67的加减法课件

人教版数学一年级上册６和７的加减法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。

2.掌握6和7的组成。

3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。

4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。

教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。

难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。

1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。

2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。

3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。

4.用6和7的加减法解决实际问题。

怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。

①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。

结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。

②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。

教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。

引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。

③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。

教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。

最新人教版小学数学一年级上册《6和7的加减法》教课方案教课方案2课时6和7的加减法上课解决方案教课方案设计设计说明本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的构成的基础长进行教课的。

本节课的要点是依据一幅图写出四道算式、加法互换律的浸透和加减法的关系。

为了完成本节课的教课目的，对本节课进行了以下教课方案：1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，领会计算方法。

充足利用教材情境图，指引学生“入情入境”，让学生从学习者转变为参加者，从图中两位小朋友的角度去思虑，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对照，经过察看和研究，进一步感觉6和7的加减法的计算方法，领会算法的多样性，培育了学生的研究精神，使“四基”在教课中得以加强。

2．成立表象，由详细操作到看图列式。

小孩的认知特色是由形象直观到抽象详细，教课中一定要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到归纳提炼。

本教课方案就是由这一观点出发，先让学生观图，论述第1 页列式，剖析“一图两式”的特色，感悟计算方法，由看图计算到依据构成计算。

接着延长到“一图四式”，对加减法进行对照，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进前进一步的研究。

这样的设计既切合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和研究过程。

课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教课过程⊙复习旧知，引入新课1．口算。

3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝2.复习6和7的构成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是 6和7的构成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。

(板书课题)设计企图：经过复习5之内的加减法的口算及6和7的构成，让学生对前方所学的知识进行稳固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙察看、操作，研究新知第2 页1．教课5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

第1篇：6、7的加减法说课稿6、7的加减法说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。

教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。

教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的.加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

教案：《6、7的加减法》年级：一年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握6、7的加减法运算。

2. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。

教学重点：1. 6、7的加减法运算。

2. 解决实际问题。

教学难点：1. 理解加减法的运算规律。

2. 解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的5以内的加减法运算。

2. 提问：我们已经学习了5以内的加减法，那么6和7的加减法又是怎样的呢？3. 引导学生思考并回答问题。

二、新课导入（15分钟）1. 利用教学课件或黑板，展示6、7的加减法运算。

2. 引导学生观察并总结6、7的加减法运算规律。

3. 通过实例讲解，让学生理解并掌握6、7的加减法运算。

三、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成练习题，巩固6、7的加减法运算。

2. 引导学生互相检查答案，并讨论解题方法。

四、应用拓展（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用6、7的加减法运算进行解决。

2. 引导学生分组讨论，共同解决问题。

3. 分享解题过程和答案，总结解题方法。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结6、7的加减法运算规律。

2. 提问：你们觉得6、7的加减法运算难吗？为什么？3. 引导学生反思学习过程，培养良好的学习习惯。

教学延伸：1. 让学生尝试解决更复杂的加减法问题。

2. 引导学生探索其他数学运算规律。

教学反思：本节课通过导入、新课导入、巩固练习、应用拓展和总结与反思等环节，让学生掌握了6、7的加减法运算。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神。

在教学延伸环节，让学生尝试解决更复杂的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如对学生的个别辅导不够，教学过程中学生的参与度不高等。

编号：196和7的认识第1课时练1. 按1—7的顺序排一排。

3 4 1 5 2 6 75 2 3 1 4 76 2.看数涂上颜色。

3.看数画。

3 4 6 74.看数圈一圈。

5 76 5. 比一比2 4 5 7 6 77 4 4 3 6 6编号：206-7的认识第2课时练一、我能分得对。

1、6 6二、我能连得快。

（把合起来是7的连起来。

）三、我能涂得美。

（根据分解式用两种颜色涂一涂。

）76四、涂一涂,填一填。

编号：21编号：226-7的认识第4课时练1. 看图列算式。

＋＋——＋——2 算一算。

3. 连一连。

4、填一填。

4+2=□ 6－2=□2+4=□ 6－4=□5.看图写算式。

编号：236-7的认识第4练一、看图列式计算。

△△▲▲▲▲△△△△△△△？个7二、算一算7-3=□ 2+4=□ 3+4=□1+6=□ 4+3=□ 7-4=□6-5=□ 6+1=□ 4+2=□三、在□里填上适当的数四、我要找妈妈，帮帮我。

五、找朋友。

六、.看图说图意,列式计算。

(1)（）-（）=（）(2)（）-（）=（）（）-（）=（）编号：246-7的加法解决问题第1课时练1.看图写算式。

2.看情境图写算式。

3.算一算。

4.用下面的数字卡片，你能摆出几个得数是6和得数是7的算式？编号：25?个吗？与我们昨天学习的含义一样吗？小组讨论：示什么？“？只”表示什么？生汇报，师总结：今天学习的“大括号”、“？只”与昨天学习的含义不一样。

这幅图中的大括号表示池塘里荷叶上青蛙的总数是7只，其中有2只跳进了水里；只”是让我们求荷叶上还剩下几只青蛙。

3.分析解答。

（1）师：谁愿意再说说图画里是让我们求什么？（2）师：求还剩下几只，就是从总数里去掉一部分，？只6只7个？个6-7的减法解决问题第2课时练1．看图填一填，算一算。

(1)左边有只，右边有只，一共有几只？○＝ (只)(2)一共有支，外面有支，文具盒里有支。

○＝ (支)2．看图列式计算。

6和7的加减法3 •学习摆一摆”第三组例题。

(1 )让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

(3 )引导学生思考。

教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。

教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？学生：可以。

让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

4 •学习写算式。

(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并互相评价所写的算式。

三、交互反馈：课后检测单：看图写4道算式1 •完成第42页做一做”的练习。

先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。

如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2 •巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) 。

四、开放延伸：1 •完成练习九的第6、7、8 9题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2 •做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3 •做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

课堂小结1 •学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2 •教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

三角形图的处理：孩子们会看图列式。

3+3=6 6-3=3刚才我们列出的是四道算式，现在怎么只能列出两道算式呢? 因为3是一样的，倒过来算式没有变化。

孩子们能像这样举例吗？2+2=4 4-2=2你能举出四个算式的例子吗？很有难度。