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初中名家散文写作教案一、教学目标：1. 让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力。
2. 通过学习名家散文，培养学生热爱生活、关注人生的情怀。
3. 引导学生运用散文写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 名家散文选读：选取冰心、朱自清、鲁迅等知名作家的散文作品进行阅读。
2. 散文写作技巧探讨：通过分析名家散文的特点，总结出散文写作的技巧和方法。
3. 写作实践：让学生尝试创作散文，培养学生的写作兴趣。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前准备名家散文作品，挑选具有代表性的文章，如冰心的《小桔灯》、朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。
2. 课堂导入：教师简要介绍名家散文的特点，引导学生关注散文的语言、情感和思想内涵。
3. 作品阅读：教师组织学生阅读选定的名家散文，让学生在阅读中感受散文的魅力。
4. 写作技巧探讨：教师引导学生分析名家散文的写作技巧，如选材、构思、表达方式等，让学生从中汲取写作经验。
5. 写作实践：教师布置写作任务，让学生尝试创作散文。
可以让学生选择自己熟悉的生活场景，运用所学到的散文写作技巧进行创作。
6. 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的写作成果，让学生互相评价、借鉴，提高写作水平。
四、教学评价：1. 学生对名家散文的阅读兴趣和阅读能力有所提高。
2. 学生能够掌握散文写作的基本技巧，提高写作水平。
3. 学生在写作过程中能够关注生活，表达真情实感。
五、教学建议：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 教师要关注学生的写作过程，给予及时的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
3. 教师可以组织学生参加散文写作比赛或活动，激发学生的写作热情。
4. 教师要注重课后拓展，推荐学生阅读更多的名家散文，提高学生的阅读和写作水平。
通过本节课的教学，让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力，培养学生关注生活、表达真情的写作态度，提高学生的写作能力。
散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。
在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。
两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。
以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。
同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。
其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。
一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。
因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。
从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。
从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。
二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。
其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。
今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。
（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。
2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。
（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。
在第一小节，我们也来读一读。
2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。
（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。
2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。
（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。
统编版语文八年级上册第17课《散文二篇》公开课一等奖创新教学设计16* 散文二篇永久的生命【教学目标】1．理清课文思路，体会哲理性散文的特点，理解作者观点。
2．通过批注探寻作者的思想境界，领会生命的人文内涵，学习文章欲扬先抑的写法。
3．赏析文中富有哲理的语言，启迪学生树立正确的生命观、价值观。
【教学重点】引导学生把握作者的生命观，探寻作者的思想境界。
【教学难点】在阅读中领会生命的人文内涵，品味语言。
【教学过程】一闲话“生命"“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这是唐代诗人白居易写的《赋得古草原送别》（节选），相信每个同学都会背，这首诗歌颂的是谁的生命？(学生：小草的生命。
)那么在诗人的眼中，小草的生命是短暂的还是永久的？(学生：永久的。
) 你认为生命是永久的还是短暂的呢？请举例回答。
(学生思考一分钟，自由回答。
)下面我们来看看作家严文井的答案。
今天我们来学习第16课《散文二篇》中的第一篇《永久的生命》。
二朗读“生命"播放朗读音频，请同学们闭上眼，静下心来聆听。
1．请同学们按要求有感情地朗读课文。
2．请同学毛遂自荐朗读课文，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。
(重点字音)3．请找出你最有感触的句子，说一说你的理解。
(可结合自身实际)三探究“生命”1．独立思考：初步感知内容。
通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问呢？下面请同学们用“你问我答"的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。
①第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对生命中的事不能做主。
②第2段用“地面上的小草"比喻什么？比喻生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
③阅读第3段思考：作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2．小组讨论：结合旁批理解课文。
同学们都知道，自读课文的学习离不开旁批，相信同学们在自读的时候就有在思考旁批中的问题，你独立解决了吗？你还能不能加上其他的旁批？下面请同学们分成四个小组交流学习。
县公开课教案散文阅读技巧点睛执教者城关中学朱金华学情分析：经过初中近三年的阅读训练，学生掌握了散文的一些阅读技巧，具备了一定的概括、理解、表达、赏析能力，但知识条理还缺少自主的系统的归纳总结，知识框架还是有不完整性，并不能灵活自如地运用各种解题技巧，有待进一步强化和巩固。
教学目标：知识与能力1、掌握一定的散文阅读技巧。
2、进一步培养散文阅读的概括、理解、赏析等能力。
过程与方法以《晨》为载体，采用合作探究和畅所欲言的形式，复习散文阅读技巧。
情感、态度和价值观培养学生阅读散文的审美情趣，从美文的美言中深切体会表达的情感之美，获得一定的感悟和启示，用积极的态度来对待学习和生活。
重难点：灵活运用各种解题技巧。
教学步骤：一、导读(激发兴趣）。
二、思读（我的课堂我做主）。
（一）读中思考1、美读（情感体验)。
2、圈读（抓关键词）。
最好的阅读方法——摘、抄、拼、缩、概这个一个什么样的早晨？从文中圈出文章一两个关键词或自己用词语来概括？支招散文阅读有三问——（形散）文章写了什么？（内容要把握）写人？写事？状物？写景？是怎么写的？（方法要学会）写作思路？写作手法？修辞手法？学会赏析！（神不散）为什么要写？（主旨要分明）紧抓文章带有情感色彩的形容词或是动词（名词）（二）读后交流方案一：合作探究以下选一个方面讨论交流中考散文常见考点在《晨》中的具体体现：1、理清文章思路，概括文章内容。
2、理解文章内容，分析写作技巧。
3、理解赏析字词句在文中的深刻含义及其作用。
4、表达自我感悟和阅读启示活动过程支招一二组考点的上台展示：1）、选一个考点，经验总结，展示并解释小组解题口诀。
（准备纸张展示更好）2）、设计题目问读大家。
3）、作一个小小示范。
4）、学生抢答，自由补充或点评。
5）、小组作结并过渡到下一组。
支招三四组考点的在位子上自己示范或是找人实践不拘一格。
请小组先讨论，然后按以上考点顺序抢抓机遇展示方案二：畅所欲言：1、你是否还有精彩的发现需要分享？2、你是否还有不解的问题需要解决？妙读。
16* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计《永久的生命》（八上16课）教学设计教学设计一、复习导入第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，我们一起回忆一下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？生答，教师明确：写人记事类散文：《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》。
托物言志类散文：《白杨礼赞》。
写景抒情类散文：《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》。
哲理散文：《永久的生命》《我为什么而活》教师课件展示：哲理散文，一种散文体裁。
披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。
简介作者。
二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决生自学后教师打出字词：臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味：趣味；兴趣；兴致。
洗涤：冲荡；清洗。
卑微：卑贱微小，地位低下。
牛犊：小牛。
炫耀：特意强调，夸耀自己。
茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败，死亡。
学写两个易错字：臼、卑三、自读课文，进行读写综合能力训练1.第一次自读活动朗读课文，据文阐释：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
学生自读后回答，教师明确：生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
教师明确：“解说标题"能够让我们把握文意。
2.第二次自读活动朗读课文，美段读背：朗读背诵课文第二段，老师引导大家品析表达之妙。
教师打出课件（课文第二段）：人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
《荷塘月色》公开课优秀教案篇一一、知识与才能目的揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目的1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目的进步学生的审美情趣。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为详细等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、老师点拨法3、比拟阅读法4、自主合作探究法【教学时数】2课时〔本节课为第一课时〕【教学步骤】第一课时一、导入〔一〕同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新得意的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她单独宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
〔二〕作者简介朱自清〔1898—1948〕，原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严务实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在____处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他擅长通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目的本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？〔4-6〕这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言〔一〕首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图〔配乐朗读〕〔二〕斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
15 散文二篇体会《永久的生导入一(情境导入): “我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。
我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!1.作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945—1951年任《东北日报》副总编辑。
到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
2.积累字词(1)注音兴．味(xìnɡ) 洗涤．(dí) 卑．微(bēi)土壤．(rǎnɡ) 牛犊．(dú) 茸．毛(róng)消逝．(shì) 繁殖．(zhí) 蔓．延(màn)遏．制(è) 凋．谢(diāo) 濒．临(bīn)深渊．(yuān) 星辰．(chén)(2)解释词语①兴味:兴趣、趣味。
