01绪论：教育学的研究对象

第1章绪论1.1 考点精讲一、教育学的研究对象和任务（一）教育学的研究对象1．教育学教育学是一门独立的学科，是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养人的社会活动，它通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

2．研究对象马克思主义教育学认为，教育学的研究对象应是以“教育现象”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

（1）教育现象教育现象是教育实践的产物，是以教与学为主体形式的客观存在，具有客观实在性，主要包括教育社会现象和教育认识现象。

（2）教育问题教育现象被认知和研究，就成为教育问题，教育学正是在对教育问题不断进行探索，并找出相应答案的过程中展开的。

（3）教育规律教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

深入了解和掌握具体的教育规律，能够提高教育工作的质量和水平。

（二）教育学的研究任务教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

（三）教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系1．教育学与教育方针政策教育学不等于教育方针政策，教育学与教育方针政策既有联系又有区别。

（1）联系①教育方针政策的制定不仅要考虑一定阶级、集团的利益和价值取向，也要考虑教育学所阐述的教育科学理论；②教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研究和探讨，提出可供参考的意见。

（2）区别①教育学是对教育规律的理性认识，主要任务是揭示教育规律，是客观的；②教育方针政策是人们根据一定需要而主观制定的，是一定的阶级、集团为了教育上的利益而制定的，具有主观性。

一·教育学第一章绪论简答题：（一）教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象和任务2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系（1）教育学不等教育方针政策（2）教育学不等于教育实践经验3、教育学与教育科学——教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

（二）简述教育学与教学实践经验、教育方针政策的关系教育学不等于教育方针，也不等于教育实践经验（1）教育学与教育方针政策既有区别又有一定的联系（2）教育实践经验是教育学的源泉，但教育学不等于教育实践经验（三）教育学的发展概况/ 教育学的发展一般经历过哪几个阶段？1、教育学的萌芽阶段2、独立形态教育学的产生夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

3、马克思主义教育学的建立我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。

4、教育学发展中逐渐形成的理论派别5、当代教育学理论的新发展（四）学习教育学的意义/ 学习教育学的意义何在？（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

辨析题：1、教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

答：错误，此说法不全面，教育规律即包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。

2、教育学等同于教育方针。

答：错误，教育学不等同与教育方针。

教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。

而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。

第二章教育的本质功能和基本规律简答题：1、简述教育的社会属性：答：①教育具有永恒性。

②教育具有历史性。

③教育具有相对独立性。

*2、教育的基本概念：答：（1）广义的概念：泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

绪论一、教育学（一）教育学的研究对象和范围。

1、教育学的研究对象⑴教育学是研究教育现象及其规律的一门社会科学。

⑵凡是一切培养人的活动的外在形态和表面特征，都可以称为教育现象。

2、教育学的研究范围⑴教育组织者角度（学校教育、家庭教育、社会教育）⑵教育对象角度（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、特殊教育）⑶研究的核心内容——教育规律（二）教育学的产生和发展教育学的发展经历了三个阶段：萌芽阶段、形成阶段、科学教育学阶段。

1、教育学的萌芽阶段⑴我国最早的教育专著是《学记》，也被认为是世界教育史上最早的教育专著。

该书对教育的目的、制度、内容、方法、师生关系等都做了比较精辟的阐述。

提出“教学相长”、“循序渐进”、“因材施教”、“尊师重教”等观点。

⑵西方最早的教育专著是古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

2、教育学的形成阶段⑴教育学从哲学中分化出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。

教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。

⑵出现的教育学专著有：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、英国洛克《教育漫话》、法国卢梭《爱弥儿》、英国斯宾塞《教育论》、德国赫尔巴特《普通教育学》、英国杜威《民主主义与教育》、瑞士佩斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》等。

⑶最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》他首先提出普及教育的思想，划分了儿童的年龄阶段，确立了各年龄阶段的教学内容，论述了教学的基本原则和方法，提出了班级授课制。

重要理论“自然适应性”的原则。

⑷佩斯泰洛奇首先提出把心理学作为教育学的理论基础，这个思想由赫尔巴特进一步奠定。

赫尔巴特提出了观念和统觉的理论，试图以伦理学和心理学为基础，阐明教学目的和实现这一目的的途径和手段，提出教育性教学和教学阶段论的学说。

《普通教育学》使教育学学科的科学化达到一个新的高度。

3、科学教育学阶段⑴科学教育学建筑于马克思列宁主义世界观、方法论的指导之下。

⑵20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，为创建马克思主义科学的教育学作了可贵的尝试。

教育学第一章绪论1、教育学：教育学是观察教育事实，研究教育问题，探讨教育规律，提炼教育原理和方法，积累教育理论知识的学科，是教育科学群中重要的基础学科之一。

2、教育学研究对象？三方面内涵：1教育学是观察一般的教育事实、教育活动，研究各级各类教育的共性和一般性问题的。

2教育学是探讨教育的一般规律的。

3教育学是积累教育理论知识的。

3、教育学的基本任务：1发展教育理论2解释教育问题3改造教育实践4提高教师素质4、教育学研究方法：观察法、实验法、调查法。

5、教育学研究目的：教育学对教育事实和教育问题的研究，达到揭示和阐明教育规律的目的，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论和方法上的依据。

6、孔子的教育思想集中体现在辑录他言论的《论语》里。

7、我国战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育专著。

孔子、孟子教育思想。

提出“建国君民，教学为先”、“尊师重道”、“教学相长”、|“长善救失”、“道而弗牵，强而弗卬，开而弗达”、“禁于未发”、“不陵节而施”等重要教育主张。

8、夸美纽斯：主要贡献：1、1632年，夸美纽斯出版世界第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》，为近代教育学体系建构了基本框架。

2提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性，这一思想主张对尊重儿童具有深远的启示意义。

3特别强调普及义务教育4倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容。

5提出了学校教育制度的初步设想，第一次论证了“班级授课制”。

9、赫尔巴特：突出贡献主要表现：1建立了规范教育学。

1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》世界第一部现代教育学著作，被认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

认为教育学的类型可分为：提示教学、分析教学、综合教学。

2把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，为教育学奠定了科学基础。

3传统教育“三中心”：课堂中心、教材中心、教师中心。