我国中小学体育课程 ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＲＥＦＯＲＭ・教改论坛
＿ｉ｝值取向的演变与后示
体育课程价值取向是人们从自
身和社会发展的需要出发，对体育课
程价值的认识、理解、观点与解释的
总和，是实践主体根据体育课程对其
自身及社会的意义或重要性进行评价
和选择的原则、信念和标准。建国以
来，我国中小学体育课程建设已走过
了６０年的发展历程，经历了多次重大
改革，而每次改革都必然伴随着体育
课程价值取向的转变。体育课程价值
取向的转变发展反映了人们在不同时
期对学校体育发展规律的不同认识，
体现了人们对社会发展与学校体育之
间关系及其规律的认识程度。在当前
对学校体育课程价值取向的演变作进
一步的探讨和分析，有助于我们更客
观地认识学校体育课程发展的得与
失，同时为今后更好地推进体育课程
的改革与发展，进行科学地判断和选
择学校体育课程价值观有着积极的现
实意义。 文／卢玉
一、我国学校体育课程价值
取向的演变历程及特征
１．追求“三基”教育为主的课
程价值取向（１ ９４９年至５Ｏ年代末） 新中国成立伊始，国家面临着
新教育建设的基本任务。由于国家建
设处在刚起步阶段，加之政治上的亲
缘关系，我国新教育建设以前苏联为
模板。作为教育组成部分的学校体育
也不例外，建国后教育部在１９５０年制
定并颁布了《中学暂行教学计划（草 案）》，同时制订了 小学体育课程
暂行标准（草案）》，这部体育课程
标准是在学习前苏联教育家凯洛夫的
教育思想下制定颁布的。无论是课程 标准中的教育理念还是教学内容都是
模仿前苏联学校体育的结果。 在全面学习前苏联教育模式和 建设国防体育的社会需要下，在此后
的１９５６年，教育部先后参照前苏联 体育教学大纲的基本内容制定了新中 国第一部中、小学体育教学大纲，大
纲规定：“学校体育以掌握体育基本
知识、基本技术和基本技能为主”，
并发出了“发展体育运动，增强人民
体质”的号召，同时提出：“学校体
---
---
学校体育学知识点整理
第一章 学校体育学历史演变
一、学校体育学的历史
1.西方体育发展
1632 年夸美初斯《大教学论》
1693 年洛克《教育漫画》绅士教育思想
1760 年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词
2.古希腊 :苏格拉底—对活法、产婆术
柏拉图—《身心调和论》 、《理想园》
亚里士多德— 《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人
二、我国学校体育发展
夏— (学校名称 ):校、序、庠 目的 :为政尚武 内容 :礼仪教化
商—大学、序
西周—国学、乡学 六艺教育：礼、乐、射、御、书、数
（乐射御为体育）
1903 年从洋务运动开始近代学校体育形成 (因为开设了体操课 )
1917 年毛泽东《体育之研究》
1923 年将“体操科”一词改为体育课
1951 年 强调增加人民体育
1952 年《各级各类学校教育计划》
1954 年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育
1 ---
---
标准
1956 年颁布了“中小学体育教学大纲” 1956 年—出版了第一部
中小学体育教材
1957 年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中
1979 年 粉碎了“四人帮”
在江苏扬州召开学校体育教育会议， 里程碑《学校体育工作暂行规
定》 ? 1990 年，改为《学校体育工作条例》
2001 年进行了第八次课程改革 年级—— (改为 )水平 小学每
两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五
2003 年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》
第二章 学校体育学与学生的全面发展
● 学生的身体发展主要体现在 :身体形态、身体机能、体能
1.学校体育对促进学生身体发展的作用
（ 1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；
（ 2）提高身体机能能力，促进健康水平提高；
（ 3）提高身体运动能力，全面发展体能；
学校体育学知识点整理
第一章学校体育学历史演变
一、学校体育学的历史
1.西方体育发展
1632年夸美初斯《大教学论》1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想
1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词
2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术
柏拉图—《身心调和论》、《理想园》
亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人
二、我国学校体育发展
夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化
商—大学、序
西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育）
1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)
1917年毛泽东《体育之研究》
1923年将“体操科”一词改为体育课
1951年强调增加人民体育
1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育
2 标准
1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材
1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中
1979年粉碎了“四人帮”在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规
定》?1990年，改为《学校体育工作条例》
2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五
2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》第二章学校体育学与学生的全面发展
●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能
1.学校体育对促进学生身体发展的作用（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势；
（2）提高身体机能能力，促进健康水平提高；（3）提高身体运动能力，全面发展体能；
（4）增强人体适应能力和身体抵抗力。
促进学生身体发展的基本要求（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；
（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；
（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
我国小学体育课程标准的历史演进
自新中国成立以来，我国小学体育课程标准经历了多个阶段的发展和演变。本文将分为两个部分，首先简要梳理小学体育课程标准的演进过程，然后重点阐述某个时期（如20世纪50年代）的小学体育课程标准的主要内容。
在新中国成立初期，我国小学体育教育主要受苏联教育模式的影响。20世纪50年代中期，教育部颁布了新中国成立后的第一部《小学体育教学大纲》，标志着我国小学体育教育进入了一个新时期。此后，根据国家政治、经济、文化等方面的变化，小学体育课程标准也经历了多次修订。
从20世纪50年代到60年代中期，我国小学体育教育以竞技体育为主导，强调技能训练和知识传授。这一时期的小学体育课程标准注重培养学生的运动技能和身体素质，但忽视了学生的兴趣爱好和心理健康。
20世纪70年代末至80年代末，我国小学体育教育开始学生的全面发展和素质教育。教育部先后颁布了《小学体育教育大纲》和《小学体育教学指导纲要》，明确提出了“全面育人、健康第一”的教学理念。这一时期的小学体育课程标准注重培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，同时也学生的心理健康和社会适应能力。
20世纪90年代至今，我国小学体育教育进一步强调学生的主体地位和个性化发展。教育部颁布了《义务教育体育与健康课程标准》，明确提出了“以学生为中心、以身体练习为基础、以健康教育为重点”的教学理念。这一时期的小学体育课程标准注重培养学生的自主锻炼和终身体育意识，同时也更加学生的心理健康和社会责任感。
主要内容——以20世纪50年代小学体育课程标准为例
20世纪50年代是我国小学体育课程标准的初创时期，这一时期的课程标准具有以下特点：
竞技体育为主导。这一时期的课程标准注重培养学生的运动技能和身体素质，强调通过各种运动项目的训练来增强学生的体能和竞技水平。同时，也重视对学生进行纪律教育和意志品质的培养。
强调集体主义精神。这一时期的课程标准注重培养学生的集体主义精神，强调个人利益服从于集体利益，注重团队合作和集体荣誉感。
