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初中化学讲化合价教案
学科：化学
年级：初中
教学目标：
1. 理解化合价的概念，并能正确计算物质的化合价。
2. 掌握元素的化合价规律，能够应用化合价的知识解决化学问题。
教学内容：
1. 化合价的概念和意义。
2. 元素的化合价规律及计算方法。
教学重点：
1. 理解化合价的概念和意义。
2. 掌握元素的化合价规律。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍化合价的概念，并通过举例说明化合价在化学反应中的重要性。
二、讲解化合价的概念（10分钟）
1. 定义化合价：物质中元素的化学价值。
2. 讲解化合价的意义：可以帮助我们预测元素在化合物中的位置和性质。
三、讲解元素的化合价规律（15分钟）
1. 单原子离子的化合价：根据元素的主族数来确定。
2. 多原子离子的化合价：通过离子的总电荷来确定。
3. 计算化合价的方法：化合价等于元素的主族数减去原子的电子数。
四、练习及讨论（15分钟）
学生进行练习题，老师指导解题方法，并讨论解题过程中遇到的问题。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，并强调化合价对化学反应的重要性。
六、作业（5分钟）
布置作业：练习化合价计算题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解化合价的概念，掌握元素的化合价规律，并能够灵活运用化合价的知识解决化学问题。
在未来的课堂教学中，可以通过更多的练习题和实验来帮助学生巩固和深化对化合价的理解和应用能力。
初中化学化合价教案教学目标：1. 理解化合价的概念和意义。
2. 能够确定常见元素的化合价。
3. 能够运用化合价的原则进行化合价的计算。
教学重点：1. 化合价的概念和意义。
2. 常见元素的化合价。
3. 化合价的计算。
教学难点：1. 化合价的原则的理解和应用。
2. 化合价的计算的技巧。
教学准备：1. 教材或教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素的概念，让学生思考元素如何表示物质组成。
2. 提问：同学们，你们知道吗？元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？二、新课讲解（15分钟）1. 化合价的概念：解释化合价是指元素在化合物中的氧化态或还原态，它是一个数值，表示元素失去或获得的电子数。
2. 化合价的表示：介绍化合价的表示方法，即在元素符号上方用正负号和数字表示，正负号在前，数字在后。
3. 常见元素的化合价：讲解常见元素的化合价，如钾K 钠Na 氢H 银Ag 1价，氟F 氯Cl 溴Br 碘I -1价等。
4. 化合价的计算原则：讲解化合价的计算原则，即化合物中正、负化合价代数和为零的原则。
三、实例讲解（15分钟）1. 举例讲解化合价的计算方法，如计算硫酸根SO42-的化合价。
2. 引导学生通过化合价的计算原则，推求实际存在的物质的化学式。
四、练习与讨论（15分钟）1. 让学生完成一些化合价的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生进行讨论，分享解题心得和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固化合价的概念和计算方法。
2. 引导学生反思自己在学习化合价过程中的困难和问题，并提出解决方法。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习化合物的相对分子质量的计算。
2. 让学生通过查阅资料，了解化合价在化学反应中的应用。
教学反思：本节课通过讲解化合价的概念、常见元素的化合价和化合价的计算原则，使学生能够理解化合价的意义，并能够运用化合价进行计算。
初中化合价教案教学目标：1. 了解化合价的概念和意义；2. 学会计算化合物的化学式中的化合价；3. 能够应用化合价的概念解决实际问题。
教学重点：1. 化合价的概念和意义；2. 化合价的计算方法。
教学难点：1. 化合价的计算方法；2. 应用化合价解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 教学卡片或幻灯片；3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素周期表的知识，让学生知道元素的原子结构和电子排布；2. 提问：同学们，你们知道元素在化合物中的“价”是什么吗？二、化合价的概念和意义（15分钟）1. 解释化合价的概念：元素在化合物中的原子价值，表示元素与其他元素结合时所表现出的化学性质；2. 强调化合价的意义：化合价是化学反应中元素转移电子的能力的量度，也是化合物化学式中元素的原子数的比例的依据；3. 举例说明化合价的应用：通过一些化合物的化学式，如H2O、CO2等，让学生了解化合价在化学式中的重要性。
三、化合价的计算方法（15分钟）1. 介绍化合价的计算方法：根据化合物中元素的化合价和原子数的比例，通过交叉法或价数法计算出元素的化合价；2. 演示化合价的计算方法：以NH4NO3为例，引导学生使用交叉法或价数法计算氮和氧的化合价；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的计算方法计算出其中元素的化合价。
四、应用化合价解决实际问题（10分钟）1. 提出实际问题：如何根据化合物的化学式判断其中的元素化合价；2. 引导学生应用化合价的概念和计算方法解决实际问题：通过一些具体的化合物例子，让学生学会根据化学式判断元素化合价的方法；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的概念解决实际问题。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结化合价的概念和意义，强调化合价在化学式中的重要性；2. 强调化合价的计算方法，让学生学会应用化合价解决实际问题；3. 布置作业：让学生完成一些化合价的计算练习题，巩固所学知识。
化合价教案化合价教案教学目标：1. 了解和掌握元素的化合价的概念。
2. 学习如何确定元素的化合价。
3. 能够根据元素的化合价推测合成物的化学式。
教学准备：1. 动态演示化合价的变化。
2. 幻灯片展示元素的化合价。
3. 实验室设备和化学试剂，以便进行相关实验。
教学过程：步骤一：引入化合价的概念1. 通过影片、图片或幻灯片展示不同元素的化合价。
2. 解释化合价的概念：元素在化学反应中与其他元素结合时所具有的“价值”，它决定了元素与其他元素形成化合物的能力。
步骤二：讨论确定化合价的方法1. 解释如何确定元素的化合价：a. 化合价是根据元素在化合物中离子的数量来确定的。
b. 电子的转移或共享决定了元素的化合价。
c. 具有多种可能的化合价的元素应根据化合物的性质来确定。
2. 提供几个示例，让学生思考和讨论如何确定元素的化合价。
步骤三：实验演示1. 进行一些实验演示，展示元素的化合价如何影响化学反应的过程和产物。
2. 利用实验结果引导学生理解元素的化合价的重要性。
步骤四：练习和巩固1. 给学生一些练习题，让他们根据已知元素的化合价推测其他未知元素的化合价。
2. 提供一些化学方程式，让学生根据已知元素的化合价推测产物的化学式。
步骤五：总结和回顾1. 总结元素的化合价的概念和确定方法。
2. 回顾实验结果，并强调元素的化合价在化学反应中的重要性。
扩展活动：1. 探究其他元素的化合价，并比较不同元素的化合价。
2. 进行更多的实验，观察不同化合物的性质，了解化合价对化学反应的影响。
评估：1. 通过练习题和化合物的推断，评估学生对化合价的理解和应用能力。
2. 通过观察学生在实验中的表现和讨论，评估学生对化合价概念的掌握程度。
课程名称：大学化学授课班级：XX级XX班授课教师：XX授课时间：2课时教学目标：1. 理解化合价的概念和意义。
2. 掌握化合价的计算方法。
3. 能够运用化合价解决实际问题。
教学重点：1. 化合价的概念和计算方法。
2. 化合价在实际问题中的应用。
教学难点：1. 复杂化合物中化合价的计算。
2. 化合价在化学反应中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，我们在中学阶段已经学习了原子和分子，那么在原子和分子之间是如何形成化学键的呢？2. 引入化合价的概念：化合价是表示原子在化合物中失去或得到电子的能力，也是表示原子之间化学键形成的一种方式。
二、讲解化合价的概念1. 定义：化合价是原子在化合物中失去或得到电子的能力。
2. 举例：以H2O为例，氧原子的化合价为-2，氢原子的化合价为+1。
三、讲解化合价的计算方法1. 单质：单质中元素的化合价为0。
2. 离子化合物：根据离子电荷平衡原则计算。
3. 共价化合物：根据共价键的形成原则计算。
四、课堂练习1. 计算NaCl中钠和氯的化合价。
2. 计算H2SO4中氢、硫和氧的化合价。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：化合价的概念、计算方法。
2. 强调化合价在实际问题中的应用。
第二课时一、复习1. 提问：同学们，上一节课我们学习了化合价的概念和计算方法，请回顾一下。
2. 学生回答，教师点评。
二、讲解复杂化合物中化合价的计算1. 举例：以K2SO4为例，计算钾、硫和氧的化合价。
2. 讲解方法：根据离子电荷平衡原则和共价键的形成原则计算。
三、讲解化合价在化学反应中的应用1. 举例：以HCl + NaOH → NaCl + H2O为例，说明化合价在化学反应中的作用。
2. 讲解方法：根据反应物和生成物的化合价，判断反应是否为氧化还原反应。
四、课堂练习1. 计算KNO3中钾、氮和氧的化合价。
2. 判断以下反应是否为氧化还原反应：2H2 + O2 → 2H2O。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：复杂化合物中化合价的计算、化合价在化学反应中的应用。
课程名称：初中化学课题：化合价课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：- 理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
- 记忆常见元素的化合价，并能根据化合价书写化学式。
- 掌握化合价计算的方法，能够进行简单的化学式计算。
2. 过程与方法：- 通过实验、观察、讨论等活动，培养学生对化学现象的观察和分析能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、勇于探索的精神。
- 增强学生的环保意识，认识到化学与生活的紧密联系。
教学重点：1. 化合价的概念和表示方法。
2. 常见元素的化合价。
3. 化合价的计算。
教学难点：1. 化合价与化学式的关系。
2. 化合价计算中的复杂问题。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、实验药品。
2. 学生准备：预习教材，了解化合价的基本概念。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师提问：什么是化合价？化合价有什么作用？2. 学生回答，教师总结。
二、新课讲授1. 化合价的概念：讲解化合价的定义，以及化合价在化学中的意义。
2. 化合价的表示方法：讲解化合价的表示方法，如正负号、数字等。
3. 常见元素的化合价：列举常见元素的化合价，如钾、钠、氢、氧等。
4. 化合价的计算：讲解化合价计算的方法，如原子团化合价的计算、化学式的计算等。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 教师讲解练习题的解题思路和答案。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
第二课时一、复习提问1. 教师提问：上一节课学习了哪些内容？你能举例说明化合价的应用吗？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 化合价与化学式的关系：讲解化合价与化学式的关系，如化学式的书写、化学式的计算等。
2. 化合价计算中的复杂问题：讲解化合价计算中的复杂问题，如化学式的配平、氧化还原反应的计算等。
九年级化学教案化合价9篇化合价 1课题 4 化学式与化合价（总第二十五课时）一课标要求4 知识与技能：了解化学式的涵义，知道一些常见元素和根的化合价，能利用化合价推求化学式，依据化学式表示某些物质组成。
5 过程与方法：应多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学，并使学生逐渐学会根据化学概念应用教学工具来解决化学问题。
6 情感态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
二课堂程序2 复习⑴判断下列原子结构示意图是哪种原子的结构示意图。
⑵写出上述元素两两结合，可能形成的化合物的化学式其原子个数比为。
3 新课（一）化合价定义：理解：原子团（根）定义：⑴化合价表示方法 +1 +2 -2 -2例：在化合物中：na、 ca、 s、 so4想一想：化合价与离子的表示方法有何异同？小结区别：联系：+1 +2 -2 -1思考：为什么na而非na，s而非s 呢？⑵化合价的确定及其规律阅读教材p81页后填写a、化合物中：氧为价，氢为价，金属元素一般显价，非金属元素一般显价。
b、两个零⑶化合价及根的化合价的记忆，记忆p80表4-6。
[活动与探究]a、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。
b、试着编写能帮助记忆化合价韵语、歌谣或快板。
化合价记忆歌诀：（二）化合价的计算与应用⑴根据化合价原则书写化学式，看p81页例题例：书写硫酸铝的化学式+3 -2a 正价前，负价后：al so4 +3 -2b 交叉约简定个数：al2（so4）3+3 -2c 写右下，验正误：al2（so4）3 （+3）×2+（-2）×3=0小结写法：练习书写化学式：cloohso4no3co3mg-3+1 -4+1特例：nh3、 ch4⑵根据化学式（或原子团的化合价）推断元素的化合价。
a、讨论:p82:根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原则,已知氧为-2价,计算二氧化硫里硫的化合价。
课题4 化学式与化合价
一、教学目标
1．知识与技能
(1)、了解常见元素及原子团的化合价；
(2)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；
(3)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；
(4)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法：
(1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；
(2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；
3．情感、态度与价值观：
(1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；
(2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
二、教学资源分析
本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。
课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。
1教学策略分析
在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。
但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。
2教学重、难点
重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。
难点：1．化合价的理解及应用。
2．物质中某元素质量分数的计算。
三、教学准备
1．有关投影片；
2．将教材P，9图4—11、P。
表4—6放大后复印。
课时建议3课时
五、作业：做课后习题P89 3、4、5、6
六、板书设计
课题4 化学式与化合价（第二课时）
一、化合价
1．来源于最外层于最外层电子数
2．化合价的表示方法：
3．化合价规律：(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
二、化合价的应用
1.确定物质中某元素的化合价；
2.根据化合价求化学式：
★教后小记
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ____
★板书设计
课题4 化学式与化合价（第二课时）
4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：
5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：
★板书设计
课题4 化学式与化合价（第三课时）
三、有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．求化学式中各元素的质量比：
3．求化学式中某元素的质量分数：
★教后小记
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________
医学心理学：是医学和心理学相结合的新兴交叉学科，研究心理行为变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题。
医学模式：是指医学的主导思想，是某一时代的各种医学思想的集中反映，包括疾病观、健康观等。
潜意识：主要是那些与性和攻击性有关的内容，当被察觉到时会引起难堪和焦虑，所以常常被意识所排斥，但也常常在不经意间流露出来。
行为：广义：将行为理解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。
泛化：指在条件反射形成过程中，不仅条件刺激（CS）本身能够引起条件反射，某些与条件刺激想近似的刺激也可引起条件反射的效果。
示范作用：指通过对具体模型的行为活动的观察和模仿，可以使人学会一种新的行为。
知觉：是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映。
思维：是人脑借助言语、表象和动作对客观事物概括和间接地反映。
情绪和情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
心境：是一种比较持久而微弱的具有渲染性的情绪状态。
意志过程：采取决定阶段和执行决定阶段两个基本过程。
人格：乃是具有不同素质的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。
它由表及里地表现出一个人独特的心理面貌。
动机：是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。
智力又称智能，指人们在获得知识以及运用知识解决问题时所必须具备的心理条件或特征，
其核心是理解、判断或抽象思维能力。
智力可等同于一般能力。
性格：一个人在社会实践活动中所形成的对现实的稳定态度以及与之相相适应的行为倾向性。
所谓认知评价:是指个体对语法哦的生活事件的性质、程度和可能的危害情况的认知估计。
分为初级评价和刺激评价。
应对：应对又称应付，是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
被认为是影响应激结果的重要中间变量。
特质应对：可能存在一些与个性特质有关的、相对稳定的和习惯了的应对风格。
社会支持：是指个体与社会个方面包括亲属、朋友、同事、伙伴等社会人以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。
焦虑：是个体预期将要发生危险或不良后果的事物时所表现的紧张、恐惧和担心等情绪状态无助与自怜：无助或失助，是一种无能为力、无所适从、听天由命、被动挨打的行为状态，通常是在经过反复应对不能奏效，对应激情境无法控制时产生的，其心理基础包含了一定的抑郁成分。
心理测验：根据客观的标准化的程序对个体的行为标本进行测量，从而分析个体差异和心理特质。
常模：是指某一心理测验在一定群体中测量结果的标准量数，不同的群体其常模标准有所区别。
标准分：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
信度：是指同一被试在不同时间内采用同一个测验，重复测量所得结果的一致性程度。
它反映了测验分数的可靠性。
重测信度：即使用同一测验，在同样条件下对同一被试前后施测两次，以求两次得分之间的相关系数。
重测信度：即使用同一测验，在同样条件下对同一被试前后施测两次，以求两次得分之间的相关系数。
