《会计电算化》专业标准
一、专业名称
会计电算化
二、专业代码
620204
三、招生对象
普通高中毕业生、“三校生”（职高、中专、技校毕业生）
四、学制与学历
学制：三年
学历：专科
五、就业面向
会计电算化专业学生就业主要面向在生产、服务第一线从事会计电算化系统应用工作（即出纳、会计、财务管理等传统工作）、电算化管理与维护工作；也可面向生产信息软件企业及其合作伙伴单位，从事会计电算化软件顾问营销、实施及维护工作。
表一：就业面向岗位群分析
六、培养目标及规格
本专业主要面向中小企业、会计信息化服务行业企业、行政事业等单位，培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论和知识，掌握会计电算化基本技能与方法，具有熟练应用财务软件进行财务业务一体化处理能力，能在生产、服务第一线从事会电算化操作、管理，又可以电算化服务企业从事ERP营销、维护等工作，具有持续发展能力的“诚信好，实操强”的高素质复合技能型人才。
本专业培养的人才应热爱祖国，拥护党的基本路线，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，具有良好的职业道德、健全的体魄以及良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。
表二：会计电算化专业人才培养规格表
注：在此处对职业态度培养建设通过课程标准、实训课程、课外活动体现出来。
七、职业资格证书
本专业所培养的人才取得的技能证书：
注：各院校根据实际执行情况选择选考证书。
八、课程体系与核心课程
（一）构建基于企业会计电算化岗位的典型工作任务的课程体系
本专业的课程体系设计路径为：确定专业具体工作岗位→研究实际工作过程→提炼典型工作任务→明确岗位能力及素质要求→确定学习领域→形成基于企业会计电算化典型业务的课程体系。
并且强化基础课程为专业培养目标服务的功能，以专业课教学改革带动基础课程改革，结合专业属性开设和整合课程。
按照上述思路，构建了由基本综合素质课、职业基础能力课、职业核心能力课、职业拓展能力课所组成的课程体系，如下表所示。
注：其中职业拓展能力、素质拓展能力通过包的形式以10选几的方式执行，以学生素质手册盖章的方式操作。
（二）开发基于关键岗位的理实一体化及工学交替课程，完善实训体系
根据完成电算化岗位工作任务所需要的职业能力，构建校内认知实训、会计电算基本业务技能实训、理实一体化课程、工学交替教程及顶岗实习的循序渐进实训实践体系。
开发基于关键岗位的理实一体化及工学交替课程：《会计基础》、《会计实务》、《成本核算》、《会计信息化》、《ERP实施及实训》、《ERP维护及实训》、《岗位综合实训》。
将上述课程的专业理论内容与实践内容进行重新整合，打破传统的教学及评价模式，解决理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接的问题；充分利用实训条件，将技能训练融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与。
并且在此基础上，
将每个学期开设的实训课程与信息化企业岗位角色体验教学平台对应的角色相结合进行虚
（注:多专业综合实训”是我院把财经类不同专业背景的学生安排在一个企业组织生产、经营、决算所有环节构成的链条上来模拟各自的岗位办理相关业务的平台，其它院校实训平台建设仅供参考。
)
（三）专业核心课程
（四）教学实施与分层教学建议
1．分段实施。
建议前3学期进行专业基础课程学习；第4学期进行分岗培养；第5学期重点培养专项能力；第6学期进行顶岗实习。
2．立体化分层次培养人才。
建议在第4学期按学生职业生涯规划进行分岗，选择不同方向包进行组织教学。
九、专业办学基本条件和教学建议
（一）专业教学团队
1.专任教师任职条件
（1）具备高校教师资格证
（2）有强烈的事业心和高度的责任感，忠诚党的教育事业
（3）具备深厚的经济理论功底，较强的会计、计算机、管理复合的专业能力和语言表达能力
（4）对经济现实具有敏锐的洞察力，能够组织专业研究和专业实践
（5）能够运用现代教育技术，善于汲取新知识和新思想
（6）能够从事专业教学研究和课程开发
（7）具备双师素质或企业锻炼或企业工作的经验
2.兼职教师任职条件
（1）具有较强的会计电算化应用、管理、维护岗位工作能力
（2）有强烈的事业心和高度的责任感
（3）具备基本的会计与计算机相融合的专业能力和语言表达能力
（4）能够带领学生进行实践教学活动
（5）校外兼课教师应具备本科以上的学历和中级专业技术职务
（6）顶岗实训指导教师必须具备大专以上学历和基层工作的经验
（二）教学设施
1. 校内仿真实训室：
2.校外实习基地
校外实习基地应当立足本地，兼顾省外其它地区，同时满足本专业及专业群的学生校外顶岗实习的需要来开发实习基地群。
校外实习基地建设方案：
⏹针对会计电算化核算方向学生实训重点依托代理记账公司进行合作，或者校内建设
实账实训室了聘请行业企业专家进行现场指导；
⏹针对会计电算化维护、实施方向学生实训重点依托ERP行业龙头企业（用友、金蝶、
管家婆等）各地分公开司、合作伙伴建设实训基地；
注：四川财经职业学院会计电算化专业的企业认知、中期实习、顶岗实习均依托校外实习基地顺利开展。
3．校内生产性实训基地
⏹校内生产性实训基地可通过与核心合作伙伴共建，如四川财经职业学院与管家婆共
建“四川财经管家婆学院”，下设“管家婆实训室”供学生在校内完成真实的企业
业务。
⏹针对核算方向校内建设代理实账实训室了聘请行业企业专家进行现场指导；（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
本专业教材均选用高职高专类型的优秀教材和自编教材，并结合教材整合了详细的学习资源。
学习资源包括各课程的课程标准、案例素材库、电子课件、习题（试题）库等教学资源，并通过网络发布、共享。
（四）教学方法、手段与教学组织形式建议
1.教学方法
专业主要包括课堂讲授法、情景式教学法、以赛促学教学法、“课证结合”教学法、分角色实训法、案例引导分析法和网络自主学习法，通过各种教学方法的结合，提高教学效果。
2.教学手段
专业很多课程在配备有多媒体设备的实训室进行，利用仿真的模拟教学系统极大的激发了学生的学习和操作兴趣，现代化的教学手段贯穿课程教学的始终，并且不断完善网络课程，使学生在下课后也能够自学。
3.教学组织形式
专业教学组织遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教育教学理念，采用“模拟演练、边学边做、企业课堂、工学交替”的教学模式，对核心课程实施理实一体的教学方法。
校内理实一体教学以专任教师为主，兼职教师为辅。
校内实训由专任教师、兼职教师和实训指导教师一起完成，通过各种仿真实训组织教学，校外顶岗实习以校外指导教师为主，校内指导教师为辅，在校外实习基地组织教学。
（五）教学评价、考核建议
1.提倡多元化的考核评价方法，重视实践考核。
如闭卷、开卷、现场实际操作、辩论、课题研究与论文写作、制作作品、特长或任务表演、情景测验等方式或几种方式综合运用的考核方法，同时考核评价应提供多次考试机会，还可分类分项进行考试。
2.注重考评学生的技术和技能水平及实践能力，这是高职教育与其它类型、层次教育的显著区别。
因此，一要始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学；二要以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业能力的考评，改变过
去“一张试卷定成绩”的偏颇做法。
3教学过程注意恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得“职业资格证书”，实现怀揣“双成果”(硬成果、软成果)，手捧“双证书”。
同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。
4考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力和创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。
5考试记分办法。
闭卷笔试方式考试课成绩采用百分记分制，一般依据期末成绩和平时成绩评定，期末成绩占70％，平时成绩占30％；考查课考试成绩可采用五级记分制或百分记分制，主要依据各种平时考查成绩和阶段性考试成绩综合评定。
考查课或选修课采用的考试方法灵活多样，一般阶段性考试采用闭卷考试，除此之外还有开卷、口试、论文、报告等考试方法；实习成绩一般采用五级记分制，个别采用百分记分制或两级记分制。
实习成绩考核方式采用日常观察考核、笔试、口试、报告、现场操作、答辩、企业鉴定等多种方式或几种方式相结合的综合考试方式；职业技能考核成绩采用两级记分制或百分记分制。
考试主要采用笔试与操作考试相结合的综合考核方法进行。
笔试主要考核“应知”内容，操作考试考核“应会”内容；综合素质考核是根据学生品行、学习成绩、以及在各项活动中的表现对学生做出定性的综合评价，分出差别，作为奖学金评定等的依据。
主要由学生管理部门和辅导员评价。
一般每学年评价—次。
十、继续专业学习深造建议
1.参加自学本科考试，取得本科学历
2.函授教育
3.专升本。
