《当冲突发生后》教案

当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。

2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。

3. 引导学生通过有效沟通解决冲突，维护人际关系和谐。

二、教学重点1. 冲突的定义和类型。

2. 处理冲突的积极态度和技巧。

3. 有效沟通解决冲突的方法。

三、教学难点1. 识别冲突的类型。

2. 运用适当的技巧处理冲突。

3. 创设和谐的人际关系环境。

四、教学方法1. 讲授法：讲解冲突的定义、类型及处理方法。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会处理冲突。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享处理冲突的经验和技巧。

4. 角色扮演法：模拟冲突情境，让学生学会运用沟通技巧解决问题。

五、教学准备1. 准备相关冲突案例。

2. 准备教学PPT。

3. 划分学习小组。

4. 准备角色扮演道具。

第一章：认识冲突1. 导入：通过PPT展示冲突的定义，引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。

2. 讲解：详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。

3. 案例分析：分析具体冲突案例，让学生认识到冲突对人际关系的影响。

4. 小组讨论：分组讨论冲突发生的原因及危害，分享个人经历。

第二章：处理冲突的积极态度1. 导入：讲解处理冲突时应保持的积极态度。

2. 讲解：阐述积极态度在处理冲突中的重要性。

3. 小组讨论：讨论如何保持积极态度应对冲突，分享成功经验。

4. 角色扮演：模拟冲突情境，演示积极态度处理冲突的过程。

第三章：冲突处理技巧1. 导入：讲解冲突处理的基本技巧。

2. 讲解：详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。

3. 小组讨论：讨论如何运用冲突处理技巧，分享实践经验。

4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用所学技巧解决问题。

第四章：有效沟通解决冲突1. 导入：讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。

2. 讲解：阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。

3. 小组讨论：讨论如何在冲突中进行有效沟通，分享成功经验。

4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用有效沟通技巧解决问题。

《当冲突发⽣后》教学设计《当冲突发⽣后》教学设计【⽬标要求】尊重、理解、善待别⼈。

1．珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解、善待2．在和同学相处时，能多为别⼈着想，尽量避免⽭盾的发⽣。

3．懂得原谅别⼈是⼀种美德，在与⼈交往时，做到宽以待⼈、严以待⼰。

宽宏待⼈。

4．在发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈【重点】在与⼈交往时，学会理解、善待别⼈。

【难点】发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈。

【教学过程】⼀、发⽣冲突师：先请⼤家来看⼀张照⽚，在你的⽣活中曾发⽣过类似的事情么？在⼩组⾥把当时的情况说给⼤家听。

看来我们在⽣活中经常受到愤怒、⽣⽓、难过、伤⼼的折磨，今天我们就来学⼀课《在冲突发⽣后》，⼤家读题。

1.课件出⽰照⽚：同学间发⽣⽭盾的照⽚。

（此处照⽚只是话题的引⼦，反⾯照⽚是否妥当，可以⽤图⽚或直接⼝述冲突）2.每个学⽣说说⾃⼰曾与他⼈发⽣过的冲突。

3．⽰题。

⼆、⾯对冲突师：⾯对冲突时我们该如何呢？我们⼀起来听（）同学为⼤家带来的故事《⼩欣的故事》。

1.⼩欣是个乐天派，⽼爱“管闲事”，总有⼀帮同学围着她。

同班⼩琪的⽗母离婚了，为了这件事，⼩琪⽼是精神恍惚、闷闷不乐的。

⼩欣见了后，就跑去安慰她，没想到⼩琪指着⼩欣说：“⾛开，我讨厌你的同情。

”换位思考：同学们，如果你是⼩欣，此时此刻⼼情怎样？怎样做？①继续安慰⼩欣；②不理她，好⼼没好报，狗咬吕洞宾；③回敬她，冲突发⽣；（毫不客⽓回敬她）④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她沟通。

2.事实上，⼩欣也感到很委屈。

她选择的是冷静，离开了⼩琪。

请（）继续讲述故事。

回家后，趴在床上⽣闷⽓。

妈妈⾛过来……情境表演：你猜妈妈会怎样劝⼩欣？⼩组中两两为⼀对，⼀个扮演妈妈；⼀个扮演⼩欣；扮演妈妈的同学要把⼥⼉教育好哦。

请⼀对同学到前⾯坐下，妈妈劝慰。

这位妈妈（能站在别⼈的⾓度看待问题，体谅别⼈，理解别⼈；只要有⼀颗真⼼，她总会感动的。

所谓精诚所⾄，⾦⽯为开。

《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计一. 教材分析《当冲突发生后》是浙教版品社四上的一个课题，主要让学生学会正确处理冲突，培养良好的人际交往能力。

教材通过案例分析、讨论交流等方式，让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

本课内容贴近学生生活，有利于提高学生的道德素养和人际沟通能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对冲突有一定的认识，但在实际操作中，可能还不知道如何正确处理。

通过本课的学习，学生可以提高自己在冲突面前的应变能力，学会与人和谐相处。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人的品质，增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.难点：如何在实际操作中运用所学知识，正确处理冲突。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型冲突案例，引导学生了解冲突产生的原因，学会正确处理方法。

2.讨论交流法：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高分析问题和解决问题的能力。

3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，扮演不同角色，亲身体验冲突处理的过程，提高实际操作能力。

六. 教学准备1.准备相关冲突案例，用于教学分析和讨论。

2.准备角色扮演道具和背景音乐，增强学生体验感。

3.设计好教学PPT，便于引导学生逐步深入学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个典型的冲突案例，引导学生思考：冲突是如何产生的？为什么会发生冲突？2.呈现（10分钟）展示更多冲突案例，让学生分析冲突产生的原因，引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享彼此在冲突中的经验和处理方法。

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》教学设计一. 教材分析《道德与法治》四年级下册3《当冲突发生》这一课，主要让学生了解冲突产生的原因，学会在冲突中保持冷静，理智地处理冲突，从而形成良好的道德品质和行为习惯。

教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识冲突的普遍性，学会从不同角度思考问题，寻找解决问题的方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的独立思考和分析问题的能力，他们对于生活中的冲突有自己的看法和处理方式。

但在处理冲突时，往往容易情绪化，缺乏理智。

因此，在教学中，要引导学生学会冷静分析问题，找到合理的解决办法。

三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因，认识到冲突处理的必要性。

2.学会在冲突中保持冷静，理智地处理冲突。

3.形成良好的道德品质和行为习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会在冲突中保持冷静，理智地处理冲突。

2.难点：引导学生从不同角度思考问题，找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解冲突产生的原因及处理方法。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享各自在处理冲突中的经验和感悟。

3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，学会换位思考，提高沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讨论。

2.准备冲突场景道具，用于角色扮演。

3.制作课件，用于引导学生思考和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的冲突场景，引导学生关注冲突现象。

–提问：你们在生活中遇到过冲突吗？冲突是如何产生的？2.呈现（10分钟）–呈现典型案例，让学生分析冲突产生的原因。

–引导学生讨论：在面对冲突时，你们是如何处理的？3.操练（10分钟）–学生分组讨论，分享各自在处理冲突中的经验和感悟。

–每组选取一个代表性的案例，进行角色扮演，模拟冲突处理过程。

4.巩固（5分钟）–教师总结学生在讨论和角色扮演中提出的解决冲突的方法。

–引导学生认识到在冲突中保持冷静、理智的重要性。

四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个"辨析角"，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标--解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

第二十一课《当冲突发生时》一、教学内容《当冲突发生时》是北师大版心理健康五年级下册的内容，通过学习，让学生了解冲突的原因，学会如何处理冲突，培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解冲突的原因，认识到冲突是人际交往中不可避免的。

2. 培养学生处理冲突的能力，学会运用有效的沟通方法和解决问题的策略。

3. 帮助学生建立和谐的人际关系，提高心理健康水平。

三、教学难点1. 让学生认识到冲突的积极面和消极面，避免过分恐惧和逃避冲突。

2. 教会学生如何在冲突中保持冷静，运用合理的沟通方法表达自己的观点和需求。

3. 引导学生学会站在他人的角度思考问题，尊重他人的意见和感受。

四、教具学具准备1. 多媒体设备，用于播放教学视频和展示教学内容。

2. 小组讨论材料，如卡片、纸张等。

3. 教学海报，用于展示冲突处理的方法和策略。

五、教学过程1. 导入：通过一个简短的情景剧，引发学生对冲突处理话题的兴趣，让学生分享自己在生活中遇到的冲突经历。

2. 讲解：讲解冲突的原因，让学生认识到冲突是人际交往中不可避免的，并引导学生了解冲突的积极面和消极面。

3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生学习如何处理冲突，包括保持冷静、运用合理的沟通方法、站在他人的角度思考问题等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己处理冲突的经验和心得，总结出有效的冲突处理方法和策略。

5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟冲突情境，运用所学的冲突处理方法和策略解决冲突。

6. 总结：对本次课程进行总结，强调冲突处理的重要性，提醒学生在日常生活中运用所学的方法和策略。

六、板书设计1. 第二十一课《当冲突发生时》2. 教学目标：了解冲突的原因，学会处理冲突，培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

3. 教学难点：认识到冲突的积极面和消极面，保持冷静，运用合理的沟通方法，站在他人的角度思考问题。

4. 教学内容：冲突的原因、处理冲突的方法和策略。

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课，主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。

教材通过生动的案例，引导学生认识到冲突的普遍性，学会从不同角度看问题，掌握解决冲突的基本技巧。

内容由浅入深，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。

他们在生活中或多或少都经历过冲突，对冲突有一定的认识。

但学生在处理冲突时，往往缺乏有效的方法和技巧。

因此，在教学过程中，要注重引导学生换位思考，学会理解他人，从而找到解决冲突的最佳方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、沟通的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考，增强团队意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题。

2.教学难点：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题。

3.小组讨论法：培养学生合作、沟通的能力。

4.角色扮演法：让学生亲身体验，提高理解力和同理心。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出冲突的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解冲突的类型、原因及解决方法，让学生了解冲突处理的基本技巧。

3.案例分析：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。

4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享各自的观点和解决方法。

5.角色扮演：分组进行角色扮演，亲身体验冲突处理的过程，提高学生的理解力和沟通能力。

6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。