高中化学苏教版必修1物质的分离与提纯教案

物质的分别与提纯课题：物质的分别与提纯教课目的：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏平分别物质的实验技术教课重难点：学会过滤、结晶、分液、蒸馏平分别物质的实验技术认识依据混淆物的性质，选择不一样的分别方法对物质进行分别教课过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课部【导学纲要】【知识系统】一、过滤和蒸发：分[议论1] 现有含 Na2SO4,MgCl2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl。

1、粗食盐混淆物先2、向所得滤液中加入稍过度的，经过溶液；除掉泥沙；3、再加入稍过度的、溶液；4、经过除掉积淀物；5、在滤液中加入适当的6、至溶液，获得精制 NaCl 晶体。

为止；【沟通与议论】教材第 18 页，第一个问题。

二、结晶和重结晶：[ 议论2] 现有KCl 和 KNO3的固体混淆物，请设计实验方案提纯KNO3。

1、察看教材第18 页 KCl 和 KNO3溶解度曲线表， KNO3在温度高的时候溶解度，而在温度低的时候溶解度，即 KNO3的溶解度随温度变化的幅度，而 KCl 的溶解度随温度变化的幅度。

2、若两种物质都溶于水，但其随温度变化，时溶解度随温度变化的物质主要以的形式析出。

三、萃取和分液：1、萃取，是指利用溶质在不一样溶剂里的不一样，将物质从溶解度较的溶剂中转移到溶解度较的溶剂中，进而实现物质的富集。

萃取以后一般经过的方法将互不相溶的液体分别。

在实验室中，萃取和分液往常在中进行。

2、萃取剂选择的要求有：①②③【思虑】苯和酒精可不可以够用做溴水的萃取剂？四、蒸馏。

【察看】教材 20 页图 1-14 蒸馏装置图1、蒸馏装置分为哪几个部分？分别需要哪些仪器？各有什么用途？2、注意事项：①在蒸馏烧瓶中要预先放入，作用；②温度计水银球的地点在，③蒸馏烧瓶中盛放的液体不可以少于烧瓶容积的，不得多于容积的；④冷凝管中的冷凝水从口进，从口出。

当堂检测 : 1．以下分别混淆物的操作中，一定加热的是（）A. 过滤B．分液C．结晶D．蒸馏2．用天然水制取纯度较高的水往常采纳的方法是( )A煮沸并加入石灰纯碱 B.加明矾搅拌C.进行多次过滤D蒸馏3．现有三组溶液：①汽油和氯化钠溶液②39％的乙醇溶液⑧氯化钠和单质溴的水溶液，分别以上各混淆液的正确方法挨次是（）A .分液、萃取、蒸馏 B.萃取、蒸馏、分液C .分液、蒸馏、萃取 D.蒸馏、萃取、分液课后作业 :预习第二单元“常有物质的查验”有关知识讲堂反省。

第二单元物质的分离和提纯教学目标：1．能够比较过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象。

2．知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。

3．能够根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。

4．了解除杂实验方案设计的一般方法。

5．通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，培养探究的乐趣教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用教学难点：食盐除杂和KNO3结晶提纯实验方案的设计教学方法：指导探究法学法指导：列表归纳实验方案设计教学用具：KNO3结晶提纯、萃取分液的实验药品和装置蒸馏装置蒸馏实验录像CAI课件第一课时教学过程：［复习引入］引导学生根据下表复习初中学过的过滤和蒸发操作待学生完成后用多媒体呈现表中红字部分内容，同时进行校正，原理部分可能学生较难答出，老师要注意及时点拨。

［问题情境］1．如何设计提纯含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的食盐？2．根据氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，如何提纯含有氯化钾的硝酸钾固体？［温馨提示］：实验1：1．硫酸钡，氢氧化镁不溶于水。

除杂时试剂要过量。

氯化钾，硝酸钾的溶解度受温度影响不同。

2.怎样除去Na2SO4?怎样保证Na2SO4已经除尽？3.怎样除去MgCl2？怎样保证完全除去MgCl2？4.怎样除去前面加入的过量的试剂？实验2：1.根据溶解度曲线分离KCl和KNO3是在较高温度下溶解好，还是低温下溶解好？2.根据你选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的量，应用多少克水？3.都溶解后怎么将KNO3分离出来呢？以上设计内容耗时较多，需要考虑的因素也比较多，老师可以根据班级实际情况在课前布置给学生完成，但同时需要将“方法提示”交给学生。

［交流与讨论］：请同学们根据课前预习的内容讨论：老师用多媒体展示学生设计的方案，鼓励学生参与对每个方案的讨论。

主要引导学生围绕着上述提示的关键点进行讨论、补充。

2.1物质的分离和提纯［学习目标］1.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。

2.初步学会过滤、重结晶、蒸馏和分馏、萃取和分离，层析等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单物质的分离和提纯的实验操作。

［知识梳理］1.现实世界中的各种物质，绝大多数都是物，人们需要其中某一种物质时，就必须将其。

你在初中化学中已学过的混合物的分离方法有。

2.现若有氯化钠和硝酸钾的混合物，可将它们分离开来的方法是，具体做法依次是。

3.现若有含泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是。

若有含硫酸钠、氯化镁和泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是4.若欲把稀碘水中的单质碘浓缩于CCl4中，可采取的方法是，具体做法是。

5.蒸馏常用于分离。

蒸馏过程中，温度计的位置是，加入碎瓷片的作用是，装置中各仪器的安装顺序的方向是从到，从到。

冷却水的流向是口进，口出。

6.人们可根据__________________，采取适当的方式将混合物中各物质分离开来。

不溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用____ __方法分离。

可溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用__ ____方法分离。

易溶固体与难溶固体的混合物，如___ ___，可通过__________方法分离；两种可溶性固体，若它们的溶解度随温度变化不同，如___ ___，可通过_________________方法将其分离；两种互不相溶的液体，如___ ___，可通过____________方法分离。

两种互相溶解但沸点不同的液体，如____ ____，可通过____________方法分离。

若混合物中各成分被某种固体吸附的难易不同，则可用____________方法分离。

若欲将极稀的溶液变成较浓的溶液，可采取的方法是_________________________。

胶体与溶液的混合物，可用______________方法分离。

[例题分析]例1. 现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，试关于它们回答下列问题：（1）若属于氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去。

第二单元研究物质的实验方法第一课时物质的分离与提纯一、设计思路本课涉及的实验方法比较多，有过滤、蒸发、结晶、蒸馏、萃取和分液，有些初中已经学过，本课的重点在于蒸馏、萃取和分液。

想要把初高中的内容有机衔接起来，就必须找到合适的载体和他们内在的联系。

本课以“水”为载体，从明暗两线研究以上内容，明线上通过生存、生产、科研和技术四个方面，系统地阐述了物质分离提纯的方法及原理，暗线上则围绕着“水”这一中心，以污水、酒水、海水三个不同角度，建立思维导图，具体地学习了过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液这五个方法的仪器和分离原理。

过程中还以蒸馏、萃取和分液三个方面为突破口，研究了化学仪器装置的优化，感受了化学仪器之实、化学仪器之美。

二、教材分析1．《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并能主动进行交流。

《学科教学指导意见》的基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。

2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用（1）本课内容的组成成分本课以水资源的利用和开发为载体，突出化学与人类生存、生产、科研、技术的联系，强调化学与自然、社会、科技，人与自然、社会的和谐、可持续发展。

以水为中心，逐步展现思维导图，通过分析污水、酒水和海水转化为清水的过程，重点研究了过滤、蒸馏、萃取和分液等分离提纯物质的方法，逐步引导学生理解各种分离提纯方法的原理，并找到其内在联系，最终构建思维导图。

（2）在模块学习中的地位和作用化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成。

本节课编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》第一课时，以化学家研究物质的一般思路来进入物质研究的学习，能引导学生了解物质研究的一般步骤。

一、过滤与结晶１．过滤——适用于固液混合物的分离（１）实验用品：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台、滤纸等。

（２）在进行过滤操作时应注意的问题：１一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；２二低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；液体的液面略低于滤纸的边缘；３三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应靠到玻璃棒上；玻璃棒的底端应轻靠到漏斗三层滤纸一侧；漏斗颈的末端应靠到烧杯的内壁上。

如何洗涤过滤后所得到的沉淀物？[提示] 向过滤器里加入适量蒸馏水，使水面浸没沉淀物，待水自然滤去后，再加水洗涤，连续洗几次，直至沉淀物洗净为止。

２．蒸发——适用于分离溶于溶剂的固体（１）实验用品：蒸发皿、三脚架或铁架台（带铁圈）、酒精灯、玻璃棒。

（２）在进行蒸发操作时要注意以下几个问题：１在加热蒸发过程中，应用玻璃棒不断搅拌，防止由于局部过热造成液滴飞溅；２加热到蒸发皿中剩余少量液体时（出现较多晶体时）应停止加热，用余热蒸干；３热的蒸发皿应用坩埚钳取下，不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台或引起蒸发皿破裂。

如果要立即放在实验台上，则要垫在石棉网上。

３．应用（１）若两种物质的混合物中，一种组分可溶于水，而另一种组分难溶于水，可以先加适量的水溶解混合物，然后过滤，将溶液蒸发结晶得到可溶解的组分，从而实现可溶性组分与难溶性组分的分离。

（２）两种固体混合物均溶于水，溶解度随温度的变化有较大的差别。

例如：在提纯混有少量氯化钾的硝酸钾时，可采用结晶的办法。

先在较高温度下将混合物溶于水中形成浓溶液，然后冷却到一定温度，由于硝酸钾的溶解度随温度降低急剧下降，因此有大量硝酸钾晶体析出，而氯化钾不会结晶析出，再过滤，即可获得纯净的硝酸钾晶体。

二、萃取与分液１．萃取与分液的比较萃取分液原理利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度的不同，将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中，从而实现分离物质的方法。

将互不相溶的液体分离的操作。

仪器分液漏斗、烧杯、铁架台（带铁圈）分液漏斗、烧杯、铁架台（带铁圈）注意事项１振荡时，要不时地旋开活塞放气，以防止分液漏斗内压强过大造成危险。

高中化学：物质的分离和提纯教案设计物质的分离和提纯教案设计一、教学目标1.了解物质的分离和提纯的基本概念和方法。

2.掌握物质的提纯方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等。

3.掌握物质分离的方法并能够运用所学知识解决实际问题。

4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点1.物质分离的方法。

2.物质提纯的方法。

3.实验操作技能。

三、教学难点1.物质分离和提纯的实现。

2.处理实验数据的方法。

四、教学过程1.知识导入通过介绍混合物与纯物质的概念，启发学生对于物质分离与提纯的理解，并联系实际情况，化妆品中的成分提取、制药过程中的提纯等。

2.理论授课介绍物质分离和提纯的基本原理和常见方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等，并指出各种方法的适用范围及操作注意事项。

3.实验操作（1）晶体的制备实验：使用硫酸镁、氯化钠等化学品进行实验，锻炼学生的实验操作技能并掌握晶体制备方法。

（2）萃取实验：使用酒精与水混合物对香蕉中的色素进行萃取，锻炼学生的实验技能，并让学生了解萃取的原理与方法。

（3）简单蒸馏实验：使用甘油蒸馏水进行实验，让学生掌握简单蒸馏的原理，并加深对物质分离的理解。

4.实验结果分析在实验操作结束后，由学生自行处理实验数据，并将分析的结果进行汇报，帮助学生加深对于物质分离和提纯方法的理解，并培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学评价1.课堂测验：对学生关于物质分离和提纯的相关知识进行测试，检查学生掌握情况。

2.实验报告：对学生实验结果与数据进行评价，检查学生实验操作技能及分析能力。

3.作业评价：对课后布置的练习题进行评价，检查学生对于所学知识的掌握情况。

六、教学建议1.在教学计划中增加一些有趣的案例，让学生更好地了解分离和提纯技术的实际应用。

2.加强实际动手能力的培养，增加实验操作环节。

3.鼓励学生课后进行拓展性学习，探究物质分离和提纯技术的最新发展。

物质的分离与提纯学习目标知识技能：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。

过程方法：初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。

情感态度：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。

树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。

教学过程第一课时情景设计：化学研究工业生产中经常要对混合物进行分离和提纯，如石油的分馏（放投I 影］。

学生观看投影、教材图片，知道化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。

我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，可以用于混合物的分离和提纯。

请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。

学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。

交流讨论：请同学们考虑一下，什么样的混合物能够用过滤方法来分离？什么样的混合物可以用结晶方法来分离？什么样的混合物可以用蒸馏的方法来分离？学生思考、讨论、相互交流。

知道过滤适用于分离难溶固体与液体组成的混合物，结晶适用于分离溶解度不同的物质，蒸馏适用与分离沸点相差较大的液态物质等。

整理归纳：请同学们总结一下，混合物的性质与分离方法之间有什么关系？学生总结，最后得到下列共识：不同的分离方法都有一定的适用范围，要根据不同混合物的性质来选择合适的分离方法进行分离。

实验探究：请同学讨论研究教材第21页“交流与探究”1。

同学对结晶和过滤加深理解，并初步了解实验方案的设计，巩固操作方法，理解注意事项。

第二课时演示：溴水中溴的萃取实验。

同学掌握萃取实验的原理、萃取和分液操作步骤、及实验现象演示：蒸馏实验。

同学通过观察与思考，了解实验仪器及其组装，加深理解蒸馏实验的原理。

演示：纸上层析实验。

使同学了解层析法分离混合物的原理，拓展学生的视野。

（选做，条件限制可以采用文字图片等辅助材料对层析实验做简单介绍）层析层析法也称色谱法，是190年6俄国植物学家发现并命名的。

2.1物质的别离和提纯［学习目标］1.初步了解根据混合物的性质，选择不同的别离方法对物质进行别离。

2.初步学会过滤、重结晶、蒸馏和分馏、萃取和别离，层析等别离物质的实验技能，能独立完成一些简单物质的别离和提纯的实验操作。

［知识梳理］1.现实世界中的各种物质，绝大多数都是物，人们需要其中某一种物质时，就必须将其。

你在初中化学中已学过的混合物的别离方法有。

2.现假设有氯化钠和硝酸钾的混合物，可将它们别离开来的方法是，具体做法依次是。

3.现假设有含泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是。

假设有含硫酸钠、氯化镁和泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是4.假设欲把稀碘水中的单质碘浓缩于CCl4中，可采取的方法是，具体做法是。

5.蒸馏常用于别离。

蒸馏过程中，温度计的位置是，参加碎瓷片的作用是，装置中各仪器的安装顺序的方向是从到，从到。

冷却水的流向是口进，口出。

6.人们可根据__________________，采取适当的方式将混合物中各物质别离开来。

不溶性固体与水的混合物，如______，可用______方法别离。

可溶性固体与水的混合物，如______，可用______方法别离。

易溶固体与难溶固体的混合物，如______，可通过__________方法别离；两种可溶性固体，假设它们的溶解度随温度变化不同，如______，可通过_________________方法将其别离；两种互不相溶的液体，如______，可通过____________方法别离。

两种互相溶解但沸点不同的液体，如________，可通过____________方法别离。

假设混合物中各成分被某种固体吸附的难易不同，那么可用____________方法别离。

假设欲将极稀的溶液变成较浓的溶液，可采取的方法是_________________________。

胶体与溶液的混合物，可用______________方法别离。

[例题分析]例1. 现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，试关于它们答复以下问题：〔1〕假设属于氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去。