小学四年级语文 第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞雪图

《瑞雪图》说课稿《瑞雪图》是四年级的一篇课文，下面是《瑞雪图》的说课稿，仅供参考! “瑞雪图”说课稿我今天说课的题目是《瑞雪图》 (板书课题) ，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行具体的阐述。

一，说教材《瑞雪图》是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的第一篇课文，该单元以雪为主题展开。

《瑞雪图》是一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的传统散文，作者按雪前、雪中和雪后的顺序用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的场雪的美，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。

根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 、能够运用已经学过的识字方法独立识字，认字 8 个，写字 6 个 ; 能够正确、流利、有感情地朗读课文 ; 能把握文章主要内容，抓住重点语句、品味重点语句所包含的情感。

2 、研读课文，培养学生敢于质疑、合作解疑的探究性学习能力，通过合作学习使学生感受瑞雪的大而美丽，体会课文观察、描写景物的顺序。

3 、通过多种形式的朗读，使学生感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情。

这样的目标设计，目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提高。

重点难点：为落实本课的教学目标，我把本课教学重点确定为：感受瑞雪的大而美丽，体会课文观察、描写景物的顺序。

我将本课的教学难点定为：体会课文观察，描写景物的顺序。

教学时间：根据课文内容需要，将安排 2 个课时进行教学。

今天我说课的内容为第二课时。

课前准备：多媒体课件二，说学情我们班共有 54 名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。

在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。

瑞雪图（二课时）教材及学情分析：本课是北师大教材四年级上册12单元的主题课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，字里行间中充分表现出作者对这场雪的热爱，却不着一字说喜欢，展示出作者高深的文字功底。

本班孩子作文中的景舆情浅薄而贫乏，常常是不论自己心情如何，自己文字的只会出现快乐。

我在这第二课时尝试着在粗浅的群文阅读让孩子体会写景的办法，再由一张图画让孩子初步体会到景由情定，情由心生。

教学目标1、学习课文后两个部分，明白作者是怎么写“雪”的。

2、体会作者不着一字表达对雪的喜悦之情。

3、将课文与《草原》进行对比阅读，初步体会写景文的特点。

4、通过课文学习，明白不同的情会表现不同的景。

教学重难点：学习课文第4自然段，从中体会出作者如何描写“雪”的。

通过对比阅读，体会写景特点。

教学过程：课前活动：游戏——五官报道1、这节课大家等了很长时间了，很多孩子刚刚一直在问老师，“我们什么时候放学”我知道完成一天辛苦学习的大家真的很疲倦了，现在是你们高高兴兴回家的时间了，大家辛苦了，但是我们坐在了这里就要全力以赴，我们来个游戏提提神，打打鸡血好不好。

这个游戏大家很熟悉——五官报道。

(找眼睛、鼻子、耳朵等)2、找到五官他们带给你什么感觉？（视觉、听觉、嗅觉、味觉）下面的词语是谁带来的，是什么感觉？红彤彤叮叮当当煤球儿硬梆梆鲜美黑乎乎寂静无声暖烘烘一、复习旧知，引入新课。

1、好了，情绪不错，进入新课！齐读课题生：《瑞雪图》2、谁还记得这课讲的什么？用什么顺序？板书：时间3、课文分为了4部分，前两个部分还记得作者怎么描写的吗？下雪前天气变化下雪中形态声音颜色（板书）二、学习课文第三部分。

是什么样呢？赶快翻开书124页，默读课文4自然段，想想：你感受到了什么？是从哪个句子或者哪个词语感受到的？把他用自己喜欢的符号画下了。

教案：瑞雪图作课教师：铁西实验小学田家林教材简析《瑞雪图》是北师大版六年制小学语文课本四年级上册的一篇讲读课文。

这是一篇借景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，以及作者联想到"瑞雪兆丰年"这一喜人景象。

文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是了解雪的知识，感受雪景的美丽，体会雪给人们带来的喜悦，并通过阅读雪中故事受到自然美、人格美的熏陶。

本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。

正是复习旧知的好教材。

因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。

对于四年级的学生来讲能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。

《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是北方孩子在冬天喜闻乐见的景象，因此，将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课内外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的教学效果。

教学目标：１、通过朗读表达作者的喜悦之情。

２、感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

３、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：精读课文第４、５自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：多媒体电脑课件教学过程：第一课时学习要点：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。

当时，正是自然灾害严重，粮棉歉收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

北师大版四年级语文《瑞雪图》新课标教课方案与反省《瑞雪图》教材剖析：本课用生动、优美的语言为我们勾勒了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。

同时，文本产生的特别年月，还给予了文本自己独到的人文内涵——本文写于 1962 年，当时我国连续几年遭到自然灾祸，粮食歉收，人们都期盼丰产年的到来。

因此，一场实时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了祥瑞、幸福和愉悦。

学情剖析：四年级的学生大多十岁左右，他们对全部事物充满好奇心，有较强的求知欲。

在学习活动中，他们思想活跃，接受事物较快，其存心注意和主动研究问题的意识有所增强，能努力研究问题的结果。

第二学段，这时学生的朗诵能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部语言的心理体制也开始成熟。

所以，应将教课要点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行语言表达和语感训练。

第二学段仍要增强朗诵教课，但与第一学段不一样，主若是经过典型语句的朗诵比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展优秀的语感心理图式。

设计理念：阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应以学生在主动踊跃的思想和感情体验中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶。

同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又常常是多元的。

所以，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时，也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。

以学习表达为中心，做到“三个增强” ：增强“先学后教” ，提升教课起点和实效；增强“语言学习” ，突显语文的学科本色；增强“当堂训练” ，改革学生的讲堂状态。

教课目的：（一）知识与技术1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、” 8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、忽然、极目远眺、粉妆玉砌、鸦雀无声、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文察看、描绘光景的次序，能为课文描述的图景加上小标题。

四年级语文《瑞雪图》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。

（2）学会通过课文中的描写，体会作者的思想感情。

（3）学会与他人合作，共同完成学习任务。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。

（3）培养学生对美的感知和欣赏能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《瑞雪图》的课件或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）与课文相关的图片或视频资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）准备好课本和文具。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察瑞雪图的景象。

（2）邀请学生分享他们对瑞雪图的观察和感受。

2. 学习课文：（1）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自读课文，理解课文大意。

（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

3. 讨论与思考：（1）教师引导学生讨论课文中所描述的瑞雪图的景象及其象征意义。

（2）学生分享他们的思考和感悟。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用，以及瑞雪图的象征意义。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，画一幅瑞雪图。

2. 拓展作业：鼓励学生观察大自然，记录下他们所看到的美好景象，并与同学分享。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

一、激趣导入1、同学们喜欢雪吗？生：喜欢2、老师也很喜欢雪，而且给大家把雪带到了教室，我们一起欣赏一下吧！（出示雪的图片）3、看这些美丽的雪，你能想到哪些关于雪的四字词语？冰天雪地白雪皑皑冰雪聪明白雪阳春斗霜傲雪鹅毛大雪飞鸿踏雪风花雪月4、同学们的词语积累的很丰富，上节课我们学习了《瑞雪图》，谁还记得这遍课文主要讲的什么内容？5、今天，就让我们再次走进这银白的大雪，去欣赏雪后的美丽景色吧！板书：瑞雪图读课题。

二、通读课文，理解课文一、默读课文，找一找，哪些词句，描写了雪大，雪美，说说你的感受，做好批注。

生默读课文，找到句子，抓住重点词语，感受雪大，雪美，标出自己的感受，谁来汇报？1、我是从第2自然段知道的。

我从这句话感受到的。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

从大片大片这个词感受到雪花很大，像鹅毛一样。

谁还从这句话感受到雪大的？我也是从大片大片感受到雪大的，大片大片的，就说明雪花很大，雪很多，像鹅毛一样。

我还从簌簌落落这个词感受到雪下得很大，通过预习我知道簌簌是雪落下的声音，如果雪小的话，就不会听到下落的声音，只有雪大的时候，像树叶一样大时，才会在落下的时候发出簌簌的声音。

2、那你怎么读才能读出雪大的感觉呢？大片大片和簌簌落落重点读，指名读，2人。

3、谁接着汇报？生：一会儿，地面上就发白了。

我从一会儿这个词感受到雪大的，一会儿，就说明时间很短，只有很大的雪，才能在这么短的时间内，使地面发白。

2 人4、说的很好，能够抓住表现时间很短的词来感受雪下的很大！那么一会儿，还可以换成什么呢？试着读一读？一瞬间，一秒钟，片刻，一眨眼，夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

关于下雪的说说高兴。

我从沙沙声感受到雪下得非常的大，因为如果是小雪的话，下的时候非常的轻，不会有声音。

谁还从这个词感受到雪大的？我从沙沙声感受到雪下得很大，如果是小雪的话，雪花小，降落时不会发出任何声音，而只有当雪花很大时，才会在降落时发发沙沙声。

《瑞雪图》课堂实录四年级语文教案（师）：今天我们继续学习瑞雪图，（师板书课题）请孩子们回忆一下这篇课文是按什么顺序来描写雪的？（生）；这篇课文是按时间顺序来写的。

他先写了下雪前天气骤然变冷，再写了下雪时雪下的很大，夜里山村很安静，只听到雪降落的沙沙声。

最后写了下雪后，万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。

人们也在雪地上欢快的玩耍着，那欢乐声、嬉闹声、把树上的雪都震落下来了。

（师）板书：下学前——天气骤变下雪时——夜静雪大下雪后——景美人乐（师）作者先写了下雪前天气骤变，再写了下雪时夜静雪大，最后写了下雪后景美人乐。

按照时间顺序生动细腻的给我们描绘出一幅幅美丽的图画，在这三部分中你最喜欢那一部分？自己先大声读一读，再说说理由，先说给自己听听。

（生）：我最喜欢描写下雪后景色的第四自然段，我特别喜欢这里：推开门一看，……粉装玉砌的世界。

因为从这句话里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界变的雪白雪白的。

（师）从他的朗读里，我听出来了，雪下得真大呀！鹅毛大雪铺天盖地而来，落在了山上，落进了谷里，落在了树枝上，整个世界都变成了洁白的一片。

谁还愿意再来美美地读一读这一句？（生）读。

（师）在他的朗读中，我仿佛看见了一个童话班的世界。

孩子们你们想不想带着这些感受美美地读读这个句子？（生）读。

（师）这是作者他从远处给我们描绘了雪后的世界是洁白无暇，粉装玉砌的。

你还喜欢那些句子？（生）我还喜欢这里：看近处……雪球儿。

因为从这句话中我感受到了雪下的很大，树上都开满了朵朵梨花。

（师）从他的朗读中我听到了雪下的很大，树木都披上了银色的时装。

现在请孩子们欣赏两幅图片，并思考为什么有的树是银条，有的树却是雪球儿呢？（生）汇报。

（师）看来雪姑娘在不时的变换自己的舞步，象个淘气的孩子让人难以预测，可无论它怎么变都逃不脱孩子们锐利的眼睛。

第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞雪图四年级语文教案马敬，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，____(省、市、区、县)紫禁杯优秀班主任，任教于____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)中关村第一小学。

多次承担国家级、____(省、市、区、县)级、区级研究课任务。

____年获第五届____(省、市、区、县)青年教师语文阅读教学观摩活动第一名。

所撰写的论文、案例多次获得各级各类奖项。

［教学简案］教材分析：《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。

这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

教学目标：1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：●一、揭示课题，激趣导入●二、初读课文，整体感知★轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。

★学习生字新词。

白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。

●三、品读课文，理解感悟【自学】默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。

练习有感情地朗读。

【全班交流】★用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？【重点指导朗读、感悟】第二自然段——“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。

”（感受雪下得很大。

）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录——瑞雪图导语第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖课堂实录，这堂课堂令人眼前一亮。

教师以《瑞雪图》的魅力引导学生走近经典，提高阅读水平。

这不仅是一堂文化课，更是一次对艺术欣赏的启蒙教育。

以下是这堂课的实录。

一、课堂前讲教师用简洁明了的语言给学生讲述了《瑞雪图》的由来和背后的历史文化意义。

他引导学生了解了这幅画作是中国古代名画家巨然先生创作的，通过描绘瑞雪纷飞的壮丽场景，表达了作者对丰收、吉祥和美好未来的愿景。

教师还介绍了巨然先生的生平事迹，让学生有机会接触到优秀的艺术家和他们的作品。

二、赏析艺术细节在赏析环节，教师先请学生闭上眼睛，通过描述《瑞雪图》中的画面细节，引导学生形成想象。

然后，教师放映了一段《瑞雪图》的高清视频，让学生在全屏的画面中饱览艺术之美。

视频展示了画面中那片洁白的雪地，树木上挂满了晶莹的冰柱，大红灯笼点缀其中，映衬着瑞雪纷飞的景象。

学生们震撼于这幅画作的壮丽和细腻，纷纷发表自己的感受。

教师根据学生的感受进行解读，指导学生从构图、色彩运用、细节描绘等方面分析这幅画作的艺术特点。

通过对画作的细致观察，学生们渐渐体会到画家的用心与技艺，并逐渐从学生角色转变为观众与评论家的角色。

三、课堂互动教师设置了一系列参与活动，让学生积极参与课堂。

学生们分组进行小组讨论，讨论所展示的《瑞雪图》中的景色描写与自己生活中的经历有何异同。

学生们充分发挥想象力，畅所欲言，从而展开了热烈的讨论，互相启发，共同探讨。

接下来，教师安排学生进行小短文写作，要求学生以《瑞雪图》为素材，表达自己对冬天的想象和瑞雪的意义。

通过这一活动，学生们不仅提高了写作能力，更深入理解了画作的内涵，并且加深了对冬季的认识。

四、课堂总结教师对整堂课进行了总结。

他强调了《瑞雪图》所蕴含的美好寓意，鼓励学生从中汲取正能量。

教师为学生们播放了一段关于瑞雪的诗歌朗诵视频，并指导学生通过朗读诗歌来感受瑞雪之美。

一、导入新课：1、课前播放雪景图片。

漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。

2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？（1、不知道：我们来看看课文。

2、是不是这样？我们一起来验证！）二、出示学习目标：1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

有了目标，学习就有了方向！三、合作学习：1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看：学习指导：（4分钟）1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。

2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。

注意：别人写过的不能再写。

3、学生自学，小组交流，写在黑板上。

（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。

）四、交流释疑。

（一）、第三幅图1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）2、学生汇报第三幅图：（老师相机指导朗读）预设：（1）我们第组起的名字是，我们的理由是（2）我补充：我读了这个句子：然后起的名字。

（3）我们第组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）……3、写作方法：（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。

习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

（3）男、女读。

4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。

5、老师点拨第5段：（人快乐）在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。

《瑞雪图》的教学案例分析片段一：师：通过上节课对课文的初步学习，这场雪给你留下了怎样的印象？生1：这场雪很美。

生2：这场雪下了很久。

生3：这场雪把世界都变白了。

生4：这场雪下得很大，也很稳。

师：你是从哪里看出来的？生4：我是从第三自然段看出来的。

师：真是个会读书的孩子！那你能为我们读一读第三自然段吗？生4：能！〔同学满怀信心地回答〕师：那请其余的孩子们认真听她读，一会儿来评一评，比一比看谁是最会听读的孩子？〔生4充斥自信地流利朗读〕师：她读得怎么样？生：她读得字音精确，语句通顺，但有些句子没有读出感情。

师：比如说哪一句，你来示范一下怎样才是有感情的朗读？生：比如说这句。

〔生带着自己的理解读：开始的时候，还伴着一阵小雨。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

一会儿，地面上就发白了。

〕师：她读得怎样？生：我觉得她读得稍稍有点感情了，但感觉还不够。

师：嗯！你说得这样好，我想你的感觉应当到位了，情愿展示一下吗？生：好。

〔生充斥感情地朗读〕师：她的读又给你们怎样的感受呢？生齐：读得很好！师：老师也觉得你读得很好，由于我好像都看到雪花飘飞的过程了，你能说说你是怎样读出这种味道来的吗？生：我就是把开始下小雨读得轻快，把大片大片的雪花读得语气加重，然后彤云密布的意思是下雪前阴云覆盖，我就读出一种厚重的感觉。

师：哦，你真会感觉，还能结合词语的意思来指导自己朗读。

那我们学着她的样子一起来读一读这句好不好？这一片段是第二课时开课的时候引入第三自然段教学，并开始做诵读指导的实录。

培育同学独立的阅读技能是阅读教学的重要目标之一。

阅读是同学自己的事，讲也罢，练也罢，都不能代替同学读课文，而是要援助同学读懂课文。

让同学积极能动地阅读，就是要让同学自己去感知、理解和评价课文。

使阅读课文的过程，成为同学用原作的外部语言内化自己的语言，把原文的思想变为自己思想的过程，成为让同学运用自己已有的知识和阅历对课文思想和知识加以融会的过程。

小学语文：《瑞雪图》课堂实录一、教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。

同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。

因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

二、学情分析四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。

在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。

在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。

小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。

阅读能力也由朗读向默读发展。

三、设计理念阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

四、教学目标1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感。

五、教学准备多媒体课件、补充材料（谜语、诗歌《星雪》）六、课时安排1课时七、教学过程(一)创设情景，导入新课师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？师：课件出示（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片千万片，乱入梅花看不见。

）师：雪花给你的印象是什么？生1：雪花很白！生2：雪花很多！生3：雪花很顽皮，很可爱！生4：我很喜欢雪花！……师：我和小朋友们一样也很喜欢雪花，这一节课就让我们打开课本104页，走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。

北师大版小语第七册《瑞雪图》教学设计西安高新一小查知坊一、回顾旧知，梳理内容。

1、师：雪飘飘洒洒漫天遍野，以其轻盈的舞姿拨动着我们的心弦，让人不由心生爱意。

昨天我们也学了一篇有关雪的抒情散文，它是---《瑞雪图》2、回顾一下昨天梳理的课文内容，看画面说出你印象最深的一个词或一句话（出示ppt:雪前、雪中、雪后）师：这节课让我们走进这漫天飞雪，以及如诗如画的雪后美景，去寻找美，发现美，感受美。

二、聚焦漫天飞雪。

1、带上金钥匙（ppt:读文--品句--悟情）2、品读3-6自然段思考：这是一场怎样的雪？3、汇报交流（预设：围绕这场雪下的十分大；特别急）4、品句：（随机出示）A“不久，雨住了，风停了，就有大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

”B“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木被枯枝积雪压断了的咯吱声。

”师：当你走进一篇文章，用心品读语言文字，便会在心灵与文章之间架起一座心桥，这时的学习不再是单纯的学习了，而是成了让人心动的心灵对话。

这还是一场怎样的雪？（围绕“美”谈）C、“山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

”师：厚重的雪，辽阔无边的天地，粉妆玉砌的世界，这是怎样壮丽的景象啊。

读——那山川、河流、树木……这壮丽的景象又是怎样地震憾人心啊，再读—那山川、树木……D、“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

”（抓住“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，来体会银条儿和雪球的美。

）5、播放ppt感受如诗如画的雪后美景女生读---“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

”男生读--“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球簌簌的落下来，玉屑似的雪末随风飞扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

”6、师：多么有声有色有形有序的雪景啊！难怪当作者推开门看到这美丽的景象后：情不自禁地说----“呵，好大的雪啊！”7、当他看到：山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界时，他无比激动地说：（读）“呵，好大的雪啊！”8、当作者情不自禁地往雪地里走去，看到近处雪落枝头，美仑美奂他惊喜地赞叹道：（读）“呵，好大的雪啊！”9、师:当他看到的是在太阳映照下的随风飘扬的雪末儿时，他陶醉了，忘情地说：（读）“呵，好大的雪啊！”10、言为心声，看来美的文章真的能引起人情感的共鸣，就让我们把刚才这些情感送进字里行间，再来美美地读一读这一段。

《瑞雪图》教学设计——北师大版小学语文四年级上册“雪”主题单元《瑞雪图》【教材解读】《瑞雪图》北师大版四年级上册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。

同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。

因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

【学情分析】四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。

在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。

在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。

小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。

阅读能力也由朗读向默读发展。

【教学目标】1.了解雪后的美丽景色,懂得瑞雪丰年的道理。

2.学习课文抓住下雪后的景色特点记叙、描写,并在描写中表达自己的真情实感的写作方法,体会作者的喜悦心情。

【设计理念】阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

【教学课时】第二课时【教学过程】一、课前导入1. 师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》,生齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，PPT）3.师：大雪纷飞，仿佛我们的眼前就看到了这场雪，作者还用手中的笔勾勒出了三幅美丽图景，分别是？（板书）下雪前——彤云密布下雪时——大雪纷飞下雪后——粉妆玉砌二、理解课文内容1.师: 大家喜欢这篇课文吗？生：喜欢。