五年级语文五年级语文上册口语交际习作一[人教版]

五年级语文习作要求上册1、我与书的故事人教版五年级上册“口语交际·习作一”【习作要求】这次的习作要求结合单元“我爱阅读”的综合性学习活动，来写写与读书有关的人和事。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

在你读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理成采访记录。

人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？可以围绕“开卷是否有益”开展辩论会。

辩论结束后，可以写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

2、二十年后回故乡人教版五年级上册“口语交际·习作二”【习作要求】本组课文，写的都是对故乡的思念之情。

你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他的内容。

回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

3、介绍一种物品人教版五年级上册“口语交际·习作三”【习作要求】读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。

本次习作，我们就练习写说明性文章。

你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。

在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

4、生活中的启示人教版五年级上册“口语交际·习作四”【习作要求】我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。

人教版五年级上册语文教案口语交际·习作一
学习目标
 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
 课前准备
 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
 教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标
 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
 组内讨论，人人参与
 1.你们小组开展了哪些活动，有什幺收获呢?请同学们在组内交流.
 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
 全班互动，交流评价
 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
 开展辩论.启迪思维。

五年级上册语文第一单元口语交际笔记示例文章篇一：《五年级上册语文第一单元口语交际笔记》我觉得我们五年级上册语文第一单元的口语交际可有意思啦！这个口语交际的主题是关于制定班级公约。

我们班就像一个小小的王国，同学们就是这个王国里的小居民。

那班级公约呢，就像是这个小王国的法律，它能让我们的小王国变得更加美好。

那天在课堂上，老师刚一说要制定班级公约，教室里就像炸开了锅一样。

同学们都七嘴八舌地开始讨论起来。

我的同桌是个急性子，他一下子就站起来说：“我觉得上课的时候不能讲话，不然就像一群小麻雀在叽叽喳喳，谁也听不见老师讲课啦。

”他这一说，大家都哄堂大笑起来。

不过他说得也确实在理呢。

我前面的那个女生也举手发言了，她声音细细的，就像一只温柔的小绵羊在说话：“我们应该要爱护教室里的图书角。

那些书就像是我们的好朋友，要是把它们弄坏了，就好像伤害了自己的朋友一样，多不好呀。

”我听了心里直点头，我也很喜欢看书，那些书确实是我们的宝贝呢。

这时候，班上最调皮的那个男生也站起来了。

他挠挠头说：“我们课间不能在教室里跑来跑去，不然就像一群脱缰的野马，会撞到同学的，还会把教室弄得乱糟糟的。

”大家听了他的话，又笑了起来，不过这次笑里更多的是赞同。

我也忍不住举起了手，我说：“我们要按时完成作业，作业就像我们在学习道路上要跨越的小山峰，如果不按时完成，那这些小山峰就会越堆越高，最后我们就很难再继续往前走啦。

”除了我们同学之间的互动，老师也在旁边不时地给我们一些小建议。

老师说：“大家说得都很好，那我们的班级公约还要有关于尊重老师的内容哦。

老师就像一盏明灯，在知识的海洋里为你们照亮前行的路，如果不尊重老师，就好像在黑暗里把明灯给熄灭了，那多可怕呀。

”同学们听了老师的话，又开始了新的一轮讨论。

有的说见到老师要问好，就像见到长辈要礼貌地打招呼一样；有的说要认真听老师讲课，不能做小动作，不然就像在和老师玩捉迷藏，可学习不是游戏呀。

大家讨论得热火朝天的时候，我突然想到了一点。

采用 APD 阵列的共口径激光成像光学系统设计于潇;姚园;徐正平【摘要】To meet the requirements of light and small laser 3D imaging system on airborne platforms,a co-aperture laser transceiver optical system is designed employing APD array.On the basis of a brief analysis of the imaging system illumination pattern and optical system structure,the laser 3D imaging system block dia-gram is given as following:the laser beam can pass through a diffraction element to achieve beam splitting and the mirror with a hole in the middle is used to achieve coupledlaunching/transmitting optical path.The optical system is used for three-dimensional imaging within a distance of 2 km,and the receiving optical system pa-rameters are determined according to the laser operating range equation to obtain enough echo energy to satisfy the noise ratio.In order to avoid crosstalk between pixels,beam expander of five times is designed.Finally, the stray light is diminished to reduce the impact of the emitted light path on receiving light path by combining the polaroid and quarter-wave plate.The results indicate that the receiving optics has a diffuse spot diameter less than 120 μm and distortion less than 0.2%.The whole optical system could be an example for the similar design with small size,light weight and fine imaging quality.%针对机载平台激光3D 成像系统的轻小型需求，设计了采用 APD 阵列的共口径激光收发光学系统。

人教版小学语文五年级上册口语交际（6篇）学校语文五班级上册口语交际篇1学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。

2．通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增添历史责任感。

习作一、阅读提示，了解读后感1．同学自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。

2．沟通：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学觉察读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路1．选材，尽量做到新奇。

2．同学相互说。

3．同学选好材料，写作。

四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。

2．同学分作文小组互评互改，依据同学指出的缺乏进展修改。

3．选择典型作文，示范如何修改。

4．同学再次修改，定稿誊抄。

板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；依据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际〔课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。

〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。

2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意1．审题，勾画要求。

2．沟通：说什么？怎么说？三、指导演讲1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。

2．完善提纲，分组试讲。

3．各组推举一人在班内进展沟通，同学评议。

四、总结评议学校语文五班级上册口语交际篇2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。

五年级上册语文第一单元口语交际范文在学习中，口语交际是非常重要的一环，而五年级上册语文的第一单元就是口语交际。

在这个单元中，我们学习了很多有关口语表达的内容，其中就包括了口语交际范文。

口语交际范文是指用口头语言进行交际的范例，通过这些范例，我们可以学习到丰富的口语表达，提高我们的口语表达能力。

在这篇文章中，我将深入探讨五年级上册语文第一单元口语交际范文，并共享我对这一主题的个人观点和理解。

让我们来看一看这个单元的口语交际范文。

在这个单元中，我们学习了一些日常生活中常见的口语交际场景，比如问候、介绍、邀请、感谢等。

通过学习这些范文，我们可以学会如何用恰当的语言来进行各种交际，让我们变得更加综合、灵活。

在这个单元中，我们学到了“你好，我叫小明。

请问你叫什么名字？”这样的句子，通过这个句子，我们可以学会如何向陌生人进行自我介绍，以及如何询问对方的尊称。

这对于我们来说是非常有用的，因为在日常生活中，我们也会遇到很多陌生人，学会这些交际范文可以帮助我们更好地与他人交流。

另外，通过口语交际范文的学习，还可以帮助我们更好地掌握语言的基本表达方式，让我们能够更准确地表达自己的想法和情感。

除了了解口语交际范文的内容外，我们还需要对这些范文进行深入的分析和理解。

在这个单元中，我们学习了一些口语交际范文的基本结构，比如问候语、自我介绍、感谢表达等。

通过分析这些范文的结构，我们可以更好地理解口语交际的规律和特点，进而更好地运用口语进行交际。

另外，我们还可以从这些范文中学习到一些常用的口语表达方式，比如礼貌用语、感谢用语等。

这些表达方式在日常生活中非常常用，通过学习这些范文，我们可以更好地掌握这些表达方式，使我们的口语表达更加得体、得体。

在学习口语交际范文的过程中，我们也需要注意一些问题。

我们要注意对口语交际范文的准确理解，要理解句子中每个词的意思，以及句子的整体含义。

另外，我们还要注意对口语表达方式的模仿和实践，通过不断地模仿和练习，我们才能更好地掌握口语表达的技巧。

小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。

五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当实行点拨。

对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

五年级语文习‎作要求上册1、我与书的故事‎人教版五年级‎上册“口语交际·习作一”【习作要求】这次的习作要‎求结合单元“我爱阅读”的综合性学习‎活动，来写写与读书‎有关的人和事‎。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到‎了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的‎对话》中的小女孩，在对长辈的访‎谈中获得了读‎书的启示。

在你读书经历‎中，有什么样的故‎事和大家一起‎分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书‎的故事，也可以谈你读‎书的体会。

如果你采访了‎身边爱读书的‎人，你可以和同学‎交流采访的经‎过，谈谈采访的心‎得体会，再根据采访时‎做的笔记，仿照课文整理‎成采访记录。

人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益‎，看了那些不健‎康的书反而有‎害。

”你对这个问题‎怎么看？可以围绕“开卷是否有益‎”开展辩论会。

辩论结束后，可以写一写这‎次辩论的经过‎，也可以把自己‎对这个问题的‎看法写下来。

2、二十年后回故‎乡人教版五年级‎上册“口语交际·习作二”【习作要求】本组课文，写的都是对故‎乡的思念之情‎。

你长大以后，或许会离开家‎乡，想象一下，当某一天你回‎到了阔别已久‎的家乡，将会是怎样的‎情景呢？以“二十年后回故‎乡”为内容写一篇‎习作。

尽情发挥你的‎想象，可以写家乡发‎生了哪些变化‎，哪些地方引起‎了你的回忆，可以写与亲人‎或同学见面的‎情景，也可以写你想‎写的其他的内‎容。

回忆一下课文‎中作者表达感‎情的方法，并试着在自己‎的习作中加以‎运用。

3、介绍一种物品‎人教版五年级‎上册“口语交际·习作三”【习作要求】读了本组课文‎，你一定体会到‎了说明性文章‎的一些特点，学到了一些说‎明方法。

本次习作，我们就练习写‎说明性文章。

你可以选择一‎种物品介绍给‎大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。

在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等‎方式，尽可能多地了‎解这种物品，然后再想一想‎，可以从哪些方‎面、按照怎样的顺‎序来介绍，能用上哪些说‎明方法。

地震中的父与子（第二课时）教学目标：1．理解9个生字，会写11个生字。

准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。

学情分析：《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心，尤其在四川的汶川大地震后去学这篇课文，学生会更容易去理解，去感悟。

文章中看似平实却感人的句段很多，人物的心理变化比较复杂。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，一定要引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲自上汲取的巨大精神力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。

一、导入同学们，在1994年的1月17日，一场6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，那一刻，大地颤抖，山崩地裂。

在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。

今天我们就来学习这个故事，《地震中的父与子》（出示课题），齐读。

1、《地震中的父与子》这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事，请同学们自由朗读课文，寻找这两个问题的答案，注意读的时候读准字音，读通句子。

听明白了吗？那就开始了。

（同学们，读书要入情，课堂上最好听的声音就是念书的声音，它就像一段交响乐，回荡在老师的耳边。

）（教师随机检查，有意用话筒扩大读书比较投入的学生的读书声）。

2、好，都读好了？问题想好了吗？咱们来交流交流，指名学生回答。

这是一场什么样的地震？（生：这是一场大地震），你从哪看出来的呀？（生：在不到四分钟的时间里30万人受到了不同水准的伤害。

）30万人、四分钟两个数字，说明这是一场大地震。