学实验的重要性，培养学生的实验意识，这也是新课程教材与传统教材的最大不同之处。

教学重点包括常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

教学难点则是萃取和蒸馏操作的掌握和应用。

在研究者分析中，需要分析学生已有的认知水平和能力基础。

《物质的检验与鉴别》教学设计教学目标：知识与技能（1）知道常见物质的特殊性质和离子的检验方法。

（2）学会常见气体的鉴别。

（3）能够运用化学知识解决生活中遇到的问题。

过程与方法（1）掌握常见物质的检验方法（2）通过跟踪训练题学会分析问题的方法，解决问题的思路。

（3）总结物质鉴别的常用原理、方法。

情感态度与价值观（1）体会了解物质的性质、掌握物质的检验和鉴别在实际生活中应用的重要性。

（2）通过学习交流，增强了自我保护意识，学会用所学知识来解决生活中的问题。

（3）通过小组合作学习法，感受同学间合作学习的快乐和重要，学会尊重，学会学习，学会与人合作。

教学重点：1．能够掌握常见离子的检验方法，并能找出多种方法来进行检验。

2．通过对离子的检验来鉴别物质。

教学难点：1、通过对知识的整理掌握检验与鉴别的规律方法。

2、学会从不同角度、用不同方法鉴别物质。

3、培养学生分析问题和实验设计的能力。

教学方法：归纳、讲解、讨论、练习相结合教学流程：创设情境---导入新课---归纳总结----跟踪训练----能力提升---总结方法----生活应用----自主学习----跟踪训练----交流收获教学过程学情分析（一）知识基础（1）通过九年级的学习，学生已经掌握了单质、氧化物以及酸、碱、盐的性质，对物质间的反应规律有了一定的认识和了解，对元素化合物的知识也有了一个整体思路。

（2）具有物质的鉴别的相关知识，能从物质的性质、反应特征的角度去对学过的物质进行鉴别。

（二）学习期望（1）通过生活中物质的鉴别与检验，使学生意识到学会方法随时帮助我们解决生活出现的问题，掌握物质的鉴别与检验思路原则和方法是有必要的。

（2）本节课是学生对物质的鉴别的知识进行梳理，然后灵活运用，为以后的关于物质的鉴别的实验探究题打下良好的基础。

（三）不足之处学生虽然掌握了酸、碱、盐的性质，对物质间的反应规律也有一定的基础，但对物质的鉴别与检验的整体思路，原则、方法还不够清晰，对多种物质的鉴别容易混淆，且对实验的设计描述都有所欠缺。

物质分离实验教案模板初中教学目标：1. 了解并掌握物质分离的基本方法和原理。

2. 能够独立完成简单的物质分离实验。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学内容：1. 物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

2. 物质分离实验的操作步骤和注意事项。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物质性质和微粒知识。

2. 提问：如何将混合物中的不同物质分离出来？二、新课内容（15分钟）1. 讲解物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

2. 通过示例和图示，讲解各种分离方法的原理和操作步骤。

3. 强调实验操作中的注意事项，如安全操作、仪器使用等。

三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种物质分离方法进行实验。

2. 指导学生根据实验步骤进行操作，如准备仪器、配置溶液等。

3. 学生在实验过程中观察并记录实验现象。

四、实验结果与讨论（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验过程中遇到的问题和解决方法。

2. 教师引导学生分析实验结果，验证分离方法的适用性。

3. 讨论实验操作中的注意事项和实验结果的准确性。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结物质分离实验的原理和方法。

2. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进意见。

3. 布置课后作业，要求学生复习实验内容和实验报告。

教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评估学生的实验操作和实验结果。

2. 在下一节课开始时，进行实验操作的复述和提问，检查学生的掌握情况。

教学资源：1. 实验室仪器和试剂。

2. 实验指导书和图示。

教学建议：1. 实验前，教师应检查学生的实验仪器的准备情况。

2. 实验过程中，教师应加强对学生的指导，确保实验安全。

3. 实验结束后，教师应及时批改实验报告，给予学生反馈。

《物质的分离与提纯》教学反思本节课的内容主要是在初中所学的过滤、结晶、蒸馏等实验的基础上进一步理解这几种分离方法的原理与应用。

在教学过程中，联系生活、创设情景：如筛沙、口罩等，从而引出分离方法在生活中的应用；在小结本课时学习内容结束后，通过图片“沙里淘金”，让学生从中会感受到化学学习的意义——用化学知识解决生活问题、并应用于生产生活中。

从而促使学生主动学习化学，增强对化学的兴趣。

教学过程中，设置了问题串，将大问题分化为小问题，降低难度、突破难点。

如在“讲对过滤有哪些新的认识”的学习任务中，设置了以下3个问题，（问题1）过滤的适用范围？（问题2）过滤是根据物质的什么性质？（问题3）过滤是不是仅限于不溶性固体与液体的混合物？请同学们列举生活中的过滤例子加以证明。

符合学生的思维特征。

在“讲结晶”的学习任务中，设置了以下3个问题（问题1）结晶的方法及适用范围（问题2）有的同学说结晶就是把溶液中的溶质转化为难溶的沉淀析出？这种说法是否正确？请说明理由（问题3）结晶的原理在“讲蒸馏”的学习任务中，设置了以下4个问题：（问题1）你知道蒸馏的原理吗（问题2）初中接触过哪些根据沸点不同进行混合物分离的例子从石油中分离出汽油、煤油、柴油等，利用分馏的方法，那么什么是分馏呢？课件：沸点相近的混合物的分离方法（问题3）蒸馏与分馏的区别（问题4）蒸发与蒸馏都有加热的过程，那么蒸发与蒸馏的区别本节课在设计综合习题时，没考虑铁的多种化合价，二价铁受热会变成三价铁，所以蒸发硫酸亚铁溶液不能得到纯净的硫酸亚铁晶体。

当然本节课还有很多缺点，学生课堂积极性不够高；教师的评价不到位；还有一些细节问题有待在以后的教学中去提升和解决。

总之我感受最深的就是一堂课可以上得千变万化，对教材处理要根据学生的认知规律进行整合。

教学内容呈现方式的多样化，有利于教师展开教学活动，有利于学生促进独立思考，有利于师生在课堂上迸发出火花。

教学中采用如图片、表格、动画、视频等多种多样的形式，可以使教学内容直观形象、图文并茂、生动有趣，提高学生学习兴趣，满足学生多样化的学习需求。

物质的分离与提纯教学目标1、初步学会物质的分离、提纯、除杂等方法2、通过对物质的分离和提纯的一般方法的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。

教学重点分离和提纯物质的物理方法和化学方法教学难点物质的分离、提纯、除杂等方法的应用教学过程导入：一张“八宝豆”按类分开的图片引出分离，一张农民扬起小麦去除麦糠的图片引出除杂，形象直观学生能够很好地区分这两者的不同。

教师：平常我们做题经常也会遇到这种类似的问题，今天我们将系统的来学习这类问题的解决方法，首先我们一起给分离和除杂下个定。

学生：对照屏幕的概念一起大声朗读。

教师：板书。

一、概念教师：我们根据物质的状态不同将混合物分为固-固混合、液-液混合、气-气混合三种情况。

在选择方法的时候我们先考虑物理方法再考虑化学方法，接下来我们按照由易到难的顺序来学习常见的分离、除杂的方法。

多媒体展示：NaCl（泥沙）学生：所用试剂是水，操作为溶解、过滤、蒸发结晶。

多媒体展示:如何进一步得到滤渣、滤液中的成分？学生：思考并回答。

教师：及时表扬学生，我们把这种方法称为过滤法，并板书过滤法。

多媒体展示：可溶固体、可溶固体的分离问题学生：结合溶解度曲线选择合适的结晶方式，并学会举一反三。

教师：小结并板书结晶法。

多媒体展示:化学方法除杂的原则：能除去杂质且不引入新杂质。

教师：酸、碱、盐溶液中的除杂问题，通常利用复分解反应的实质将杂质离子转化为气体、沉淀、水。

多媒体展示：例题。

学生：思考并回答解题的思路。

多媒体展示：小试身手学生：小组合作讨论教师：总结，板书，引出下个问题金属和金属氧化物的除杂。

学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。

教师：总结，板书，引出金属离子除杂。

学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。

教师：总结，板书。

多媒体展示：问题展示学生：动脑思考，小组内合作讨论，抢答。

多媒体展示：温馨提示，强调试剂过量的取舍问题。

学生：回答问题，并得出结论同种状态为适量，不同状态过量也可。