《当冲突发生后》

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿体现实效——《当冲突发生后》说课稿沈家门小学李莲一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

当冲突发生后说课稿
《当冲突发生后》说课稿
 一、说教材——纵观教材，准确定位
 《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：
 第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎幺做？
 第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎幺办。

 第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

 具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要
 的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初。

当冲突发生后一、活动目的1、懂得宽容是一种美德，珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量防止矛盾的发生。

3、产生矛盾后，能换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。

二、重点难点1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。

三、活动准备1、课件2、冲突小调查冲突调查表3、心语卡、笑脸奖章、学生课前准备四、活动过程〔一〕引出冲突：明理——理解冲突〔5分钟〕1、笑话导入从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说："该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头.今天我叫你也没好下场！〞他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。

2、小结：引出冲突其实，我们大家在一起游戏、学习、生活，常常也会像牙齿咬舌头一样，因误会而产生矛盾，发生冲突〔课件出示〕。

曾经和同学发生过冲突的请举手。

所以说是难免的，重要的是当冲突发生后，我们该怎么面对它，怎样化解它。

3、揭题：今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后〔板书课题：当冲突发生后〕。

请大家和我一起走进小剧场，去看看"小欣和小琪"的故事。

〔二〕面对冲突：导行——解决冲突〔10分钟〕1、故事："小欣和小琪的故事"录像片段一：小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。

你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。

小欣见了后，就跑去抚慰她。

……没想到小琪指着小欣说："走开，我讨厌你的同情。

〞〔1〕啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢.〔提示：想、说、做〕预设：①我很难过，好心被当成驴肝肺。

②我很伤心，好心好意去关心她，她竟然用这种态度来对待我。

③我很生气，真是狗咬吕洞宾，不识好人心，以后再也不理她了。

④我觉得很委屈，好心去帮助她，她竟然不领情。

师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)①集体交流：生气时，你有什么好方法使自己冷静下来。

《当冲突发生后》教案四（3）班赵艳萍教学目标：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。

4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。

2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

教学设计：一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。

教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。

2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。

在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。

二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。

3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。

4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

（2）互惠是有效解决冲突的原则。

大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。

（3）解决冲突的关键往往在于沟通。

学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。

许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。

三、寻找“人缘好”的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。

朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。

2015春浙教版品社四上《当冲突发生后》word说课稿——《当冲突发生后》讲课稿沈家门小学李莲讲教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生摸索：当自己遇到这些情形，会如何做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后如何办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的周围查找“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅不人……并以他们为榜样，联系自身情形，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提升自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人一辈子存的差不多前提，是一种重要的人一辈子技能。

就小学生来讲，他们人际交往的对象要紧是同学、老师和家长。

相对来讲，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也专门明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关怀不人的教育；五年级上册中《父母——我专门的朋友》中提出“与父母发生冲突”该如何办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的咨询题。

考虑到教材的承前性和连续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

讲目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所出现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，因此两者相辅相成。

本课教材中所出现的几组内容差不多上学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生把握一些人际交往的技巧和方法，关心他们处理好人际关系，学会交往与合作，明白得尊重和明白得，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

当冲突发生后说课稿一、说教材——纵观教材，精确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四班级上册第一单元“成长的脚步”的其次课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中常常会看到的同学产生冲突、最终握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起同学思索：当自己遇到这些状况，会怎么做？其次部分，是一张调查表，先让同学回忆同学之间经常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则胜利化解冲突的故事，让同学有所感悟。

接着是一个体验活动，同学在自己的身边查找“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为典范，联系自身状况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的力量。

具备与人交往和解决人际冲突的力量是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就学校生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的冲突冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也特别明确地指出来了：同学之间难免会产生冲突，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六班级的教材，二班级上册第四单元“你.我.他”中第三课《假如我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关怀别人的教育；五班级上册中《父母——我特殊的伴侣》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和连续性，我将这节课定位于着重指导同学学会如何化解同学伙伴之间产生的冲突冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的根据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必需据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是同学生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的`意图是使同学把握一些人际交往的技巧和方法，关心他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得敬重和理解，削减人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

《当冲突发生后》说课稿3.《当冲突发生后》说课稿余姚市梁辉小学胡金苗一、说教材该内容是四年级第一学期《品德与社会》（浙教版）第一单元《成长的脚步》的第三课。

是根据九年制义务教育小学《品德与社会》课程标准“我在成长”中的有关要求编写。

相关的内容标准是“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力”本课的主题是要学会理解别人、宽宏待人。

按照这个主题教材分为三部分。

第一部分：辨析角。

呈现了校园生活中可能发生的人际冲突的情况和家长的教育不当事例，引导学生懂得同学之间不能斤斤计较。

第二部分：想一想。

教育学生在同学之间产生冲突时要冷静面对。

第三部分：学一学。

找找从身边人缘好的同学在人际交往方面的优点，再找找自己不足的地方。

二、学情分析现在的学生绝大多数是独生子女，从小缺少与同龄人交往的经验，而现代化的居住条件又加剧了学生这方面的缺憾。

因此，教给学生一些人际交往的技巧和方法就显得尤为重要。

对学生来说，他们面对的人际关系主要来自于同学、老师、家长。

不过，对于现阶段的学生，他们面对的最多的人际困惑应该是同学之间的矛盾。

三、目标定位1、珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解和善待别人。

2、在和同学相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以待己。

4、在发生矛盾时，能多从自己身上找原因。

四、教学重点和教学难点教学重点是在与人交往时，学会理解、善待别人。

教学难点是在发生矛盾时，换位思考，能多从自己身上找原因。

五、说教学过程及设计意图（一）、漫画导入，引出冲突，理解冲突用漫画的形式导入，谈感受，引出教学话题，出示课题《当冲突发生后》。

运用学生身边的故事引入，亲切自然，学生比较有兴趣，也理解了什么是冲突。

（二）、故事演绎，面对冲突，解决冲突将课本15页的内容《小欣和小琪的故事》提前在这一环节学习，通过这个故事让学生学会设身处地为别人考虑，也就是换位思考。

第一单元 第3课 课 题《当冲突发生后》 学 校 枣臻小学 设计者 魏慧波教学目的 ⒈懂得体谅别人是一种美德。

在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。

⒉珍惜友谊，处理问题学会冷静、理解、宽容、沟通。

⒊与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的产生。

在产生矛盾后，能从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学重点 让学生们明白体谅别人是一种美德，处理问题学会冷静、理解、宽容、沟通。

教学难点让学生们学会在产生矛盾后，能从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

教学准备 教师准备 多媒体课件学生准备 1.回忆学习、生活中与同学发生的不愉快事情，最后如果处理的，处理的结果怎样。

2.准备真情卡片。

教学时间 二课时教学过程教学随笔第一课时一、导入1.情境引入。

师：和同学相处难免会有磕磕绊绊，难免会起“冲突”。

（板书）这两个好朋友就因为一点小事发生了争吵。

请你猜一猜，他们会怎么做呢？（点击图片“朋友间的争吵”）⒉谈谈感受。

学生看图后自由发言。

⒊小结揭题。

师：同学们，在日常生活中，谁都避免不了与人交往。

在与人交往的过程中，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，也会像故事中的小主人公一样产生冲突。

那么，当冲突发生后，我们该怎么做呢？今天我们一起来学习第三课《当冲突发生后》。

（教师点击图片“当冲突发生后”并补充完整板书）齐读课题。

二、学习1．故事明理。

⑴边看录像，边思考。

师：小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。

让我们来看看“小欣和小琪的故事”。

A.边看边想：他们之间发生了什么事？（教师点击录像“小欣和小琪的故事”，教师控制播放录像到小欣回到家中暂停。

）学生自由回答。

师：小琪的话真是当头一棒啊，有时一句话说不好，就伤人家心了。

看来，我们平时说话真不能任由自己性子来。

所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊。

（教师点击文字“良言恶语”）学生齐读。

B.小欣为什么大哭？她委屈在哪里？学生自由回答，教师点评。

C.你是妈妈，你会怎么劝小欣？四人小组交流后学生自由回答。