《教育学》教案 第一章 教育与教育学-教育学的研究对象-教育学概述

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ 、教学时间安排：2 课时Ⅱ 、教学目标：1、教育学的研究对象；2、确认教育学的学科性质及及指导思想；3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍；4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。

Ⅲ、教学重点和难点：1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法：讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计：导入：学习教育学有什么意义？原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。

1．教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。

1/ 3事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门临床医学，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。

对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。

我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。

案例 1：陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。

陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。

四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。

第一章教育与教育学教学目的：教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿本章。

通过教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；认识教育起源的四种观点；教育学的研究对象；教育学的产生与发展概况；学习研究教育学的意义和方法。

从而对本课程有个系统的认识。

重点难点：1．教育、学校教育的概念2．教育学的发展阶段及代表人物、代表作学习目标：1．了解教育概念内涵，理解教育的三要素2. 认识教育起源的四种观点，掌握教育的发展历程3．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想，能够简要评述(重点、难点)4．明确学习教育学的意义与方法教学方法：讲授法、讨论法第一节什么是教育一、什么是教育（一）词源中的“教育”“教”、“育”这两个字，在我国最早出现在甲骨文中。

◆得天下英才而教育之，三乐也。

（《孟子·尽心上》）◆教，上所施下所效也；育，养子使作善也。

（许慎《说文解字》）◆英文为Education，德文为Erziehung，其拉丁词源为Educare，原意为“引出”，即教育含有引导儿童的固有本质，并使之逐渐发展趋于完善之意。

（二）教育学中的“教育”一般来说，从社会和个体两个角度给“教育”下定义。

广义的教育是指一切有意识地培养人、影响人的活动，即凡是有目的地增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，都称为教育。

这种教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指各种形式的【学校教育】：教育者按照一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地向受教育者的身心施加系统的影响，使受教育者发生预期的变化，成为教育者所希望的人一种社会实践活动。

（参见P.4）更狭义的教育，有时指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。

这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。

从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。

教育学原理第一章教育学概述一、研究对象与任务1、研究对象①教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去揭示教育规律的社会学科。

②教育现象是客观存在的，是教育实践的产物，是一种特殊的社会现象，是一切培养人的活动的外在表现。

教育现象只有被人们关注、讨论、评说，被看做是“教育问题”时，才构成教育学的研究对象。

③教育问题具有生成性、社会性、价值性，其不等于教育事实和教育现象，但教育问题必定以教育事实和教育现象为基础。

④教育规律就是教育内各要素之间、教育与其他事物之间的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

2、研究任务：①教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

②由于我们对规律的掌握要经历认识规律、揭示规律、运用规律三个阶段，所以教育学的研究任务及其价值就体现为超越日常的教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论和实践这三个方面。

3、教育学①教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去解释教育规律的社会学科。

②教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

4、学习教育学的意义①教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

②学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性，创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作者的兴趣，加深人民对教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才做出更大的贡献。

二、教育学产生于发展阶段三、几种教育学1.实验教育学①实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论②其代表人物是德国教育学家梅依曼和拉伊③代表著作有梅依曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》④基本观点第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据⑤基本评价第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展；第二，忽视人的社会性，提倡的实验科学方法具有很大的局限性。

《教育学课本及教案》第一章：教育与教育学1.1 教育的概念与起源讨论教育的定义，理解教育作为一种社会现象的普遍性和必要性。

探讨教育的起源，分析教育的历史发展。

1.2 教育的目的与功能分析不同教育思想和理论对教育目的的阐述。

讨论教育在个人发展和社会进步中的功能和作用。

1.3 教育与个体发展研究教育与个体认知、情感、价值观等方面发展的关系。

分析教育在个体社会化过程中的作用。

第二章：教育心理学2.1 教育心理学的基本概念介绍教育心理学的定义和研究对象。

理解心理学在教育中的应用和重要性。

2.2 学习理论学习理论的基本概念和主要代表人物。

分析不同学习理论对教育实践的影响和指导作用。

2.3 学习动机与学习策略研究学习动机的类型和影响因素。

探讨学习策略的选择和使用对学习效果的影响。

第三章：教育方法3.1 教学方法概述讨论教学方法的定义和分类。

理解教学方法选择的原则和依据。

3.2 讲授法与讨论法分析讲授法和讨论法的特点和适用情境。

探讨如何有效运用这两种教学方法。

3.3 实践教学与探究学习研究实践教学和探究学习的概念和重要性。

分析如何设计和实施实践教学和探究学习活动。

第四章：教育评价4.1 教育评价的基本概念理解教育评价的定义和目的。

探讨教育评价的类型和常用方法。

4.2 形成性评价与总结性评价分析形成性评价和总结性评价的特点和实施方式。

讨论这两种评价方式在教学过程中的应用和重要性。

4.3 自我评价与同伴评价研究自我评价和同伴评价的概念和作用。

探讨如何有效运用自我评价和同伴评价来提高学习效果。

第五章：教育管理5.1 教育管理的基本概念理解教育管理的定义和目的。

分析教育管理的重要性和挑战。

5.2 班级管理研究班级管理的目标和策略。

5.3 学校管理分析学校管理的层次和任务。

讨论学校管理中的领导力发展和团队合作。

《教育学课本及教案》第六章：课程理论与设计6.1 课程理论的基础探讨课程理论的起源和发展。

分析不同课程理论模型及其对教育实践的影响。

《教育学》教案-(目录版)教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。

2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。

二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。

4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。

5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。

6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。

四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。

3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。

第一讲教育与教育学考点精讲一、教育的发展（一）教育的概念及其本质属性1．教育的概念“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也”。

据东汉许慎的《说文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。

”所谓广义的教育，泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。

它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。

所谓狭义的教育，即指专门组织的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的社会活动。

2．教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。

3．教育的基本要素及其相互作用构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者、教育中介系统。

这三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。

其中，教育者是教育活动的主导者；受教育者既是教育的对象，又是学习的主体；教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

4．教育的基本形式（略）教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育的方式。

（正规的教育与非正规的教育、正式的教育与非正式的教育。

）第一种教育形式是学校教育。

第二种教育形式是通过各种知识媒介（如图书、报刊、电影、广播、电视、函授教材、互联网等），使受教育者获得知识和受到教育的活动。

第三种教育形式是通过人与人之间的联系培养人的活动。

第四种教育形式是自我教育。

（二）教育的起源1．教育的神话起源说（宗教观点）2．教育的生物起源论（代表人物：法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能）3．教育的心理起源说（美国心理学家、教育史学家孟禄）4．教育的劳动（社会）起源说（马克思主义观点）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

《教育学》教案contents •引言•教育的基本概念•教育目的与目标•教育内容与课程•教育方法与手段•教育评价与质量保障目录01引言教育学的定义与性质定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教育价值观为引导，探索教育工作的内在规律。

性质教育学是一门理论性与实践性相结合的学科，既具有抽象性、概括性，又具有具体性、实用性。

教育学的研究对象与任务研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育问题、教育规律以及它们之间的相互关系。

任务揭示教育规律，阐述教育价值观，指导教育实践，推动教育改革和发展，提高教育质量。

教育学的发展历史与现状发展历史教育学的发展经历了古代、近代和现代三个阶段，逐渐从哲学、心理学、社会学等学科中独立出来，形成了自己的理论体系和研究方法。

现状当前教育学研究呈现出多元化、综合化、国际化的趋势，关注教育公平、教育质量、教育创新等热点问题，为教育实践提供了有力的理论支持。

02教育的基本概念教育的定义与特点定义教育是一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

特点教育具有社会性、历史性、阶级性和民族性；同时，教育还具有长期性、复杂性和多面性的特点。

功能教育具有个体功能和社会功能。

个体功能包括促进个体社会化和个性化；社会功能包括政治功能、经济功能、文化功能等。

价值教育对于个人来说，可以提高知识水平、培养能力、促进个性发展等；对于社会来说，教育可以传承文化、推动社会进步、促进经济发展等。

类型根据教育对象的不同，教育可以分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等；根据教育模式的不同，教育可以分为学校教育、家庭教育、社会教育等。

形式教育形式多种多样，包括课堂教学、实践教学、在线教育、远程教育等。

各种教育形式都有其特点和适用范围，应根据实际情况选择。

03教育目的与目标教育目的是指教育所要达到的预期结果或标准，它规定着教育活动的方向和目标，对教育活动起着导向和激励作用。

专业课《教育学基础》教案(交)第一章：教育与教育学1.1 教育概述教育的基本概念教育的本质和功能教育的类型和形态1.2 教育学的基本概念教育学的定义教育学的产生和发展教育学的学科体系1.3 教育学的任务与方法教育学的任务教育学的研究方法教育学的应用与实践第二章：教育目的与教育价值观2.1 教育目的概述教育目的的概念和分类教育目的的作用和意义我国教育目的的历史演变2.2 教育价值观教育价值观的概念和分类教育价值观的作用和意义当代我国教育价值观的构建2.3 教育目的与教育价值观的关系教育目的与教育价值观的联系教育目的与教育价值观的冲突教育目的与教育价值观的协调第三章：教育制度3.1 教育制度概述教育制度的概念和分类教育制度的作用和意义我国教育制度的历史演变3.2 现代教育制度现代教育制度的特点和类型现代教育制度的基本结构现代教育制度的国际比较3.3 教育制度与教育公平教育公平的概念和分类教育制度对教育公平的影响促进教育公平的制度建设第四章：教育者与受教育者4.1 教育者的概念与角色教育者的定义和分类教育者的角色和职责教育者的素质与培训4.2 受教育者的概念与特点受教育者的定义和分类受教育者的权利和义务受教育者的特点和发展规律4.3 教育者与受教育者的关系教育者与受教育者的互动教育者与受教育者的合作教育者与受教育者的矛盾与协调第五章：教育内容与教育方法5.1 教育内容概述教育内容的概念和分类教育内容的选择和编排教育内容的特点和原则5.2 课程理论与课程设计课程理论的基本概念课程设计的原则和方法课程评价的内涵和类型5.3 教学方法与教学组织教学方法的概念和分类教学组织的形式和类型教学手段与教学技术的应用第六章：德育与教育价值观6.1 德育概述德育的概念和内涵德育的功能和意义德育的类型和实施途径6.2 德育理论德育理论的基本概念主要的德育理论流派我国德育理论的发展与现状6.3 德育实践德育实践的基本原则德育实践的主要方法德育实践中存在的问题与对策第七章：智育与教学7.1 智育概述智育的概念和内涵智育的功能和意义智育的类型和实施途径7.2 教学概述教学的概念和内涵教学的目标和任务教学的基本环节7.3 教学方法与教学策略教学方法的概念和分类教学策略的基本概念教学策略的选择和运用第八章：体育与健康教育8.1 体育概述体育的概念和内涵体育的功能和意义体育的类型和实施途径8.2 健康教育概述健康教育的概念和内涵健康教育的作用和意义健康教育的实施途径8.3 体育与健康教育的融合体育与健康教育的联系与区别体育与健康教育的融合策略体育与健康教育的实施要点第九章：美育与审美教育9.1 美育概述美育的概念和内涵美育的功能和意义美育的类型和实施途径审美教育的概念和内涵审美教育的作用和意义审美教育的实施途径9.3 美育与审美教育的融合美育与审美教育的联系与区别美育与审美教育的融合策略美育与审美教育的实施要点第十章：教育评价10.1 教育评价概述教育评价的概念和内涵教育评价的功能和意义教育评价的类型和实施途径10.2 教育评价方法与技术教育评价方法的概念和分类教育评价技术的原理与应用教育评价中的数据分析与处理10.3 教育评价的实践与问题教育评价的实施步骤与要点教育评价中存在的问题与对策教育评价的发展趋势与展望第十一章：教育改革与发展教育改革的定义和类型教育改革的原因和动力教育改革的过程和策略11.2 当代教育改革的主题与趋势教育改革的主题：公平、质量、创新教育改革的趋势：终身化、全民化、国际化我国教育改革的现状与挑战11.3 教育改革与发展的展望教育改革的未来趋势教育发展的目标与任务实现教育现代化的路径与策略第十二章：教育政策与教育法规12.1 教育政策概述教育政策的定义和类型教育政策的功能和作用教育政策的制定和实施12.2 教育法规概述教育法规的定义和类型教育法规的制定和实施教育法规的监督和保障12.3 教育政策与教育法规的关系教育政策与教育法规的联系与区别教育政策与教育法规的相互作用教育政策与教育法规的协调与冲突第十三章：教育经济与管理13.1 教育经济概述教育经济的定义和特征教育经济的作用和意义教育经济效益的评估13.2 教育财务与管理教育财务的概念和内容教育财务的管理原则和方法教育投资的分配与使用13.3 教育组织与管理教育组织的类型和结构教育管理的原则和方法教育管理现代化与信息化第十四章：教育研究方法14.1 教育研究概述教育研究的定义和类型教育研究的方法和过程教育研究的伦理与规范14.2 教育研究方法论实证研究方法定性研究方法混合研究方法14.3 教育研究实践与评价教育研究项目的实施与评价教育研究成果的应用与推广第十五章：教师专业发展与教师教育15.1 教师专业发展概述教师专业发展的概念和内涵教师专业发展的阶段与特点教师专业发展的途径与策略15.2 教师教育概述教师教育的定义和类型教师教育的内容和目标教师教育的制度与体系15.3 教师教育改革与发展教师教育改革的背景与动力教师教育改革的内容与趋势教师教育发展的挑战与展望重点和难点解析本文主要介绍了《教育学基础》课程的十五个章节，涵盖了教育与教育学、教育目的与教育价值观、教育制度、教育者与受教育者、教育内容与教育方法、德育与教育价值观、智育与教学、体育与健康教育、美育与审美教育、教育评价、教育改革与发展、教育政策与教育法规、教育经济与管理、教育研究方法、教师专业发展与教师教育等方面的内容。

《教育学》教案版一、教学目标1.让学生理解教育学的基本概念、研究对象和研究方法。

2.培养学生运用教育学原理分析教育现象的能力。

3.激发学生对教育学的兴趣，提高教育素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：教育学的概念、研究对象和研究方法。

2.教学难点：运用教育学原理分析教育现象。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一门新的课程——《教育学》。

大家在日常生活中有没有思考过，教育是什么？教育学又研究什么呢？生1：教育是培养人的活动。

生2：教育学是研究教育现象和规律的学科。

师：很好！让我们一起走进《教育学》的世界，揭开它的神秘面纱。

2.教学内容（1）教育学的概念师：我们来了解一下什么是教育学。

教育学是一门研究教育现象和教育规律的社会科学。

它以教育现象为研究对象，探讨教育的一般规律和特殊规律。

（2）教育学的研究对象师：我们来探讨教育学的研究对象。

教育学的研究对象包括教育现象、教育规律和教育实践。

教育现象是指教育活动中出现的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。

教育规律是指教育活动中存在的普遍性和必然性，如教育与社会发展的关系、教育与个体发展的关系等。

教育实践是指教育活动中的具体实践，如教育改革、教育创新等。

（3）教育学的研究方法3.案例分析师：下面，我们来分析一个教育案例。

请大家阅读案例，然后回答问题。

案例：小明是一名初中生，他的成绩一直很好，但最近由于家庭原因，他开始逃学、打架。

班主任发现这个问题后，积极与小明沟通，了解他的问题，并寻求家长的帮助。

经过一段时间的努力，小明逐渐改正了错误，重新投入到学习中。

问题：请运用教育学原理分析这个案例。

生1：这个案例体现了教育对个体发展的影响。

班主任通过沟通、帮助，使小明重新投入到学习中，说明教育对个体具有积极的促进作用。

生2：这个案例还体现了教育与社会的关系。

小明因为家庭原因出现问题，班主任寻求家长的帮助，说明教育与社会环境密切相关。

师：通过本节课的学习，我们了解了教育学的概念、研究对象和研究方法。