全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析

匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。

时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。

李煜就曾经说——生：林花谢了春红，太匆匆。

师：著名散文家朱自清的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。

请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。

二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。

生：我觉得我们每一个都和朱自清一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。

生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。

师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和朱自清一样，都善于用比喻，化虚为实。

生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。

师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。

生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。

生：我从文字里，读出了一个多愁善感的朱自清，我感觉他无时无刻不在惜时伤时。

师：是啊，文如其人，朱自清的确有一点儒雅文弱的味道。

你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组zui 喜欢的一个段落，练习合作朗读。

注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。

（生以小组为单位，练习朗读。

）师：现在开始交流。

生1：我们眺望未来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。

我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当时光流逝，桃花谢了又开；当时光流逝，飞燕去了又来，时光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们紧紧把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录省教育学院附属第二小学何捷【课前谈话部分】：师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。

说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，很多小朋友一年级就会了，请大家用“不一样”三个字造句。

生：这里的学习环境和平时的不一样。

生:现在的环境跟以前不一样。

师：好的，你感到现在的生活比以前要好了。

不一样，说说我吧生：您──师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。

（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

师：我是按照要求这么穿的（笑声），你非常敏锐的观察到了我的不一样。

师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？生：这里的环境和我们平时的不一样。

师：特别是这位老师──，请接下去说我。

生：这位老师比我们的老师要慈祥些。

师：哇，不错，你给予我这么好的评价。

生：老师，你不一样，你特别帅。

生：我会不一样的乐器。

会钢琴，还会葫芦丝。

师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的。

师：是呀，过去不会，现在会。

真不一样，掌声鼓励。

今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的死党，是谁？生：小猴。

师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。

请你站起来。

（小猴同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。

师：小猴同学，你也说说她的不一样。

生：她有时候善良师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

生：我的同桌有时候很烦。

师：（问同桌）前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？生：我承受不住。

师：我来给你撑撑腰鼓鼓劲。

来，你也来说说不一样的同桌。

你承受得住吗？生：承受得住。

师：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

（全场笑）生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。

师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？生：不是，他从小爱唠叨。

师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？（学生自发鼓掌）师：你的难度增加，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么不一样，会说吗？生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。

品味、积累语言。

2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。

2、多媒体课件。

【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。

没有了它什么也做不成。

”你知道他描述的是什么吗？生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。

看老师写课题。

大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。

没有这一点是什么字呢？生：勿。

师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。

好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。

读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。

生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。

生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。

匆匆教学实录全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教教师：______一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言研究在课前的十分钟里，教师何捷通过一个小小的对话游戏来让学生们互相认识，同时创造了一个轻松的课堂氛围。

他要求学生们用“不一样”三个字造句，以此来渗透语言研究。

学生们积极参与，用不同的方式表达了“不一样”的含义，比如环境、老师、同桌等等。

教师通过这个游戏，让学生们感受到语言研究的趣味性和实用性。

二、阅读课堂，引导学生深入思考，提升阅读能力在阅读课堂中，教师何捷通过提问引导学生深入思考，提升阅读能力。

他让学生们阅读《匆匆》这篇课文，并提出问题：“匆匆过客的形象是怎样的？”“作者通过怎样的手法来表现匆匆过客的形象？”等等。

学生们积极思考，回答问题。

教师通过提问和点拨，帮助学生们更好地理解课文，提高阅读能力。

三、语文课堂，注重情感教育，培养学生的人文素养在语文课堂中，教师___注重情感教育，培养学生的人文素养。

他通过课文《匆匆》中的情感表达，引导学生们思考人生的意义和价值。

他让学生们谈论自己的人生观和价值观，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。

通过这样的教育，学生们不仅提高了语文素养，还培养了正确的人生观和价值观。

四、课后反思，总结课堂教学，不断提高教学质量在课后反思中，教师___总结了本节课的教学内容和教学效果，发现了自己的不足之处，并提出了改进的措施。

他强调了语文教学中情感教育的重要性，同时也注意到了语文教学中语言研究的渗透。

通过这样的反思，教师不断提高教学质量，为学生们提供更好的教育服务。

格在纸上，让我们看到呢？生：是作家。

师：对，那我们来看看这个作家是谁。

请大家看看这个名字（指向课文作者的名字），读一读。

生：（读出作者名字）师：好，我们知道了作者是谁，那么我们接下来要做什么呢？是直接看文章吗？生：不是，要听老师讲解。

师：对，我们要先来看一下这篇文章的结构。

请大家看看这个标题（指向文章标题），它有什么特点？生：很短。

语文课文《匆匆》课堂教学实录语文课文《匆匆》课堂教学实录《匆匆》是人教版小学语文第十二册第16课。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

以下是店铺为大家收集的语文课文《匆匆》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文课文《匆匆》课堂教学实录篇1一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。

师：对了，他是我国现代著名作家。

一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。

今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。

（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。

师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。

生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。

……师：太好了，你们读书很深入，继续努力。

三、明确目标，感悟语言上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子，交流了自身的理解和感受。

那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。

大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。

生：分组读句子并说一说。

（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。

”（生读句子，屏幕出示这段话。

）生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。

师：大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。

生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。

师：你真会学习。

你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。

生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。

《匆匆》教学纪实与评析作者：赵昭郑丹来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2012年第01期师：同学们，今天这里有这么多老师在听课，你们紧张吗?生：不紧张。

师：但是老师紧张，你们谁能说几句鼓励我的话?生：老师你别怕，我们一定能表现好。

生：老师你不用紧张，我们相信您一定能讲好。

师：谢谢同学们的鼓励，是你们这些不一样的话让我鼓起了勇气来讲这样一篇不一样的课文(音乐)。

等待的名字叫做遥远，遥远的名字叫做飞翔，飞翔的名字叫做岁月，岁月的名字叫做一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做匆匆(板书课题)。

点评：教师与学生的这段课前对话的目的，并不是为了消除自身的紧张情绪，而是为了帮助学生尽快进入学习状态而就在学生鼓励的话语之后，教师顺势用“不一样的话”引出这样一篇“不一样的课文”。

如此精美的语言，如此无缝的引入。

为课堂奠定了唯美的基调。

师：这个名字美吗?生：美!师：更美的还在后面呢!听……(放录音范读课文。

)师：课文在最开始向我们提出了一个什么问题?生：“我们的日子为什么一去不复返呢?”师：我把这个问题写在黑板上好吗?(板书。

)师：要想弄懂这个问题就需要我们认真学习后面的课文，“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢?”同学们，单凭这一句话，你觉得作者在这一自然段要写的是什么?是时间怎样去的还是时间怎样来的?还是其它的什么?生：是写时间来去的中间。

师：你见过时间吗?生：没见过。

师：你摸着过时间吗?生：我没摸着过。

师：那这样—个看不着摸不到的东西让你们写他流逝的过程，你会写吗?生：不会写。

师：但是有人会写，作者朱自清就写出来了，现在就请同学们看看课文，找出作者具体描写时间来去匆匆的句子。

点评：此处的设计，教师使文本的内容与学生的经验有机结合在了一起。

由此可以看出，教师一直在努力调动学生已有的生活经验来切身的、多维度地走进文本、感知文本。

很多时候，我们的教学过分强调灌输和外塑，就是因为我们把儿童的内心当成了一块“白板”。

观教学视频有感在忙碌的教学工作之余抽出时间观看了《匆匆》、《姥姥的剪纸》及《刷子李》三个教学视频，优秀教师对文本的解读以及教学环节设计的精彩让我如沐春风，在对比中感受到自己的粗陋和渺小后更渴望自己将来有一天也能如同三个视频中的优秀老师一样对任何一篇文章庖丁解牛、在课堂中运筹帷幄。

在《匆匆》一课的教学中，我最佩服赵老师的就是他的课堂富有接近孩子语文水平的诗意，而明显得展现诗意的环节就是课堂中三次对小诗的引入。

第一次引入在赵老师与学生的互动环节，赵老师让孩子们背小诗。

第一节：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。

第二节：正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年。

第三节：人生如此短暂，人人都是利剑，在追求的箭靶上，你射中了几环。

赵老师让孩子们把小诗在听了几遍以后就背下来，训练孩子们认真听、快速记忆的能力。

然后放出优美的音乐，让孩子们在音乐的渲染下配乐朗诵，感受到小诗的含义。

接着赵老师用诗意一样的语言再次引导孩子们去体会这首小诗的含义：人生的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待的名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。

引导语运用顶真的修辞手法，一步步引导出匆匆这个课题，让学生听来觉得水到渠成，更让人感受到赵老师的奇思妙想以及文学功底的深厚。

第三次引入小诗是在课堂的最后，赵老师给学生提供了很多例子，例如写字、玩耍、赶路、痛哭、奋斗、疑惑、唱歌、胜利、阅读的时候，日子从汗水、思考、泪水、歌声、脚步、欢呼、嬉笑、书本、笔尖过去。

岁月、时间、成长、回音是匆匆的。

赵老师让孩子们自由选择，把小诗补充完整，在小诗的朗朗读书声中结束了整堂课。

同时赵老师在《匆匆》的教学中也很注重生字的教学，例如在板书课题匆匆的时候，赵老师先写了一个勿，再写了一个匆，让学生分辨这两个字，并向学生强调写“匆”时不要忘了一个点。

在初读以后赵老师让孩子们找出难读的句子，在一个孩子找到“我不禁头涔涔而泪潸潸了”后，赵老师向孩子们强调“涔”和“潸”这个字都和水有关，一个和汗有关，一个和泪有关，通过字形和上下文引导孩子去认识生字。

《匆匆》一课教学评析
《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者因虚度时光而感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又因前途不明而感到彷徨的复杂心情。

在教学这篇课文时，这位教师能注重激发现学生的学习兴趣，一开始通过学生的已掌握的知识来引入课题，充分肯定他们拥有丰富的课外知识，这样学生的积极性就被充分调动起来了，有效地培养学生的自信心，激发学生的学习主动性。

但在教学过程中，教师没有把阅读的主动权交给学生，没有成为学生阅读的引导者，促进者。

没有让学生充分接触课文，只是读了一次以后就匆匆展开探究，学生自然无法充分感知课文的意思。

读书是为了理解，古人云“读书百遍，其义自见。

”为了让学生能更好地理解课文，掌握课文内容，就要把读书的机会交给学生，让学生在读的基础上加深理解，多读才能感悟。

《匆匆》是多好的作品啊，多好的文字呀，可惜我们的孩子不能理解。

就要利用现代社会的多种便捷方式：上网、阅读等，指导学生课内外结合，深入了解朱自清先生，从而深入了解《匆匆》，感悟时间的珍贵，使经典文学作品在孩子心中绽放精彩。

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《匆匆》教学实录与评析《匆匆》是一首以深切表达生命岁月沧桑、要珍惜现在点滴的实践。

这首歌适合于7 10岁的孩子，用不同的配乐和舞蹈，可以感受时光的节奏和人们的感受。

一、前期准备1. 确定歌曲：安排老师播放原声吉他版《匆匆》，助学生听歌，得到关于歌曲时候、歌曲内容及情绪等深刻印象。

2. 搭配舞蹈：通过精心挑选表达性强的音乐节奏，搭配简洁、优美、流畅的动作，以体现歌曲内在表达性、感染孩子；3.准备服装：安排学生穿最简单的服装，搭配上以淡雅的色系，表现个性素颜的简约，以突出时间的流逝；4. 准备道具：准备好时间的象征道具，帮助孩子体会歌曲内容及深刻的情感；二、实施过程1. 向学生介绍歌曲的相关内容：首先老师详细讲解歌曲的相关内容，以及歌曲表达情感，让孩子可以更好理解歌曲。

2. 联系实际：老师利用孩子身边发生的实际事例，联系歌曲，以层层实施，求孩子关注时光的流逝，把握当下的一刻、以及一生的沧桑。

3. 安排舞蹈：分组安排学生练习舞蹈舞步，根据歌曲的时间节奏和氛围来实现每个动作和空间的交流、表达和表现；4. 穿插鼓励：老师在每个阶段对孩子及时提出正面表扬和鼓励，以增加学生的学习兴趣，激发孩子参与活动；三、总结反思1. 增强表达能力：借助歌曲、舞蹈等，培养孩子表达能力，激发艺术情感，增强孩子创造能力，运用自身特点，表达心中的感悟；2. 把握时光珍惜生命：老师以此节奏的表演，引导孩子树立时间的重要性，去珍惜当下的每一刻，把握时光，珍惜生命；3. 加强团队合作：通过本次活动，孩子们可以运用自身素质，表达思想，互相提高，加强团队合作，实现共同进步；四、教学成效本次教学实践结束，大家自我感觉效果良好。

通过此次学习，孩子们感受到时光的节奏与力量，深切表达出生命中的岁月沧桑、要珍惜现在点滴，体会到了节日的重要性，获得了良好的思想感悟，同时还可以锻炼孩子的身心，发挥才艺表现能力，实现了教育目标，相信孩子们受益良多。

《匆匆》教学纪实、评析与反思经过一段时间的学习，学生对本册教材的单元主题已经很熟悉了。

根据《语文课程标准》要求和教材编排特点，我们将第七单元定为“初中阶段的重要作家”，旨在引导学生通过本组课文的学习进一步认识文章与时间关系、表现人生与时光有关联的一些常见写法。

由于学生对这方面的知识积累不足，因此在教学中还存在一些问题，急需改进。

以下就是我对本单元内容的教学设计。

《匆匆》是朱自清先生的名篇，也是新教材第七单元中的第一篇课文，所以本课的教学内容从时间入手，引出“一切都去的太匆匆了”，这一主题。

鉴于这个主题的特殊性，学生掌握起来有一定难度。

为了帮助学生更好地把握课文主题，同时使学生了解时光流逝的特点，可以用时间作为线索贯穿全文。

我们试着用时间这条线索将其串起来，并以“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤”引导学生领悟时光流逝之快，懂得珍惜时间，利用时间的道理。

如果能在课堂中安排合理的时间链，并引导学生联系自身，启发学生思考并记录下来，效果会更好。

这样也可以培养学生良好的写作习惯，积累写作素材。

但这里只是尝试，并未实施。

其次，从整体上来看，本课的设计还有待提高。

一是由于课文内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，导致本课的探究活动无法深入展开；二是每个教学环节的时间衔接还需再完善一些，导致时间利用率不够，总时长超过预设的三分之一。

三是课件制作需要进一步优化，将文本中隐含的时间信息传递给学生。

最后，还有个别细节没有处理到位，有失完美。

开始上课，我直接讲授课文。

这种方式简单易行，非常适合初中生的认知特点，但是我忽略了一个最重要的问题，即课堂阅读时间紧张。

虽然老师要充分挖掘教材中的情感因素，但是时间的限制还是不得不让我放弃一些个性化的解读，取而代之的是比较保守的处理。

所以，虽然讲授内容是完成了，但是由于时间限制，留给学生自主阅读和思考的时间却极少，在阅读中获得的感受不深。

如果能抓住阅读的重点句子，引导学生展开多层次的朗读，教学效果会更好。

《匆匆》课堂实录反思《《匆忙》课堂实录反思》这是一篇六班级上册语文教案，本课文质兼美，是学习语言的典范。

我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感受。

一、学习目标：1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。

3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗,谈话激趣：1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？生：它告知我们要珍惜时间。

2．师：是啊，百川东到海，何时复西归。

时间就像流水一样一去不复返。

我们今日再学习一篇新的课文《匆忙》，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到７９页。

先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆忙》3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（同学汇报预习状况）4．同学沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。

在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。

学课文的时候我们再解决。

（同学自读课文，读中感悟）2．师：现在谁能告知老师，在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3．师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？生：它还消失在结尾。

（生读句子。

）4．.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。

这又说明白什么？生1：前后照应。

：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习考虑。

在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？（同学汇报沟通难理解的句子或词语。

《匆匆》特级教师教学实录一、沟通导入，自然揭题：师：同学们，想要回答下列问题的同学请举手。

〔同学有些害怕，但也有一部分人跃跃欲试。

〕你来，请你读一读课文的题目。

生读。

师：谁还要回答？这回可没有那么简约，请你把课题写在黑板上。

同学齐读课题：匆忙。

师：“匆忙”是什么意思？生：匆忙指劳碌。

生：匆忙指很快的意思。

师：你说快，那刘翔跑步是世界冠军，那叫快了吧，他也叫匆忙？〔全场发出一阵大笑。

〕生：匆忙指急匆忙忙。

师：匆忙是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？生：散文就是想写什么就写什么。

师：这可不大好理解。

生：散文是富有韵味，发自内心，一种文体。

师：你读了散文没有？它说了一个故事吗？〔不是。

〕它写了什么？可真有些古怪了，它在写什么呢？它是表达自己心中的想法，表达自己的情感，抒发自己的内心的感受。

〔支老师在幽默风趣的问答中，既为同学在一千多名老师听课的大礼堂内清除了心中的焦灼感，又让同学懂得了什么叫做散文，为下面老师和同学的精彩表现奠定了良好基础。

〕二、初读课文，读通全文师：请同学们自由读课文，留意要读准字音。

〔同学自由读文，老师巡察。

〕师：谁想站起来读？读课文第一自然段。

〔同学在这位和气可亲的老师面前纷纷举手。

〕师：读得很好，很有自信心，认为自己在全班读得最好的请举手。

读课文第二自然段。

师：推举一位读得比你好的同学。

同学推举读。

师：请你推举一位你们班最胆小的，平常读书最不好的同学读课文的第四自然段。

同学推举。

师：敢读吗？你怪他推举你吗？同学摇头示意。

生读。

师：读得真好，可见大家都很会读书，我们大家一起读，你读到可能一句，可能半句。

全班合作读，老师任意抽读，有的只读半句，有的只读一句，全体同学都积极参加其中。

师：〔问一同学〕你觉得读得怎么样？生：我觉得读得不好。

师：〔又问另一同学〕生：我觉得读得好。

师：说好是实事求是，说不好是太虚心。

但是，你们读的时候还有一个缺点，想听吗？〔众：想〕不管是个别读，还是集体读的时候，大部分同学都只用口读。

特级教师《匆匆》课堂教学实录集支玉恒《匆匆》教学实录（支玉恒：中学高级教师，1939年生于河北省张家口市，全国著名特级教师）师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。

师：你别惹我生气。

初次见面，请多关照。

师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。

师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。

师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的‘又’。

”（生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。

生（齐答）：知道了师：叫我一声：——生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。

有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。

（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。

上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。

可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。

你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。

师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说——师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？生（齐答）：想师转身在黑板上写下“勿”字。

师：对不对？生（齐答）：不对师：这个字念什么？生（齐答）：“wu”师：请组词生：这个字可以组“勿忘我”。

师：什么叫“勿忘我”？生：就是不要忘记我，请不要忘记我。

师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？（生点头）师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？生（齐答）：是师：噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？师：你来生：我觉得这个词还可以组“切勿”。

《匆匆》教学实录与点评一、教学目标1、知识目标：（1）能够掌握本课时的重点词汇和短语；（2）能够听懂、会读、会说、会写本课时的课文；（3）能够理解本课时的课文内容；2、能力目标：（1）能够运用本课时所学的词汇和短语，结合上下文，正确运用句型；（2）能够利用本课时的课文内容，进行有关的语言活动；3、情感目标：（1）能够感受课文中的美好情感；（2）能够学会珍惜时间，不要虚度年华。

二、教学重点1、掌握本课时的重点词汇和短语；2、理解本课时的课文内容；3、运用本课时所学的词汇和短语，结合上下文，正确运用句型；4、利用本课时的课文内容，进行有关的语言活动；三、教学难点1、理解课文中的深刻含义；2、运用本课时所学的词汇和短语，结合上下文，正确运用句型；四、教学准备1、多媒体课件；2、课文原文；3、练习册；五、教学过程第一步：复习1、复习上节课所学的内容；2、复习本单元的重点词汇和短语；第二步：自主预习1、让学生自主预习本课时的课文；2、让学生自主完成练习册中的练习；第三步：合作探究1、让学生分组讨论，探究课文中的重点词汇和短语；2、让学生分组讨论，探究课文的深层含义；第四步：合作交流1、让学生分组讨论，交流自己的学习心得；2、让学生分组讨论，交流自己的学习体会；第五步：检测评价1、让学生完成练习册中的练习；2、让学生就课文进行讨论，检测学生的学习情况；六、教学反思本课教学过程中，我采取了多种教学方法，如复习、自主预习、合作探究、合作交流、检测评价等，使学生能够更好地理解课文内容，掌握本课时的重点词汇和短语，运用本课时所学的词汇和短语，结合上下文，正确运用句型，利用本课时的课文内容，进行有关的语言活动，有效地达到了教学目标。

但是，在教学过程中，我也存在一些不足，如学生在理解课文中的深刻含义时，有些同学表现平平，没有达到预期的效果，也没有及时发现学生的困惑，给予帮助；在学生运用本课时所学的词汇和短语，结合上下文，正确运用句型时，也有些同学表现不佳，没有得到很好的训练，没有及时发现学生的困惑，给予帮助。