体育教育的变革与发展

浅谈体育中考改革对初中体育与健康课程教学的影响

体育中考改革是教育领域的重要变革之一，对初中体育与健康课程教学带来了深远的影响。下面将从体育中考改革对初中学生身体素质的提升、课程内容的调整以及教学方法的创新等方面进行探讨。

体育中考改革对初中学生身体素质的提升起到了积极的推动作用。以往的体育中考主要以体育成绩为评判标准，只注重学生的身体机能指标，忽略了学生的综合素质培养。而现在的体育中考改革注重综合素质的评价，注重学生的综合能力发展，更加注重学生的身体素质培养，使得学生们在体育训练中得到了更加全面和系统的提升。通过参与不同项目的训练，学生们的心肺功能、肌肉力量、协调性等方面得到了有效锻炼，身体素质得到了明显提高。

体育中考改革对初中体育与健康课程内容的调整起到了积极的引导作用。传统的体育中考注重体育项目的基本技能训练，内容单一、刻板呆板。而现在的体育中考改革不仅注重技能训练，更注重对知识和理论的学习，强调学生在掌握技能的基础上，要通过理论知识的学习来提高对体育与健康的理解和认识。体育与健康课程内容中加入了现代健康知识的教育，让学生们了解和掌握正确的体育运动知识和健康生活方式，从而更好地养成科学的运动习惯和生活习惯。

体育中考改革对初中体育与健康课程教学方法的创新起到了重要的推动作用。传统的体育中考考试形式主要是对学生个人能力的测评，教学方法单一，缺乏个性化的培养。而现在的体育中考改革强调团队合作和个人素质的评价，为教学方法的创新提供了契机。教师在教学过程中可以采取更加多样化的方式来培养学生的个人技能，如小组合作训练、游戏式教学等，增强学生的参与性和主体性。通过组织比赛、表演等形式来展示学生的个人素质和团队协作能力，激发学生的积极性和参与度。

体育中考改革对初中体育与健康课程教学产生了积极的影响。它从多个方面促进了学生身体素质的提高，调整了课程内容，创新了教学方法。体育中考改革也提醒了教育者们要更加关注学生整体素质的培养，在教学中注重个性化和综合素质的培养，使学生能够在健康的体育课堂上得到全面而系统的发展。

黢　高校体育教学的改革趋势　崔伟娟　广州涉外经济职业技术学院５１　０５４０　【搐耍ｌ高校教育的改革是适应社会发展的必然趋势，尤其是培养人　才的目标和途径必须能够不断的满足社会进步的需要。高校体育教学也一　样需要随着新世纪社会对人才需求的变革而改变，不但要注重传统的体育　项目教学，同时也要对现有的体育教学进行合理的改革，以适应社会发展　的需要。　【关键词ｌ高校教育；体育教学；改革；趋势　随着社会的不断进步，我国高校的体育教育也在发生着变化。但　是，目前我国的很多高校的体育教学仍然停留在以竞技项目为主的传统　教学模式上。这种传统的体育教学模式很难充分调动学生参与体育学　习的积极性和主动性，在促进学生身心发展的过程中很难发挥出应有　的作用，难以促进每个学生锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。因　此，在新世纪的形势下，高校的体育教学应该有计划的进行改革，在保　留传统体育教学的优势的前提下，把主要的教学目标变为参与运动、掌　握体育技能、养成终身体育锻炼的习惯、学会自我保健以及提高自身身　体素质和保持健康。本文通过对目前我国高校体育教学改革现状的分　析，提出了高校体育教学改革发展趋势。　一．高校体育教学改革现状分析　根据笔者对近几年体育教学现状的分析发现，目前我国高校体育　教学存在以下问题：　（一）体育教学内容枯燥．教学质量不高　高校的体育教学应该注重学生素质的全面提升，但是在目前很多的　高校中都还是以传统的教学方式为主，简单的认为只有把竞技技能教　授给学生才能促使学生身体健康发展，达到增强体质的目的。在体育教　学的过程忽视了最为重要的是应该培养学生对于体育的兴趣和爱好。导　致在教学过程缺乏趣味性、教育性，进而削弱了学生对于体育的兴趣，　未能达到培养学生养成终身体育锻炼的习惯。　（二）没能认识到积极教学环境对学生起到的积极作用　受到传统教育理念的束缚，在一些高校的体育教学过程中，仍然极　其关注教学的组织性、纪律性。这种教学方式看上去虽然严谨、在形式　上规范，但是在主观上存在着紧张气氛的不足以及和当今体育教育改　革不符这一主要的缺陷，进而抑制了学生体育学习的积极性，限制了学　生在体育教学中的主观能动性的发挥，同Ｎ－Ａ不利于良好教学环境的形　成。　（三）体育观念相对滞后。已不适应时代发展的要求　首先，在高校中有些领导不重视高校的体育教育，在思想上没有意　识到体育教学对于培养学生全面发展的重要性，造成这一现象的因素　主要是受传统的教学模式的干扰。其次，高校体育教师对于体育教学改　革的认识不清，简单的认为体育教学主要是以身体练习为主的活动类课　程，应该在体育活动中增进学生的健康，不必要将过多的时间花费在体　育健康理论的教学中。　（四）师资队伍难以适应体育改革的需求　首先，目前我国高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，　但是在不同年龄段的教师在教学分配时存在着一定的弊端，需要进行　适当的调整；其次，虽然我国高校中的体育教师队伍职称结构正逐步趋　向合理，但高级职称群体正面临着老龄化和即将退休的状况，这一问题　应该得到重视。　（五）体育教学设施制约大学体育教学改革的实施　体育教学设施是完成学校体育任务、实现学校体育目的的重要物质　基础，同样也是衡量高校体育教学进度的重要指标之一。但是，由于目　前我国高校扩招现象严重，导致高校学生人均使用教学设施的比例严　重下降，这已经严重影响到了高校体育的教学质量以及体育教学改革的　实施。　二，高校体育教学改革发展趋势　在全国第三次教育工作会议上提出的：”学校教育要树立健康第一　的指导思想”。通过这一指示，我们必须从多角度人手，包括教育理念、　教育思想、教育方法等方面对体育教学进行适当的改革，以适应时代发　展的要求。　（一）实施人性化的教学方法　高校体育教学应该在以育人为本的前提下，充分考虑人的社会性、　情感因素、个体差异因素、发展因素、环境因素等，在教学的过程中注重　培养学生主动接受体育健康教育的意识，养成终身体育锻炼的习惯，尊　重学生的意愿，增加与学生的互动和沟通。　（二）确立新的体育课程教学目标　体育课程的教学目标是教学内容选择、课程实施和评价的依据，同　样也是对学生体育学习效果的结果的预测。体育教学在增强学生体质方　面发挥着重要的作用，但是目前我国的健康理念认为，健康不仅仅是身　体的健康，还应该包括心理健康和对社会的适应能力上。长期以来，以　竞技为主的体育教学并没有发生太多的变化，这使得新的体育教学目标　的实现受到了一定程度的限制。因此，在新世纪前提下，体育教学应该　从生理、心理、社会三个层面增进学生的健康。　（三）适当增加理论课时　传统的体育教学往往忽视了体育的理论教学，误认为增加学生的　体育锻炼时间可以有效的培养学生的体育意识。但是，实际上加强高校　体育理论知识教学，则可以显著提高大学生的健身意识，尤其是终身体　育锻炼的意识。使高校体育向人文体育观（生理，心理，社会体育观）的　不断发展。　（四）创新体育教学方法，提高学生体育学习的积极性　新型的体育教学方法，侧重于在体育教学的过程中把学生作为教学　的主体，为提高学生养成终身体育锻炼以及增强自身体育锻炼意识而进　行适当的个性化的教学服务。要转变传统的“你教我学”的教育模式，　在课程教学中教师要做到把学生作为教学的主体和，引导他们去探寻　体育学习过程中的奥妙。在教学中，尽可能多的使用快乐教学法，充分　发现和发挥学生的体育潜能，使体育教学走向成功。增加体育教学的趣　味性，使学生积极参与到体育教学中，不仅仅是增强了学生的身体素质，　同时也促进学生其他方面的综合发展。　（五）改革教学方法和手段　体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。但是，由　于受到传统体育教学模式的影响，体育教学方法并没有很好的体现出　全面育人的特性。因此，改革是必要的。在体育教学中应该尤其重视学　生作为教学主体的重要作用，充分调动学生学习体育的自主性。体育课　堂教学中，教师应该时刻关注着课堂上学生的表现情况，及时对课堂教　学内容和教学内容进行调节，促进学生积极主动的参与到体育教学中　来。除此之外，还要增加现代教学手段的应用，增强学生对体育知识和　技能的理解。　三　结束语　随着社会的进步以及人们对于健康理念的转变，高校的体育教学　必须要能够适应这些变化。在新的世纪以及新的形势下，这种要求显得　更为迫切。因此，高校体育教学进行科学的改革是必要的。高校体育教　学的改革同样也为社会提供高素质的复合型人才做出了重要的贡献。　参考文献　【１］段卫东．普通高校体育教学改革的几点思考【Ｊ】ｌ当代体育科学新　论，２００１，（Ｏ５）　［２］霍宁，何茂林．高校体育教学模式改革探索【Ｊ】．中国市　场，２００９，（０５）．　［５】胡良玉，吴勇．论高校体育教学模武改革［Ｊ】．西昌学院学报（自然　科学版），２００７，（０２）．　【４】方志英．高校体育教学改革的现状及发展对策研究　．现代教　育，２００９，（０１）．　【５】胡春雷．从体育转型看高校体育教学的现状与改革【Ｊ　Ｊｌ北京师范　大学学报（人文社会科学版），２０００，（０４）．　

￣，－ｊ－推进学校体育教育改革趋势的探讨　刘珂青　（山东科技大学济南校区体育部，山东济南２５００３１）　摘要：本文对体育教师素质、体育课程目标、体育教学　内容及体育教学方法等改革趋势进行了分析。　关键词：学校体育教学改革　大体育课程体系　以学生　为本　学校体育教学改革必须紧紧围绕“健康第一，快乐体育”　的指导思想．不仅仅是传统的体育教学内容、组织教法的局部　改革．而是教学观念、教材内容、方法、教师素质及评价体系的　整体改革．使体育教学课、体育活动课、生态体育课、社区体育　课和家庭体育课成为相融的大体育课程体系，真正形成体育　课课内外、校内外的一体化，形成“以学生为本”的体育课教学　观念。　１．高素质教师队伍建设　实施素质教育。教师是关键。体育教师要加强自身的修　养，热爱本职工作，不断更新知识，认真总结、探讨和发现教学　中出现的问题，敢于提出自己的见解，敢于向传统理论、方法　挑战。此外，学校应完善体育教师继续受教育的措施，为教师　创造机会进修学习。通过多种途径充实体育教师的现代教育　思想和知识体系，保证学校体育教学改革的顺利进行。　２．体育教学观念的变革　２．１体育教育教学认识观念要转变。在体育教学中，要根　据学生的特点和体育基础，在实现体育多功能目标的基础上，　激发学生对体育的兴趣，因人而异地发展他们的特长，开发个　人的潜能，树立终身的体育思想。要从单纯的体质教育向全面　体育素质教育转移．树立“健康第一”、“快乐体育”、“终身体　育”的观点。全面实现体育教育的价值。实现从被动体育观向　主动体育观转变；从增强体质的教学观念向健康教学观念转　变：从终结性评价观向过程性评价观转变；从单纯的体育课教　学观向素质教育的教学观转变。　２．２注重学生心理健康的发展。传统体育教学只重视学生　技术技能的学习，而忽略了心理方面的培养，导致一些学生　对自己缺乏全面正确的认识；一些学生自我评价过高，由此　产生自负自满的不良情绪；一些学生在练习中怯懦害羞，结　果使得运动成绩越来越差，产生了自卑感。因此，在体育教学　中注重学生心理健康是非常重要的。这就要求教师要了解和　熟悉学生的内心世界，在平时的教学中主动和学生接触，深　入了解每个学生的个性特点、心理健康状况，对所教的学生　切实做到心中有数，这样才能对症下药。要以表扬和鼓励为　主．注意保护学生的自信心与进取心，使他们既认识到自身　的不足，又看到希望．从而促进师生间情感的交流，有效地提　高学生的心理健康水平，促进个性的发展，为学生终身体育　打好基础。　３．体育教学目标的变革　随着时代的发展，我国学校体育教育目标在逐渐扩大，　并向着独立化、具体化、明确化、有序化和整体系统化的多　方向发展。为了适应社会的发展变化，教育的功能也在不断　被开发．学校体育作为教育的重要组成部分，其功能也在不　断地拓宽，以期和社会、教育的发展相一致。只有根据学校体　育所具有的功能确定下来的目标，有方向性地完成学校体育　的多种功能，才能建立学校体育的“多极化、多方向”的目标　体系。　３．１突出发展身体、增进健康的根本目标。社会发展的需　要和体育教学强身健体的功能决定了各国依然将发展学生的　身体素质作为首要目标，但已不是唯一目标。美国、英国、加拿　大、日本的全国体育教育大纲都把“增进学生的健康”作为最　终要实现的目标，把“增进健康，提高体力”看作体育教学的主　要目标。　３．２培养学生身心健康适应社会需要。现代社会改变着人　们的生活方式，对人的生理、心理、人际关系等产生了极大的影　响．对人的全面发展的要求日益显示出必要性和迫切性。因此　体育课程的设定应从全面发展学生体育意识、兴趣、习惯和能　力。培养学生健康的心理等功能的角度来提高体育课程目标。　３－３重视体育的娱乐价值和终身体育思想，激发学生参加　运动的主动性、自觉性。随着社会的发展，学生能在体育中享　受快乐，在锻炼中提高体能，在运动中健身、健美，激发长期参　加锻炼的兴趣和欲望。　３．４注重促进学生个性的发展　体育教学对个性发展有着　重要的作用，体育教学要明确目标，使学生懂得合作与竞争的　意义．在促进学生个性发展的同时，更要培养良好的体育道　德．通过运动表现自我，发展社交能力，增进对能力各异的人　的理解，培养竞争精神：强调培养学生的互助意识、团体学习　精神。　阅读内核的数据结构和了解操作系统运作方式，等等。教师可　以根据学校和学生的特点．尝试为操作系统课程编写自己的　实验教材，这样能让学生在实践中真正体验到操作系统在整　个计算机系统中的功能与作用。　５．采用多样化的实践环节　在大部分高校的操作系统教学计划中，实践环节仅为各　章节实验课程开设．相对其他课程比较单一。其实操作系统的　设计与实现体现了程序设计与软件工程的精髓，操作系统原　理课程设计正是该课程实践环节的集中表现。它可使学生更　加系统地巩固学习的概念、原理、设计及算法，也可培养软件　开发所应有的系统结构设计和软件工程素养。课程设计在突　出内容的系统性、设计性和可操作性的同时，应本着综合能　力提高的宗旨，通过协作学习与模拟性学习相结合，强化学　生对操作系统原理理论知识的掌握．提高实际软件设计、编程　的能力，培养组织协作与团队精神。我们应注重学生知识、能　力、素质的培养，充分调动学生的自主学习热情，培养学生的　多兀能力。　操作系统课程的教学改革工作是一项长期复杂的系统工　程．教学的改进应该以教师为主体，从学校与学生的实际需要　出发，切实贯彻该课程的教学大纲和基本要求，不断地完善教　学活动的各个环节，夯实学生的专业基础，培养学生分析操作　系统的能力，进而提高学生程序设计的能力，从而使学生真正　地掌握好这门重要的计算机专业课程。　参考文献：　［１］张娟．《计算机操作系统》课程“互动式”教学研究与探　索．中国校外教育杂志，２０１０，（０２）．　［２］汤子赢，哲凤屏，汤小丹．计算机操作系统［Ｍ］．西安：　西安电子科技大学出版社．２００１．　［３］赵海燕．《计算机操作系统》课程教学改进之我见．电脑　知识与技术．学术交流．２００８．０５．　『４］吕强．操作系统精品课程建设项目．苏州大学．　

教育科学　２０１０年第５期　教学研究　浅谈如何推进体育教学改革　学校体育作为全面发展教育　的一个重要组成部分，在理论与　实践上越来越受到人们的关注和　重视。学校教育改革给体育教学　提出了新的目标要求，而现行体　育教学很少考虑学生的年龄和性　别特点，体育课练习密度普遍偏　低，不利于全面提高学生身心素　质，也很难调动全体学生的学习　热情，因此，体育教学改革势在　必行。笔者根据多年体育教学实　践体会，就初中体育教学目标、　内容和方法提出了几点改革性建　议。　一、体育教师应当合理地安　排教学内容　ｌ、东仁（河北省赵县赵州镇中学０５１５３０）　

体育课是教学计划中规定的必修课，是学校体育的基本组织　形式。通过体育课堂教学，能够使学生较系统地掌握体育教学大　纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，而且可以对学　生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教　学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展学校　体育的重要途径。　优化教学过程就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生　耗费最少时间和精力而收到最佳效果。课堂教学最优化要求教师　全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所　教班级和个别学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按既　定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学　方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地　安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶　然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。　二、体育教师应当不断更新教学方式　体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学　活动方式和手段的总称。在新课程标准的指导下，我们中学体育　教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化　的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于　师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，　有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体　育教师在教学中要利用平时的观察，在练习中因势利导，启发学　生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终　身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让　学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律　和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用　力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进　行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的　思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开　动脑筋，把所学的知识变成感知。　三、体育教师应当合理使用教材　新课程改革下，广大体育教师应当不断优化课程结构，改革　课程内容和方法，加强教材建设，要激发学生的学习兴趣，满足　学生求知欲，必须合理使用教材。如果我们的教材陈旧老化、平　淡、要求不高，就很难完成大纲的要求。因此中学体育教师在进　行教学时，要调整补充新内容，以适应教学改革的需要。１．学生　１　４　生锻炼热情，同时又与初二、　衔接。　要加强体育理论课学习，纠正重　体育实践课而轻体育知识课的教　学情况，从而使学生在思想上加　深对体育的认识和理解，再加上　懂得科学的锻炼身体的方法，这　样能调动他们积极锻炼身体的热　情与积极性。２．在课程设置上，　原来初一年级的体育教学内容是　以田径、体操为主的教材，内容　多，教学时数少。根据学生的身　心发展的规律，学生对所学的体　育项目既难掌握，又难激发学习　兴趣。如果改为活动性、对抗　性、团队性强的篮球、排球、足　球为主教材，这样可极大激发学　三年级开设的课程做到一定程度的　四、体育教师应努力提高自身素质　推进学校体育工作，加强教师队伍建设是关键。教育改革　关键并不在教学方法本身，而是在于教师自身素质的提高。当　前，不少学校非专业和兼职的体育教师比较多，他们普遍缺乏体　育教育理论知识和体育教育规律。他们在体育教学中常常有很大　的盲目性，随意地去教学，结果出现了一些违背体育教学规律的　事情。基于以上情况，体育教师要加大道德教育、理论学习和业　务培训的力度，认真学习教育心理学、普通心理学、体育心理学　和教学法。教师应把握教育与心理的基本常识，并在教育实践中　不断印证、理解，从而提高自己对学生、对教育的认识能力，为　抓好体育教学奠定基础。同时，体育教师应当运用教育理论指导　体育教学实践，总结体育教学经验，按照教学规律进行体育教学　改革。体育教师要不断研究新课题，发现新问题，探索体育教学　新领域，实现运用理论指导教学实践，进而　结实践，使之升华　为理论，从而更有效地指导教学，为提高体育教学质量打下坚实　的基础。体育教师必须提高自身的各项素质、教学能力，深入研　究体育教学改革的目的与方法，深刻体会体育课程改革的理念，　结合自己的教学实际，把体育教学改革理论成功融入到实际教学　中，做一名合格的、新课程改革的实施者。　五、体育教师应当因材施教，进行分层教学　分层次教学是更好地实施课程标准，‘提高教学有效性的手段　之一。学生个体有差异，身体条件、兴趣爱好、技术、技能、知　识水平不同，因此，他们上课时的表现也不同。为了满足每一个　学生的学习欲望，教师要依据学生自身情况，分层对待，因材施　教。体育教师可以根据学生身体发育、身体素质、技术，分别在　实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次，制定不同的学习　目标，采用不同教学方法，充分发挥体育骨干的作用，采用分组　和分层教学。　面对体育教育的改革，体育教师自身要正确领悟到这是新时　期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的　大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点来变革自己的工　作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的　质量，努力成为“复合型”体育教师，以此来实现高中体育教学　的改革。